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9 9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋部编本部编本七七年级上册语文年级上册语文第1页学习目标学习目标1.1.了解作者及散文集了解作者及散文集朝花夕拾朝花夕拾；熟读课文，学习本课生；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。字新词，积累好词佳句。(重点重点)2.2.学习本文独特写景方法；品味作者简练生动、准确传神语学习本文独特写景方法；品味作者简练生动、准确传神语言特色。言特色。（难点）（难点）3.3.结合自己生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋结合自己生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识思想感情。生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识思想感情。(重点重点)第2页新课导入新课导入 有一首歌中唱到：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，伴随岁月，小小少年，没有烦恼，伴随岁月，他烦恼增加了他烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元学习中，我们将邀请一些大作家有一丝丝担心。在本单元学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长故事，今天走进我们课堂是文学大师鲁迅，为我们讲述成长故事，今天走进我们课堂是文学大师鲁迅，他带来故事叫他带来故事叫从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋。第3页作者名片作者名片鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大无产阶级文学家、思想家、革命家。19发表中国当代文学史上第一篇白话小说狂人日志，奠定了新文学运动基石。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集热风坟且介亭杂文等。第4页背景链接背景链接 本文选自朝花夕拾（鲁迅全集第二卷，人民文学出版社）。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤恨不已，并亲自参加对北洋军阀斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心罪恶。第5页文体知识文体知识 是指与小说、诗歌、戏剧并列一个文学体裁，普通是指是指与小说、诗歌、戏剧并列一个文学体裁，普通是指文艺性散文，它是一个以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法文艺性散文，它是一个以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂文学样式。灵活、篇幅短小、情文并茂文学样式。当代散文当代散文第6页（1 1）当代散文）当代散文分类分类：散文含有记叙、议论、抒情三种功效，：散文含有记叙、议论、抒情三种功效，与此对应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散与此对应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。文三种。（2 2）当代散文）当代散文特点特点：较强纪实性。较强纪实性。取材广泛性。取材广泛性。形式形式灵活性。灵活性。诗意浓郁性。诗意浓郁性。语言优美性。语言优美性。（篇幅）短小精（篇幅）短小精悍性。总之，当代散文最终必须要到达形散神聚特点。悍性。总之，当代散文最终必须要到达形散神聚特点。第7页字词学习字词学习蟋蟀（蟋蟀（）油蛉（）油蛉（）斑蝥（）斑蝥（）蝉蜕（）蝉蜕（）竹筛（竹筛（）拗（拗（）攒成（）攒成（）倜傥（）倜傥（）叵（叵（）盔甲（）盔甲（）锡箔（）锡箔（）觅食（）觅食（）脑髓（脑髓（）秕谷（秕谷（）书塾（）书塾（）确凿（）确凿（）菜畦（菜畦（）人迹罕至（）人迹罕至（）shuishuicuncuntutu x bx bshishilnlnppkukut tnt tnmomooo 生难字生难字susubbshshzozoqqhnhn第8页多音字多音字（）拗断）拗断（）执拗）执拗()()拗口拗口（）攒射（）攒射（）积攒）积攒拗拗攒攒ooninioocuncunznzn第9页词语集注词语集注确凿：确凿：确实。确实。轻捷：轻捷：轻快灵敏。轻快灵敏。缠络：缠络：缠绕。缠绕。攒：攒：凑在一块儿。凑在一块儿。无妨：无妨：没有妨碍；没相关系。没有妨碍；没相关系。高枕而卧：高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警觉。垫高枕头睡觉，形容不加警觉。敛：敛：收拢。收拢。第10页鉴赏：鉴赏：判定和观赏。判定和观赏。人迹罕至：人迹罕至：少有些人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。少有些人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。宿儒：宿儒：书念得很多老学者。宿，有长久从事某种工作意思。书念得很多老学者。宿，有长久从事某种工作意思。人声鼎沸：人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用器物，普通为圆形，三足两耳，也有方形四足。沸，水东西用器物，普通为圆形，三足两耳，也有方形四足。沸，水开。开。拗：拗：弯曲，弯转。弯曲，弯转。绅士：绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名人，普通是地主或旧时地方上有地位、有势力、有功名人，普通是地主或退职官僚。退职官僚。第11页整体感知整体感知阅读课文思索：阅读课文思索：文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么次序来写？文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么次序来写？第12页百草园百草园三味书屋三味书屋第一部分第一部分（1 1-8-8段）段）第二部分第二部分（9-249-24段）段）回想百草园乐回想百草园乐园生活园生活回想在三味书屋读回想在三味书屋读书生活书生活时间次序时间次序空间次序空间次序第13页百草园百草园第14页三味书屋三味书屋第15页课文解读课文解读“似乎似乎”“”“确凿确凿”连用是否矛盾？为何？连用是否矛盾？为何？仔细再读课文，边读边思索：仔细再读课文，边读边思索：我家后面有一个很大园，相传叫作百草园。我家后面有一个很大园，相传叫作百草园。现现在是早已并屋子一起卖给朱文公子孙了，连那最末次在是早已并屋子一起卖给朱文公子孙了，连那最末次相见也已经隔了七八年，其中相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草；只有一些野草；但那时却是我乐园。但那时却是我乐园。第16页看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次相见来说，已隔了七八年，印象含糊，故用了不愿定语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我”快乐却又历历在目，故用肯定语气。二者连用只是波折地传达出作者对百草园情感。第17页 第一部分写百草园是第一部分写百草园是“我我”乐园。主要表达在乐园。主要表达在哪些方面？哪些方面？三个方面：三个方面：有趣动植物（第有趣动植物（第2 2段）；段）；神奇传说（第神奇传说（第3-63-6段）；段）；雪地捕鸟乐趣（第雪地捕鸟乐趣（第7-87-8段）。段）。第18页在第二段中作者描写了哪些景物？在第二段中作者描写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等何首乌藤和木莲藤、覆盆子等1414种景物。种景物。有趣动植物有趣动植物第19页第20页碧绿菜畦碧绿菜畦光滑石井栏光滑石井栏第21页高高大大皂皂荚荚树树紫色桑椹紫色桑椹第22页肥胖黄蜂肥胖黄蜂轻捷叫天子轻捷叫天子第23页班蝥班蝥覆盆子覆盆子第24页像人形何首乌根像人形何首乌根木莲藤木莲藤第25页这些景物是经过什么词语连在一起？这些景物是经过什么词语连在一起？先用两句先用两句“无须说无须说也无须说也无须说”从整从整体上勾勒出作者对百草园印象；体上勾勒出作者对百草园印象；“单是单是就就”从局部强调了从局部强调了“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一个次序。，这是一个次序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一个次序。几个次序配合起来，使写景不这又是一个次序。几个次序配合起来，使写景不但有序，而且活泼生动。但有序，而且活泼生动。第26页第四段中第四段中“美女蛇美女蛇”故事是不是闲笔？能够删去吗？故事是不是闲笔？能够删去吗？不是闲笔，不能删去，不是闲笔，不能删去，“美女蛇美女蛇”故事看似故事看似“闲笔闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童好奇心，实则独具匠心。这个故事符合儿童好奇心，深深地吸引着深深地吸引着“我我”，引发了，引发了“我我”担忧、幻想，担忧、幻想，使使“我我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多神秘色彩。所以，写草园增添了更多神秘色彩。所以，写“美女蛇美女蛇”故故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣乐园。事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣乐园。神奇传说神奇传说第27页 阅读第阅读第7 7段思索以下问题：作者先写百草园冬段思索以下问题：作者先写百草园冬天天“无味无味”，然后写下雪带来乐趣，这是什么写，然后写下雪带来乐趣，这是什么写法？起什么作用？法？起什么作用？u先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。u以没有雪无味来衬托下雪带来乐趣。以没有雪无味来衬托下雪带来乐趣。雪地捕鸟乐趣雪地捕鸟乐趣第28页 扫扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒开一块雪，露出地面，用一枝短棒支支起一起一面大竹筛来，下面面大竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，一条长绳，人远远地人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下鸟雀下来啄食，走到竹筛底下时候，将绳子一时候，将绳子一拉拉，便罩住了。，便罩住了。准确、生动、真切写出捕鸟时动作和担心心情，准确、生动、真切写出捕鸟时动作和担心心情，也流露出作者回想时愉快心情。不点明乐，却乐在其也流露出作者回想时愉快心情。不点明乐，却乐在其中。中。品读红色字品读红色字第29页雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀第30页写冬天捕鸟活动有何意义？写冬天捕鸟活动有何意义？前面写了春、夏、秋景物，这里再单前面写了春、夏、秋景物，这里再单写冬天捕鸟活动，恰好组成一幅百草园四写冬天捕鸟活动，恰好组成一幅百草园四季图。季图。第31页 可能可能是因为拔何首乌毁了泥墙罢，是因为拔何首乌毁了泥墙罢，可能可能是因为是因为将砖头抛到间壁梁家去了罢，将砖头抛到间壁梁家去了罢，可能可能是因为站在石井是因为站在石井栏上跳了下来罢，栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：我都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。将不能常到百草园了。AdeAde，我蟋蟀们！，我蟋蟀们！AdeAde，我覆，我覆盆子们和木莲们！盆子们和木莲们！拟人拟人怎么了解三个怎么了解三个“可能可能”句？句？写出了写出了“我我”对被送到私塾读书原因猜测，对被送到私塾读书原因猜测，表现了表现了“我我”告别百草园时既无奈又无限依恋情告别百草园时既无奈又无限依恋情感。感。第32页从文中找出描写三味书屋环境句子，说说三味书从文中找出描写三味书屋环境句子，说说三味书屋环境是怎样？屋环境是怎样？从一扇黑油竹门进去，第三间是书房。中间挂着从一扇黑油竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着肥大梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。那扁和鹿行礼。第33页第34页第35页 书塾中老师是怎样一个人？书塾中老师是怎样一个人？1 1、外貌：、外貌：2 2、性格：、性格：高而瘦老人、须发花白、戴着大眼镜高而瘦老人、须发花白、戴着大眼镜方正、质朴、博学方正、质朴、博学第36页 第第16段写段写“先生最初这几天对我很严厉先生最初这几天对我很严厉”，为何，为何“以后却好起来了以后却好起来了”？“好起来好起来”原因没有正面说出来，但从原因没有正面说出来，但从“给给我读书渐渐加多我读书渐渐加多”能够看出，正是因为能够看出，正是因为“我我”勤勤奋好学才博得了先生好感。这里用了侧面衬托手奋好学才博得了先生好感。这里用了侧面衬托手法。法。第37页 童年鲁迅对他老师是什么态度？童年鲁迅对他老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博知识，同时也很主要是敬慕先生，信服他渊博知识，同时也很爱先生，因为学生即使调皮，很贪玩，但先生极少爱先生，因为学生即使调皮，很贪玩，但先生极少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。第38页 写三味书屋时，作者为何还要在第写三味书屋时，作者为何还要在第1717段特意段特意描写三味书屋后面小园？描写三味书屋后面小园？三味书屋后面小园，虽远不如百草园那样多彩有三味书屋后面小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心好去处。在这里，孩子们一样趣，却也是孩子们开心好去处。在这里，孩子们一样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥生活。玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥生活。第39页 三味书屋有没有我们感兴趣事？试举例说明：三味书屋有没有我们感兴趣事？试举例说明：1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊盔甲套在指甲上做戏；、用纸糊盔甲套在指甲上做戏；4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。第40页 作者写了在三味书屋生活几个片段？作者写了在三味书屋生活几个片段？1.1.问问“怪哉怪哉”虫虫这是不能够。这是不能够。2.2.学习生活，正午习字，晚上对课。学习生活，正午习字，晚上对课。3.3.逃课到小院子去被先生批评。逃课到小院子去被先生批评。4.4.师生一起朗诵情景。师生一起朗诵情景。5.5.课上意外收获课上意外收获画进步不小。画进步不小。第41页深入探究深入探究1.1.回想百草园和三味书屋生活各表示了作者什么样思想感情？回想百草园和三味书屋生活各表示了作者什么样思想感情？你怎样对待这两种生活？结合自己经历谈谈你看法。你怎样对待这两种生活？结合自己经历谈谈你看法。百草园生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋生活即使枯百草园生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋生活即使枯燥无味，不过能学习文章，增加知识。这两种不一样生活分别燥无味，不过能学习文章，增加知识。这两种不一样生活分别表示了作者热爱自然和追求新知识思想感情。表示了作者热爱自然和追求新知识思想感情。这两种生活方式即使不一样，但都是人生美好经历。正是这两种生活方式即使不一样，但都是人生美好经历。正是因为美好，所以这些回想才会弥足宝贵，使我们经常不由自主因为美好，所以这些回想才会弥足宝贵，使我们经常不由自主地回味，从中体会生活百般滋味，激励我们去创造更美好生活。地回味，从中体会生活百般滋味，激励我们去创造更美好生活。第42页2.2.你认为三味书屋读书生活是怎样？请谈谈你看法。你认为三味书屋读书生活是怎样？请谈谈你看法。第43页第44页陈设及行礼陈设及行礼提问受斥提问受斥读书生活读书生活小园中玩耍小园中玩耍偷偷画画偷偷画画结构梳理结构梳理有趣景色有趣景色迷人传说迷人传说捕鸟乐趣捕鸟乐趣百草园百草园三味书屋三味书屋汲取知识汲取知识从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋美好回想成美好回想成长乐园长乐园自由高兴自由高兴第45页艺术特色艺术特色1.1.状物写景，绘声绘色。状物写景，绘声绘色。作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦菜畦“碧绿碧绿”，桑椹，桑椹“紫红紫红”，菜花和蜂，菜花和蜂“黄黄”，写颜色；，写颜色；“高大高大”“”“肥胖肥胖”“”“拥肿拥肿”“”“像小珊瑚珠攒成小球像小珊瑚珠攒成小球”，写形状，写形状，这二者都是从视觉角度写。鸣蝉这二者都是从视觉角度写。鸣蝉“长吟长吟”，蟋蟀，蟋蟀“弹琴弹琴”，是，是从听觉角度写。覆盆子从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜又酸又甜”是从味觉角度写。这真是是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园喜爱之情渗透在景物描写绘声绘色，有滋有味。作者对百草园喜爱之情渗透在景物描写之中。之中。第46页2.2.层次井然，条理分明。层次井然，条理分明。本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬次序，本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬次序，对百草园景物做了多层次描写。先写生机勃勃夏天，再写别有对百草园景物做了多层次描写。先写生机勃勃夏天，再写别有情趣冬季。情趣冬季。第47页3.3.语言简练，生动传神。语言简练，生动传神。如写春、夏、秋三季百草园景物，只有寥寥数笔，却如写春、夏、秋三季百草园景物，只有寥寥数笔，却把事物情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用把事物情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫扫”“”“露露”“”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“看看”“”“拉拉”“”“罩罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟全过程，等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟全过程，彰显了作者遣词造句之功。彰显了作者遣词造句之功。第48页拓展迁移拓展迁移 鲁迅小故事鲁迅小故事 鲁迅十三岁时，他祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长久患病，鲁迅十三岁时，他祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长久患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱东西，然后再在药店家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。十几岁学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头默默回到自鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头默默回到自己座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一己座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个个“早早”字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。以后日子里，他天天天不亮就早早起床，料理好家里事情，然后以后日子里，他天天天不亮就早早起床，料理好家里事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。即使家里再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。即使家里负担很重，可是他再也没有迟到过。负担很重，可是他再也没有迟到过。第49页课后作业课后作业 1.1.围绕你童年发生一件有趣事情写一篇小短文。围绕你童年发生一件有趣事情写一篇小短文。2.2.课外阅读鲁迅课外阅读鲁迅朝花夕拾朝花夕拾。第50页课后习题课后习题参考参考答案答案一、默读课文，讨论问题。一、默读课文，讨论问题。1.1.分别找出写百草园和三味书屋两部分起止语句，想一想，这分别找出写百草园和三味书屋两部分起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？两部分是怎样连接起来？从开头从开头“我家后面有一个很大园我家后面有一个很大园”到中间到中间“来不及等它走来不及等它走到中间去到中间去”是写百草园部分；从是写百草园部分；从“出门向东出门向东”到文章结尾到文章结尾“这这东西早已没有了罢东西早已没有了罢”是写三味书屋部分。这两部分是经过一个是写三味书屋部分。这两部分是经过一个过渡段连接起来。过渡段连接起来。第51页2.2.文中说，百草园文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我乐园我乐园”，“乐园乐园”之之“乐乐”表现在哪些方面？表现在哪些方面？乐景乐景(百草园里美景百草园里美景)、乐闻、乐闻(美女蛇故事美女蛇故事)、乐事、乐事(捕鸟乐趣捕鸟乐趣)。第52页3.3.试用一两个词语概括三味书屋生活，并结合课文说说试用一两个词语概括三味书屋生活，并结合课文说说你依据。你依据。三味书屋苦中有乐。三味书屋苦中有乐。“苦苦”：要求严厉，不自由：要求严厉，不自由：先生严先生严厉；厉；规矩多：拜师行礼，不准提问；规矩多：拜师行礼，不准提问；生活单调：读书、习生活单调：读书、习字、对课；字、对课；读书苦：难读，难懂。读书苦：难读，难懂。“乐乐”：三味书屋陈设、三味书屋陈设、布置对未脱童稚布置对未脱童稚“我我”充满着奇异新鲜感。充满着奇异新鲜感。读书乐。增加了读书乐。增加了见识，学习内容见识，学习内容“渐渐加多渐渐加多”，“人声鼎沸人声鼎沸”场景，更是乐趣场景，更是乐趣无穷。无穷。课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。甲上做戏等都别有情趣。收获乐。学到许多以前不曾知道东收获乐。学到许多以前不曾知道东西，西，“画画儿也多起来画画儿也多起来”，“画儿成绩却不少了画儿成绩却不少了”，还用画换，还用画换了钱。了钱。第53页二、有些人认为美女蛇故事是赘笔，没必要写。你是否同意？二、有些人认为美女蛇故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简明说明理由。简明说明理由。不一样意。美女蛇故事吸引孩子，使不一样意。美女蛇故事吸引孩子，使“我我”得到一些教训，得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多神秘色彩，丰富了百悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园情趣。草园作为儿童乐园情趣。第54页三、文中三、文中“先生先生”是一位是一位“渊博宿儒渊博宿儒”，但他对，但他对“怪哉怪哉”这虫这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，不过不惯用。先生还是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，不过不惯用。先生还有哪些看似矛盾表现？你怎样评价这位先生？有哪些看似矛盾表现？你怎样评价这位先生？矛盾表现：矛盾表现：“全城中称为最严厉书塾全城中称为最严厉书塾”，先生却挺，先生却挺“和和善善”。先生让先生让“我们我们”读书，以后读书，以后“我们我们”“”“静下去了静下去了”，他却他却“还大声朗诵着还大声朗诵着”。第55页评价：对先生评价不应过多贬斥。从文中评价：对先生评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学人我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学人”可见鲁迅先生对可见鲁迅先生对他是十分敬重。然而他对学生提问拒绝回答还面带怒色，则表明他是十分敬重。然而他对学生提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后封建教育思想。这种教学思想是不可取，它挫伤了学生了他落后封建教育思想。这种教学思想是不可取，它挫伤了学生求知主动性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生方式。有戒尺，求知主动性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生方式。有戒尺，有罚跪规矩而不惯用，反应了他对学生宽容慈爱。有罚跪规矩而不惯用，反应了他对学生宽容慈爱。第56页四、朗诵并背诵第四、朗诵并背诵第2 2段描写百草园文字，完成练习。段描写百草园文字，完成练习。1.1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园一切，在少年鲁迅心目中显得那觉、听觉，还有味觉。百草园一切，在少年鲁迅心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写方法做简明样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写方法做简明分析。分析。2.“2.“无须说无须说也无须说也无须说单是单是”中，哪个内容是强调中，哪个内容是强调重点？前两个重点？前两个“无须说无须说”在表示上有什么作用？在表示上有什么作用？3.3.仿照这段文字，描写一处景物，用上仿照这段文字，描写一处景物，用上“无须说无须说也无须说也无须说单是单是”这个句式，并注意合理安排描写次序，利用各这个句式，并注意合理安排描写次序，利用各种描写方法。种描写方法。200200字左右。字左右。第57页 1.1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见、粗线条景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前见、粗线条景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前景物，怎样首乌藤、覆盆子果实；先写静止，如石井栏，再景物，怎样首乌藤、覆盆子果实；先写静止，如石井栏，再写动态，如叫天子。视觉：无须说碧绿菜畦写动态，如叫天子。视觉：无须说碧绿菜畦向云霄里去向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。酸又甜。第58页 2.“2.“单是单是”是强调重点。两个是强调重点。两个“无须说无须说”与后面与后面“单是单是”呼应，既表示了写景详略，又勾勒出儿童感到事物美呼应，既表示了写景详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得心理。好有趣而自得心理。3.3.示例：无须说明媚妍丽漓江，惟妙惟肖象鼻山，变幻示例：无须说明媚妍丽漓江，惟妙惟肖象鼻山，变幻莫测银子岩，风姿绰约大榕树；也无须说悠久深厚文化底蕴，莫测银子岩，风姿绰约大榕树；也无须说悠久深厚文化底蕴，流光溢彩两江四湖。单是满城桂花飘香，就值得您到桂林来流光溢彩两江四湖。单是满城桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。游览一番了。第59页五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍小鲁迅宛在眼前，你看到文五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作字后面那个拿笔写作“大大”鲁迅了吗？你以为这个鲁迅了吗？你以为这个“大大”鲁迅鲁迅是带着怎样情感来写本文和是带着怎样情感来写本文和朝花夕拾朝花夕拾中其它文章？请结合中其它文章？请结合本单元后本单元后“名著导读名著导读”栏目标相关内容谈谈你认识。栏目标相关内容谈谈你认识。第60页 鲁迅先生散文集鲁迅先生散文集朝花夕拾朝花夕拾中，许多篇章都写出了儿童中，许多篇章都写出了儿童天然兴趣和兴趣，表示出作者关心儿童真挚情怀。作者儿时，天然兴趣和兴趣，表示出作者关心儿童真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给读长妈妈给“我我”买买山海经山海经，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏看社戏这些内容，表示了作者对童年时代美好生活留恋；这些内容，表示了作者对童年时代美好生活留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花描写，表示对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花描写，表示了作者对热爱自然、向往自由儿童天性必定；而在了作者对热爱自然、向往自由儿童天性必定；而在二十四孝二十四孝图图中，对郭巨埋儿故事极度反感态度，表示了作者对束缚儿中，对郭巨埋儿故事极度反感态度，表示了作者对束缚儿童健康成长封建思想文化批判童健康成长封建思想文化批判。第61页