构建有效的小学科学课堂省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第1页 引言：引言：假如你给我一个苹果，我给你一假如你给我一个苹果，我给你一个苹果，每个人都只有一个苹果；而个苹果，每个人都只有一个苹果；而假如你给我一个思想，我给你一个思假如你给我一个思想，我给你一个思想，我们每个人拥有就是两种思想想，我们每个人拥有就是两种思想。第2页 长沙市芙蓉区大同小学长沙市芙蓉区大同小学 洪洪 霞霞构建有效小学科学课堂构建有效小学科学课堂第3页“五个实五个实”：1、有意义课，即扎实课、有意义课，即扎实课2、有效率课，即充实课、有效率课，即充实课3、有生成性课，即丰实课、有生成性课，即丰实课4、常态下课，即平实课、常态下课，即平实课5、有待完善课，即真实课、有待完善课，即真实课第4页一、有效教学准备一、有效教学准备二、有效教学活动二、有效教学活动三、有效教学评价三、有效教学评价 第5页 第一部分：有效教学准备第一部分：有效教学准备一、学生准备一、学生准备 提倡师生共同准备材料提倡师生共同准备材料 提议：提议：1 1、列出学生课前准备清单、列出学生课前准备清单 2 2、使用学生课前准备情况统计表、使用学生课前准备情况统计表 3 3、发放、发放“告家长书告家长书”4 4、表彰表现突出学生、表彰表现突出学生 第6页 第一部分：有效教学准备第一部分：有效教学准备一、学生准备一、学生准备学习最好动力，是对学习材料兴趣。学习最好动力，是对学习材料兴趣。例1：寻访小动物 第7页1 1、什么是、什么是“有结构材料有结构材料”？所谓所谓“有结构材料有结构材料”就是就是教师经过精心设计经典教学教师经过精心设计经典教学材料组合。材料组合。第8页案例：空气在哪里案例：空气在哪里 “有结构材料有结构材料”要求是：经要求是：经典、有结构、安全有效。典、有结构、安全有效。第9页案例：案例：食物包装上信息食物包装上信息 第10页 2 2、怎样选择、怎样选择“有结构材料有结构材料”？（1）从学生身边物品中选择。）从学生身边物品中选择。（2）从学生周围环境中选择。）从学生周围环境中选择。（3）从学生熟悉生活中选择。）从学生熟悉生活中选择。（4）在学生经验范围内选择。）在学生经验范围内选择。第11页 让学生学会预习让学生学会预习课前，我们要充分了解学生前概念，搞课前，我们要充分了解学生前概念，搞清学生学习不一样层次，课堂上要灵活地清学生学习不一样层次，课堂上要灵活地驾驭，努力使全体学生都得到发展驾驭，努力使全体学生都得到发展 。第12页二、教师准备二、教师准备备课备课第13页 把握教材：把握教材：书本书本，教学根本；书本书本，教学根本；教材教材，教学素材。教材教材，教学素材。路培琦路培琦 在教学中一定要有整体把握教材、对在教学中一定要有整体把握教材、对教材进行创造性处理意识和习惯。教材进行创造性处理意识和习惯。案例：案例：教科版三年级我看到了什么教科版三年级我看到了什么 第14页 纵向研究纵向研究最好找来不一样教材版本最好找来不一样教材版本研读，找出其编排共同点和不一样点。研读，找出其编排共同点和不一样点。横向研究横向研究同一版本内，年级目标、同一版本内，年级目标、单元目标、课目标都要心中有数。单元目标、课目标都要心中有数。例例例例:溶解快与慢一课，就有教科版、河北版、江溶解快与慢一课，就有教科版、河北版、江溶解快与慢一课，就有教科版、河北版、江溶解快与慢一课，就有教科版、河北版、江苏版、湘教版、海南版、大象版等不一样版本。苏版、湘教版、海南版、大象版等不一样版本。苏版、湘教版、海南版、大象版等不一样版本。苏版、湘教版、海南版、大象版等不一样版本。第15页 践行三个策略：践行三个策略：学会迁移学会迁移学会跳跃学会跳跃学会整合。学会整合。第16页 教科版科学五上光单元教科版科学五上光单元第17页思索一：新版特点思索一：新版特点14课是光传输特点，课是光传输特点，5-8课是光和热课是光和热关系。删去：我们知道太阳；将关系。删去：我们知道太阳；将利用太阳能纳入六上利用太阳能纳入六上“能量能量”单单元；元；“漂亮彩虹漂亮彩虹”中太阳光谱，光合中太阳光谱，光合成和分解等编到成和分解等编到“资料库资料库”中。中。第18页思索二：思索二：老师应做好哪些知识贮备老师应做好哪些知识贮备?也也就是说在本单元教学前，我们老就是说在本单元教学前，我们老师应该了解些什么？师应该了解些什么？第19页1 1、光终究是什么？、光终究是什么？光是一个电磁波。光是一个物质，光也是一个能量。光是一个电磁波。光是一个物质，光也是一个能量。2 2、关于光源、关于光源像电灯这么能自己发光物体叫做光源。像电灯这么能自己发光物体叫做光源。3 3、白光能够分成各种颜色光：、白光能够分成各种颜色光：红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫。红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫。4 4、光传输、光传输在真空中，全部光传输速度都是一样：在真空中，全部光传输速度都是一样：3030万千米万千米/秒。秒。5 5、影子方向和长短与光源方向和位置高低（照射角度）、影子方向和长短与光源方向和位置高低（照射角度）相关系。相关系。6、太阳能热水器倾斜角度和当地纬度一致。太阳能热水器倾斜角度和当地纬度一致。第20页思索三：思索三：结合教学实际处理好教材结合教学实际处理好教材第21页1、本单元有些内容因要求在阳光下进行，等、本单元有些内容因要求在阳光下进行，等到上完第一单元到上完第一单元“生物与环境生物与环境”内容后，我内容后，我们长沙已经进入了雨季，所以提议提前上，们长沙已经进入了雨季，所以提议提前上，或与第一单元交叉进行教学。或与第一单元交叉进行教学。2、试验材料、试验材料“手电筒手电筒”提议改为提议改为“节能台灯节能台灯”。3、安排一课时信息交流课，包含单元资料教、安排一课时信息交流课，包含单元资料教学，可经过学生阅读交流，教师讲解，以及学，可经过学生阅读交流，教师讲解，以及试验、观察、制作等方式进行。试验、观察、制作等方式进行。第22页我们所提倡我们所提倡“活用教材活用教材”是在深刻把握教材前提下，跳是在深刻把握教材前提下，跳到更高层面上重新审阅教材，到更高层面上重新审阅教材，并结合我们当地教学实际情并结合我们当地教学实际情况，创造性地生成新教材、生成况，创造性地生成新教材、生成新活动。新活动。第23页第二部分第二部分有效教学过程有效教学过程创设情境创设情境提问策略提问策略 第24页创设情境创设情境一个动画课件一个动画课件案例案例空气占据空间空气占据空间一个演示试验一个演示试验案例案例热气球热气球一个游戏一个游戏案例案例磁铁磁铁玩小车玩小车一个故事一个故事案例案例加紧溶解方法加紧溶解方法 一个谜语一个谜语案例镜子案例镜子一次竞赛一次竞赛案例案例杠杆科学杠杆科学第25页突出以下几点：（1）目性 （2）趣味性 （3）启发性 （4）新颖性第26页案例：案例：空气占据空间导入。空气占据空间导入。1 1、动画课件：故事乌鸦喝水导入；、动画课件：故事乌鸦喝水导入；2 2、演示试验：蜡烛在水里不会熄灭；、演示试验：蜡烛在水里不会熄灭；3 3、游戏：吹气球；、游戏：吹气球；4 4、讲故事。、讲故事。第27页课例：课例：保护鸡蛋、观察身体、观察岩石保护鸡蛋、观察身体、观察岩石拱形力量拱形力量、光和影、光和影、相貌各异我们用水测量时间。相貌各异我们用水测量时间。第28页 提提问问策策略略案例：案例：食盐在水中溶解了食盐在水中溶解了一课堂片段一课堂片段第29页 提提 问问 策策 略略（一）问题设计（把握三个度：广度、深度、难度）。（一）问题设计（把握三个度：广度、深度、难度）。1 1、问题广度设计、问题广度设计例例1 1：“哪些物体轻易导电？哪些物体不轻易导电？哪些物体轻易导电？哪些物体不轻易导电？”能够改问：能够改问：教室里哪些物体轻易导电？教室里哪些物体轻易导电？试验桌上哪些物体轻易导电？试验桌上哪些物体轻易导电？木块、铁钉、塑料尺、回形针这些物体哪些轻易导电？木块、铁钉、塑料尺、回形针这些物体哪些轻易导电？第30页 “讨论：月球上没有水、没有空气、没有讨论：月球上没有水、没有空气、没有生物，月球上这些现象之间有什么联络？生物，月球上这些现象之间有什么联络？”能够改为：能够改为：“月球引力很小，与月球上没有空气之间月球引力很小，与月球上没有空气之间有什么联络？有什么联络？”（问题压缩了）（问题压缩了）例例 2 2：第31页 “蝙蝠是什么动物？蝙蝠是什么动物？”能够改为能够改为蝙蝠是杂食动物还是肉食动物蝙蝠是杂食动物还是肉食动物?蝙蝠是脊椎动物还是无脊椎动物？蝙蝠是脊椎动物还是无脊椎动物？依据食性，蝙蝠属于什么动物？依据食性，蝙蝠属于什么动物？例例 3 3：第32页 2、问题深度设计、问题深度设计（1）记忆层次）记忆层次（2）了解层次）了解层次（3）应用层次）应用层次案例：案例：比较水多少比较水多少 3、问题难度设计、问题难度设计第33页1、一个好问题标准、一个好问题标准（1）目标明确）目标明确（2）内容适当）内容适当（3）简单明了）简单明了2、问题编制、问题编制（1）变式表述变式表述（2）弹性处理弹性处理（二）问题准备（二）问题准备第34页1、提出标准：全体参加思索。、提出标准：全体参加思索。2、提出方法：、提出方法：（1）选择提问形式：）选择提问形式：不拘一格，灵活选择。不拘一格，灵活选择。（2）选择提问时机：）选择提问时机：选择注意力集中时机；选择注意力集中时机；选择有心理准备时间。选择有心理准备时间。（三）问题提出（三）问题提出第35页最高境界：最高境界：把教师要提出问题转化为学把教师要提出问题转化为学生自己提问，在探究活动过程中生自己提问，在探究活动过程中发觉问题、提出问题，引导科学发觉问题、提出问题，引导科学探究活动向纵深发展。探究活动向纵深发展。第36页 1、平均分配。、平均分配。2、无规律分配。、无规律分配。3、针对性分配。、针对性分配。4、延缓解优先。、延缓解优先。5、先分配，后提问，或先提问，、先分配，后提问，或先提问，后分配。后分配。（四）问题分配问题分配第37页 1 1、候答、候答（1 1）时间不宜过短。）时间不宜过短。（2 2）尽可能不重复问题。）尽可能不重复问题。（五）问题候答与理答五）问题候答与理答第38页 2 2、理答、理答（1 1）注意倾听。）注意倾听。（2 2）努力了解学生答题思绪、背景。）努力了解学生答题思绪、背景。（3 3）不作暗示，不露声色。）不作暗示，不露声色。（4 4）必要时候给予适当帮助。）必要时候给予适当帮助。（5 5）对答案进行达标处理。）对答案进行达标处理。（6）主动评价学生回答。主动评价学生回答。（五）问题候答与理答（五）问题候答与理答第39页第三部分第三部分 有效课堂教学评价有效课堂教学评价举例：举例：举例：举例：某校一个做法某校一个做法某校一个做法某校一个做法 1 1 1 1、科学学习评价单、科学学习评价单、科学学习评价单、科学学习评价单 2 2 2 2、技能操作评价、技能操作评价、技能操作评价、技能操作评价 3 3 3 3、小组竞赛。、小组竞赛。、小组竞赛。、小组竞赛。4 4 4 4、单元评价。、单元评价。、单元评价。、单元评价。第40页1 1、教师要关注学生学习过程，、教师要关注学生学习过程，了解学生原有知识结构了解学生原有知识结构。注意地方：注意地方：2 2、教师要重视学生课外阅读情况。、教师要重视学生课外阅读情况。第41页注意地方：注意地方：3 3、教师要重视长作业完成情况评价、教师要重视长作业完成情况评价。4 4、教师要及时、恰当地评价学生表现、教师要及时、恰当地评价学生表现第42页（1）评价要恰当评价要恰当 第43页 “连这些都知道，真不愧是班级小博士！连这些都知道，真不愧是班级小博士！”“你统计很有特色，能够取得你统计很有特色，能够取得牛津奖牛津奖”！“瞧瞧，谁是火眼金睛，发觉得最多、最快？瞧瞧，谁是火眼金睛，发觉得最多、最快？”“你真爱动脑筋，以后必定能够超出牛顿！你真爱动脑筋，以后必定能够超出牛顿！”第44页 “你是一位非常负责材料员，每一次试验后都你是一位非常负责材料员，每一次试验后都能把材料整理得整整齐齐！能把材料整理得整整齐齐！”“你思维很独特，能详细说说你想法吗？你思维很独特，能详细说说你想法吗？”“你倾听得真仔细，这么细微地方你都注意你倾听得真仔细，这么细微地方你都注意到了！到了！”“你讲得很有道理，假如你能把语速放慢一你讲得很有道理，假如你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！点，其它同学听得就更清楚了！”第45页（1）评价要恰当评价要恰当 （2 2）评价要及时）评价要及时第46页 个人研修，个人研修，加强学习。加强学习。第47页一、培养我们对科学课教学兴趣一、培养我们对科学课教学兴趣二、多阅读二、多阅读 三、多写教学反思三、多写教学反思四、贮备资料、积累资料，四、贮备资料、积累资料，建立自己资建立自己资料库。料库。第48页认真实践新课标理念同时，我们要认真实践新课标理念同时，我们要把握把握“亲身经历亲身经历”这个方向，改变这个方向，改变“科科学课就是教科学知识、就是做试验学课就是教科学知识、就是做试验”观观念；需要我们平时每一节课把激发科学念；需要我们平时每一节课把激发科学兴趣、落实科学概念、教会科学方法、兴趣、落实科学概念、教会科学方法、培养科学精神统筹考虑；需要我们实实培养科学精神统筹考虑；需要我们实实在在地上好每一节科学课。在在地上好每一节科学课。第49页敬敬请请指指导导第50页第51页 怎样上好小学科学公开课怎样上好小学科学公开课第52页公开课作为一个教学研究方公开课作为一个教学研究方公开课作为一个教学研究方公开课作为一个教学研究方式，是探讨教学规律、研究教学式，是探讨教学规律、研究教学式，是探讨教学规律、研究教学式，是探讨教学规律、研究教学方法、提升教师专业素养主要方方法、提升教师专业素养主要方方法、提升教师专业素养主要方方法、提升教师专业素养主要方式，也是教师展示自己教学思想、式，也是教师展示自己教学思想、式，也是教师展示自己教学思想、式，也是教师展示自己教学思想、教学艺术主要舞台。教学艺术主要舞台。教学艺术主要舞台。教学艺术主要舞台。第53页参赛课要求：少一些错误，参赛课要求：少一些错误，多一些流畅程序，突出一个亮多一些流畅程序，突出一个亮点，表达出一些特色或者创新。点，表达出一些特色或者创新。第54页 观摩课目标是推广成功观摩课目标是推广成功教学模式，发挥示范和指导作用。教学模式，发挥示范和指导作用。第55页 研究课目标是公开讲课后经过与研究课目标是公开讲课后经过与他人探讨研究以及指点来提升教学能他人探讨研究以及指点来提升教学能力和水平。力和水平。更重视常态下发挥，从而显现出更重视常态下发挥，从而显现出平时未注意问题，以寻求处理方法。平时未注意问题，以寻求处理方法。第56页上好科学公开课三个主要阶段上好科学公开课三个主要阶段：设设计计试试教教展展示示第57页第一阶段：设第一阶段：设 计计设计阶段，是教学内容从虚无到有形准备过程。设计阶段，是教学内容从虚无到有形准备过程。一、选定上课内容一、选定上课内容1、选自己擅长、符合自己教学格调课。、选自己擅长、符合自己教学格调课。2、选大家极少上或者都没上过课。、选大家极少上或者都没上过课。二、研究教材特点二、研究教材特点研究教材，是对教学要求认识从含糊走向清楚首要准研究教材，是对教学要求认识从含糊走向清楚首要准备。备。教学中一定要有整体把握教材、对教材进行创造性处教学中一定要有整体把握教材、对教材进行创造性处理意识和习惯。理意识和习惯。第58页 举例：举例：近几年上得多课有马铃薯在水中沉浮近几年上得多课有马铃薯在水中沉浮 加紧溶解方法声音是怎样产生加紧溶解方法声音是怎样产生比较水多少摆秘密磁铁性比较水多少摆秘密磁铁性质食品包装袋上信息等。质食品包装袋上信息等。第59页三、确定教学模式三、确定教学模式四、设计教学活动四、设计教学活动设计教学过程，是教学内容从文本走向生本基础步设计教学过程，是教学内容从文本走向生本基础步骤。骤。1、以问题作为教学出发点、以问题作为教学出发点2、从不一样材料实际出发，构建不一、从不一样材料实际出发，构建不一样问题系列和教学模式样问题系列和教学模式第60页五、制作教学课件五、制作教学课件制作课件应不求华丽精美，只求有效实用。制作课件应不求华丽精美，只求有效实用。第61页 第二阶段：试第二阶段：试教教这个阶段，是教学设计从理想到现实锤炼过程。这个阶段，是教学设计从理想到现实锤炼过程。一、试讲活动，是教学设计从理想走向现实转化过程。一、试讲活动，是教学设计从理想走向现实转化过程。二、评课讨论，是教学提议从笼统走向准确碰撞过程。二、评课讨论，是教学提议从笼统走向准确碰撞过程。三、反思修改，是教学步骤从普通走向完善提升过程。三、反思修改，是教学步骤从普通走向完善提升过程。第62页 第三阶段：第三阶段：展展示示展示阶段，是教学设计从文本到活动展示过程。展示阶段，是教学设计从文本到活动展示过程。一、展示前准备：一、展示前准备：准备试验器材、安装课件、熟悉学生、选择得体服装等。准备试验器材、安装课件、熟悉学生、选择得体服装等。借班上课，熟悉班级之高兴过招借班上课，熟悉班级之高兴过招（仅供参考）（仅供参考）1、套近乎、套近乎2、戴高帽、戴高帽3、反客为主、反客为主4、科学问题与糖衣炮弹、科学问题与糖衣炮弹5、留点悬念明天见、留点悬念明天见第63页 二、展示时注意事项二、展示时注意事项1、新新不步人后尘，不因循守旧，不照搬他人教不步人后尘，不因循守旧，不照搬他人教案，努力把课讲出新意来，在一些方面有所突破。案，努力把课讲出新意来，在一些方面有所突破。怎样出新？怎样出新？（1）语言有特色语言有特色（2）课堂有亮点课堂有亮点（3）教学有机智）教学有机智2、趣趣激发学生学习兴趣。激发学生学习兴趣。3、活活灵活利用教学方法，科学评价，课堂气灵活利用教学方法，科学评价，课堂气氛活跃氛活跃。第64页 4、实实就是教学中要讲求实效，不就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。走过场，不摆花架子。5、美美语言美、仪态美、板书美。语言美、仪态美、板书美。第65页 上课者不是站在被审判位置上，而观上课者不是站在被审判位置上，而观课者也不是评判这一节课成功是否法官，课者也不是评判这一节课成功是否法官，大家都是在同一个起跑线上，围绕着一个大家都是在同一个起跑线上，围绕着一个共同目标共同目标“有效地促进学生素质教育有效地促进学生素质教育落实、有效地促进教师专业发展落实、有效地促进教师专业发展”而开展而开展民主友好教学研究活动。民主友好教学研究活动。第66页祝福老师们在今后公开课上不停祝福老师们在今后公开课上不停钻研，在一次又一次锤炼中愈加得心钻研，在一次又一次锤炼中愈加得心应手、更能发挥专长表达特色，教学应手、更能发挥专长表达特色，教学水平不停提升！水平不停提升！第67页敬敬请请指指导导第68页