牛顿第一定律说课市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

课题：牛顿第一定律课题：牛顿第一定律第第1页页一、说教材一、说教材二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法四、说教学程序四、说教学程序说课流程说课流程第第2页页一、说教材一、说教材1.说教材特点说教材特点 牛顿第一定律牛顿第一定律是人教版初中九年级物理第十二章是人教版初中九年级物理第十二章“运运动和力动和力”第五节内容，它是前面学习过第五节内容，它是前面学习过“运动关系运动关系”和和“力力”桥梁；同时也是整个牛顿力学基石，它打破了亚里士多德统治桥梁；同时也是整个牛顿力学基石，它打破了亚里士多德统治了两千多年错误观念，它揭示了运动和力关系，把运动和力统了两千多年错误观念，它揭示了运动和力关系，把运动和力统一了起来，为学习动力学打下基础。一了起来，为学习动力学打下基础。第第3页页2.教学目标教学目标 依据依据教学纲领教学纲领和学生现有知识得出以下几个目和学生现有知识得出以下几个目标：标：了解牛顿第一定律得来过程。了解牛顿第一定律得来过程。领会伽利略研究力和运动思绪方法。领会伽利略研究力和运动思绪方法。了解牛顿第一定律，并能利用其解释一些相关现了解牛顿第一定律，并能利用其解释一些相关现象。象。了解惯性，并能解释相关现象。了解惯性，并能解释相关现象。第第4页页3.学情分析学情分析 学学习习主主体体是是初初三三学学生生，牛牛顿顿第第一一定定律律是是依依据据试试验验来来进进行行推推理理得得到到规规律律，学学生生受受生生活活经经验验影影响响“物物体体运运动动需需要要力力来来维维持持”错错误误观观念念不不轻轻易易转转变变过过来来，所所以以这这节节课课就就必必须须让让学学生生经经过过自自己己探探究究学学习习来来反反驳驳己己有有生生活活经经验验，使他们留下深刻印象。使他们留下深刻印象。第第5页页4.教学重点难点教学重点难点本节课是一节物理规律教学课，伽利略试验研究过程本节课是一节物理规律教学课，伽利略试验研究过程蕴含了主要科学研究方法，所以重点有以下两点：蕴含了主要科学研究方法，所以重点有以下两点：领会伽利略理想试验领会伽利略理想试验 了解牛顿第一定律了解牛顿第一定律依据学生长久生活经验中得到了一个现象掩盖了本依据学生长久生活经验中得到了一个现象掩盖了本质错误认识，认为物体运动是力结果，认为速质错误认识，认为物体运动是力结果，认为速度大物体惯性就大，而且思想顽固，所以难点也分度大物体惯性就大，而且思想顽固，所以难点也分为两点：为两点：正确了解力和速度关系。正确了解力和速度关系。正确了解惯性和质量关系。正确了解惯性和质量关系。第第6页页二、说教法二、说教法 初初中中学学生生对对学学习习习习惯惯方方面面，主主动动性性不不强强，认认知知习习惯惯被被动动接接收收学学习习为为主主。针针对对这这一一点点故故而而采采取取问问题题引引入入法法、试试验验法法、讲讲解解法法、推推理理法法相相结结合合，开开设设一一堂堂科科学学探探究究课课，在在突突破破难难点点，形形成成重重点点同同时时，培培养养学学生生自自主主合合作作探探究究学学习习能能力力，充分小组讨论处理问题。充分小组讨论处理问题。第第7页页三、说学法三、说学法大家都知道物理是以试验为本科学，所以让学大家都知道物理是以试验为本科学，所以让学生进行观察试验是学好物理最有效方法，而在试生进行观察试验是学好物理最有效方法，而在试验激发出兴趣与求知欲再进行分析、推理，从而验激发出兴趣与求知欲再进行分析、推理，从而到达试验与理性思维统一，这么对知识了解和记到达试验与理性思维统一，这么对知识了解和记忆才是最深刻，所以学好物理主要方法为忆才是最深刻，所以学好物理主要方法为“重视重视观察试验观察试验”“勤于思索勤于思索”。第第8页页四、教学程序四、教学程序 1、课堂导入、课堂导入 依据前面学习过运动和力知识来引出依据前面学习过运动和力知识来引出“运动关系运动关系”和和“力力”有没有存在一定关系来引出问题，针对这一问题来请上两位有没有存在一定关系来引出问题，针对这一问题来请上两位同学分别饰演亚里士多德和伽利略提出自己观点同学分别饰演亚里士多德和伽利略提出自己观点 “力是维持物力是维持物体运动状态原因体运动状态原因”和和“力不是维持物体运动状态原因，而是改力不是维持物体运动状态原因，而是改变物体运动状态原因变物体运动状态原因”。让第一位同学以推桌子示例来证实自己观点，让第一位同学以推桌子示例来证实自己观点，“用力推桌用力推桌子，桌子运动；停顿施力，桌子停顿子，桌子运动；停顿施力，桌子停顿”说明说明“力是维持物体运力是维持物体运动状态原因动状态原因”。让第二位同学以滚玻璃珠形式来证实自己观点，让第二位同学以滚玻璃珠形式来证实自己观点，“把玻璃把玻璃珠滚出去会滚一段距离才停顿，它停顿原因是因为受到了阻力珠滚出去会滚一段距离才停顿，它停顿原因是因为受到了阻力作用才停顿作用才停顿”说明说明“力不维持物体运动状态原因，而是改变物力不维持物体运动状态原因，而是改变物体运动状态原因体运动状态原因”。第第9页页2、设计探究试验、设计探究试验 让同一小车在同一斜面相同高度从静止下滑，滑到分别在毛让同一小车在同一斜面相同高度从静止下滑，滑到分别在毛巾表面、棉布表面、木板表面上运动，从而来对比三种表面上巾表面、棉布表面、木板表面上运动，从而来对比三种表面上小车运动距离，在黑板上画出表格并统计；这么能够让同学们小车运动距离，在黑板上画出表格并统计；这么能够让同学们清楚看出阻力越小滑行距离越长，速度减小越慢。从而能够得清楚看出阻力越小滑行距离越长，速度减小越慢。从而能够得到推理想象，小车假如是在没有阻力表面上运动话，它滑行距到推理想象，小车假如是在没有阻力表面上运动话，它滑行距离将会无限远，速度不会减小；从而得到推理离将会无限远，速度不会减小；从而得到推理“假如运动物体假如运动物体在不受外力作用时它将以一个恒定速度永远运动下去。说明第在不受外力作用时它将以一个恒定速度永远运动下去。说明第二个同学观点正确。二个同学观点正确。第第10页页3、新课教学、新课教学（1）、牛顿第一定律）、牛顿第一定律 从两千多年前古希腊伟大哲学家亚里士多德提出从两千多年前古希腊伟大哲学家亚里士多德提出“力是维力是维持物体状态原因持物体状态原因”。到勇于挑战真理科学家伽利略认为把人们。到勇于挑战真理科学家伽利略认为把人们引入歧途是摩擦力，是摩擦力使人们做不到引入歧途是摩擦力，是摩擦力使人们做不到“物体在不受外力物体在不受外力情况下运动情况下运动”条件，从而推理出他观点条件，从而推理出他观点“力不是维持物体运动力不是维持物体运动状态原因，而是改变物体运动状态原因状态原因，而是改变物体运动状态原因”；在过渡到笛卡尔对；在过渡到笛卡尔对伽利略观点补充，他认为：假如运动物体不受外力，它不会向伽利略观点补充，他认为：假如运动物体不受外力，它不会向左向右偏，它将永远沿原来方向做匀速运动。最终在这漫长历左向右偏，它将永远沿原来方向做匀速运动。最终在这漫长历史长河中牛顿总结了前人研究结果，概括出了一条主要物理规史长河中牛顿总结了前人研究结果，概括出了一条主要物理规律，它认为律，它认为“一切物质在没有受到力作用时总保持静止或匀速一切物质在没有受到力作用时总保持静止或匀速直线运动状态直线运动状态”这就是牛顿第一定律，也称为惯性定律。这就是牛顿第一定律，也称为惯性定律。第第11页页（2）、惯性）、惯性 先由先由“突然刹车时，乘客向前倾突然刹车时，乘客向前倾”这一学生轻易了解这一学生轻易了解现象入手，引导学生用牛顿第一定律解释这一现象；再提现象入手，引导学生用牛顿第一定律解释这一现象；再提出惯性概念；强调惯性是物体本身含有固有性质，以及一出惯性概念；强调惯性是物体本身含有固有性质，以及一切有质量物体都有惯性；然后经过书本中切有质量物体都有惯性；然后经过书本中“劳动时利用惯劳动时利用惯性性”和和“急刹车时预防惯性急刹车时预防惯性”两个例子，使学生知道怎样两个例子，使学生知道怎样利用惯性和预防惯性危害；最终经过惯性生动试验强调惯利用惯性和预防惯性危害；最终经过惯性生动试验强调惯性是物体一个属性，使学生对惯性与牛顿第一定律区分有性是物体一个属性，使学生对惯性与牛顿第一定律区分有明确认识。明确认识。第第12页页 我说课完成，谢谢各位教授！第第13页页