暑期教师培训会市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

暑期教师培训会暑期教师培训会人因读书而高贵人因读书而高贵 师以品质而华美师以品质而华美对对“读书与教师专业发展读书与教师专业发展”认识和实践认识和实践泰州市教育局教研室泰州市教育局教研室 周仕龙周仕龙 v姜堰区南苑姜堰区南苑学校学校 v/8/27第1页暑期教师培训会暑期教师培训会 姜堰区南苑学校是一所特色学校，当然更是姜堰区南苑学校是一所特色学校，当然更是一所书香学校，人气兴旺，文脉深长一所书香学校，人气兴旺，文脉深长。第2页 5 5年前，卢校长在白米任职时告诉我一个上联，年前，卢校长在白米任职时告诉我一个上联，“白米大米粒粒米大米白白米大米粒粒米大米白”，问我能不能对出下联。，问我能不能对出下联。5 5年后当卢校长来到南苑学校主政时，我有机会就这个年后当卢校长来到南苑学校主政时，我有机会就这个任务和大家谈一谈我对策和答案，这就是：先要解模。任务和大家谈一谈我对策和答案，这就是：先要解模。要看清白米既指白色米，又指江苏姜堰白米镇地名；要看清白米既指白色米，又指江苏姜堰白米镇地名；大米指米一个，粒粒重合同时两字中都含有米字；米大米指米一个，粒粒重合同时两字中都含有米字；米大米白是白米大米倒置。大米白是白米大米倒置。第3页后要建模。要想到红果既指红色果，又指贵州盘县后要建模。要想到红果既指红色果，又指贵州盘县红果镇地名；圆果指果一个，颗颗重合同时两字中红果镇地名；圆果指果一个，颗颗重合同时两字中都含有果字；果圆果红是红果圆果倒置。这么网络都含有果字；果圆果红是红果圆果倒置。这么网络上所谓最正确下联上所谓最正确下联“绿地大地块块地大地绿绿地大地块块地大地绿”就不就不对了，一是对了，一是“块块块块”和和“地地”不对应，二是上下联不对应，二是上下联中重复了中重复了“大大”字，按照对仗要求，下联应该是字，按照对仗要求，下联应该是“红果圆果颗颗果圆果红红果圆果颗颗果圆果红”，衷心期盼书香学校姜堰，衷心期盼书香学校姜堰区南苑学校教育教学结果真正做到区南苑学校教育教学结果真正做到“红果圆果颗颗红果圆果颗颗果圆果红果圆果红”。第4页暑期教师培训会暑期教师培训会 我回答是：读书有利于专业发展，专业我回答是：读书有利于专业发展，专业发展离不开读书。它们是源和流关系，也发展离不开读书。它们是源和流关系，也是因和果关系。假如从教师角色定位来看，是因和果关系。假如从教师角色定位来看，既然选择了这一艰辛而神圣岗位，那就注既然选择了这一艰辛而神圣岗位，那就注定了需要坚定地踏上书海跋涉和书山攀登定了需要坚定地踏上书海跋涉和书山攀登漫漫征程，积蓄一点书卷气，展示一点书漫漫征程，积蓄一点书卷气，展示一点书香情。香情。有老师问：有老师问：“读书与专业发展是读书与专业发展是什么关系？什么关系？”第5页 一、读书终究有怎样妙用和滋味一、读书终究有怎样妙用和滋味 苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过：“在今天这个时在今天这个时代，人智力发展在越来越大程度上取决他代，人智力发展在越来越大程度上取决他是否善于在知识浩瀚海洋里辨明方向，是是否善于在知识浩瀚海洋里辨明方向，是否善于利用知识仓库否善于利用知识仓库书籍。书籍。”这句话告诉我们：读书能够跟上时代、这句话告诉我们：读书能够跟上时代、看清方向。看清方向。暑期教师培训会暑期教师培训会第6页 一、读书终究有怎样妙用和滋味一、读书终究有怎样妙用和滋味 培根说过：培根说过：“读书补天然之不足，经验又补读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才能如同自然花草，读书然读书之不足，盖天生才能如同自然花草，读书然后知怎样修剪移接；而书中所表示，如不以经验后知怎样修剪移接；而书中所表示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不能以用处告读书，唯明智之士用读书，然书并不能以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。之。”这句话告诉我们：读书能够增加智慧、看清这句话告诉我们：读书能够增加智慧、看清用处。用处。暑期教师培训会暑期教师培训会第7页 一、读书终究有怎样妙用和滋味一、读书终究有怎样妙用和滋味 邦达列夫说过：邦达列夫说过：“一个人打开一本书，就是一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处寻找着自在仔细观察第二生活，就像在镜子深处寻找着自己主角，寻找着自己思想答案己主角，寻找着自己思想答案最值得遗憾人最值得遗憾人就是不曾醉心于一本严厉书人就是不曾醉心于一本严厉书人他抛弃了第二他抛弃了第二现实和第二经验，因而最终就缩短了自己生命时现实和第二经验，因而最终就缩短了自己生命时日。日。”这句话告诉我们：读书能够拓展生活、看清这句话告诉我们：读书能够拓展生活、看清自己。自己。暑期教师培训会暑期教师培训会第8页 一、读书终究有怎样妙用和滋味一、读书终究有怎样妙用和滋味 由此我想到：犹太人是有见识。在犹太民族，小由此我想到：犹太人是有见识。在犹太民族，小孩稍微懂事时，母亲会在孩稍微懂事时，母亲会在圣经圣经上滴一点蜂蜜，让上滴一点蜂蜜，让孩子去吻，让孩子在心灵上知道书本是甜蜜。在那种孩子去吻，让孩子在心灵上知道书本是甜蜜。在那种书香社会里，我们知道，它最少诞生了像马克思、爱书香社会里，我们知道，它最少诞生了像马克思、爱因斯坦、弗洛伊德这么一些人类天才。因斯坦、弗洛伊德这么一些人类天才。我又想到：俄罗斯人是有情怀。据统计，在约我又想到：俄罗斯人是有情怀。据统计，在约1.4亿人口俄罗斯，私人藏书就近亿人口俄罗斯，私人藏书就近200亿册，每个家庭亿册，每个家庭平均藏书近平均藏书近300册。有家庭简直就是一个小图书馆，册。有家庭简直就是一个小图书馆，俄罗斯人经常把自己藏书借给邻居、同事和孩子们。俄罗斯人经常把自己藏书借给邻居、同事和孩子们。有记者问一俄罗斯女孩，知道不知道有记者问一俄罗斯女孩，知道不知道4月月23日是世界日是世界读书日，她坦诚地说不知道，但她严厉地说：读书日，她坦诚地说不知道，但她严厉地说：“对于对于爱读书人来说，天天都是读书日。爱读书人来说，天天都是读书日。”暑期教师培训会暑期教师培训会第9页 一、读书终究有怎样妙用和滋味一、读书终究有怎样妙用和滋味 面对读书，我们呢？面对读书，我们呢？在一篇题为在一篇题为我国中小学教师专业素养阅读大面我国中小学教师专业素养阅读大面积空白积空白文章里写道：记者在某地学校采访时问在座文章里写道：记者在某地学校采访时问在座几位老师：几位老师：“老师们，你们在教学中，利用过多元智老师们，你们在教学中，利用过多元智能理论吗？能理论吗？”“多元智能？您什么意思？多元智能？您什么意思？”“是一个是一个新型机器人理论吗？新型机器人理论吗？”“大约就是人要多元发展，不大约就是人要多元发展，不要片面发展意思吧？要片面发展意思吧？”老师们回答五花八门，莫衷一老师们回答五花八门，莫衷一是。毫无疑问，这些老师压根儿就不知道加德纳与多是。毫无疑问，这些老师压根儿就不知道加德纳与多元智能理论，更没有读过元智能理论，更没有读过智力结构智力结构一书，当然就一书，当然就不知道多元智能是指：每一个学生只会在某一、两方不知道多元智能是指：每一个学生只会在某一、两方面智能方面尤其突出，但这并不是人类智能全部，不面智能方面尤其突出，但这并不是人类智能全部，不一样学生会有不一样智能组合。一样学生会有不一样智能组合。暑期教师培训会暑期教师培训会第10页 一、读书终究有怎样妙用和滋味一、读书终究有怎样妙用和滋味 面对读书，我们呢？面对读书，我们呢？无独有偶，我也曾碰到过不知道洪宗礼老师为何无独有偶，我也曾碰到过不知道洪宗礼老师为何其人也初中语文教师，不知道有其人也初中语文教师，不知道有洪宗礼文集洪宗礼文集，当，当然就更不知道洪宗礼然就更不知道洪宗礼“双引双引”教学艺术和教学艺术和“引读引读”二二十三种方法：扶读法、激趣法、设境法、诵读法、圈十三种方法：扶读法、激趣法、设境法、诵读法、圈点法、提要法、自读法、点拨法、提醒法、读议法、点法、提要法、自读法、点拨法、提醒法、读议法、置疑法、反刍法、反三法、比勘法、速读法、小结法、置疑法、反刍法、反三法、比勘法、速读法、小结法、精读法、探究法、赏读法、求异法、读注法、溯源法精读法、探究法、赏读法、求异法、读注法、溯源法和历练法，而这么老师却偏偏手捧着洪氏教材在传经和历练法，而这么老师却偏偏手捧着洪氏教材在传经授道、教文立人。授道、教文立人。暑期教师培训会暑期教师培训会第11页 v教教师师确需要与确需要与读书结缘读书结缘 面对读书，我们呢？面对读书，我们呢？因为读书有很多妙用因为读书有很多妙用 教师确实需要与读书相伴教师确实需要与读书相伴 因为读书有独特滋味因为读书有独特滋味 暑期教师培训会暑期教师培训会第12页 一、读书终究有怎样妙用和滋味一、读书终究有怎样妙用和滋味 李镇西老师成才历程实证了读书妙用。它在李镇西老师成才历程实证了读书妙用。它在做最好做最好老师老师一书第二章一书第二章“阅读和写作，提升教师素质阅读和写作，提升教师素质”一文中一文中写道：他阅读过书籍和杂志，古典类就有写道：他阅读过书籍和杂志，古典类就有24本之多，从本之多，从论语论语到到红楼梦红楼梦等四大名著到等四大名著到中国古代文学史中国古代文学史，文学类中名著文学类中名著38本，教育类本，教育类20本，人文类本，人文类24本，杂志类本，杂志类17种。种。“手不释卷手不释卷”，天天坚持读书。他之所以这么做，是，天天坚持读书。他之所以这么做，是因为他认为：教师因为他认为：教师“首先是文明传输者、思想启迪者、人首先是文明传输者、思想启迪者、人生导航者生导航者”，教育者首先要受教育，而要做好人类灵魂工，教育者首先要受教育，而要做好人类灵魂工程师，首先自己要有高尚品质，渊博学识，精明灵魂，为程师，首先自己要有高尚品质，渊博学识，精明灵魂，为人师表风范，以其昏昏使人昭昭是不行，所以读书是做人人师表风范，以其昏昏使人昭昭是不行，所以读书是做人之本，教书之本。只有读好书，具备了教师基本素质，才之本，教书之本。只有读好书，具备了教师基本素质，才能利行导航，教书育人。能利行导航，教书育人。暑期教师培训会暑期教师培训会第13页 一、读书终究有怎样妙用和滋味一、读书终究有怎样妙用和滋味 除此以外，我个人成长经历也让我深入加强了对教师除此以外，我个人成长经历也让我深入加强了对教师读书滋味感知和品味，我相信腹有诗书气自华，我把读书读书滋味感知和品味，我相信腹有诗书气自华，我把读书为专业发展奠基感受和体会凝结成一首小诗。为专业发展奠基感受和体会凝结成一首小诗。诗题是：读书滋味诗题是：读书滋味 诗句是：书苑天钟扬，坊茗亲脉旺。诗句是：书苑天钟扬，坊茗亲脉旺。雾开金袖艳，气蔚紫襟香。雾开金袖艳，气蔚紫襟香。神伴燕独舞，情随莺对翔。神伴燕独舞，情随莺对翔。青山邀作证，心润出华章。青山邀作证，心润出华章。暑期教师培训会暑期教师培训会第14页 二、读书与专业发展有怎样关联二、读书与专业发展有怎样关联 读书和专业发展关联是必定，详细到每一个人则是读书和专业发展关联是必定，详细到每一个人则是相正确。以我个人为例，读扬州教育学院，大专毕业，相正确。以我个人为例，读扬州教育学院，大专毕业，教书，做班主任，被评为学校优异教师；读扬州大学文教书，做班主任，被评为学校优异教师；读扬州大学文学院，本科函授，教书，做班主任，任教研组长，被评学院，本科函授，教书，做班主任，任教研组长，被评为县教坛新秀；读江苏教育学院、华东师范大学，硕士为县教坛新秀；读江苏教育学院、华东师范大学，硕士课程班，教书，做中层管理者，任教研室主任和校长办课程班，教书，做中层管理者，任教研室主任和校长办公室主任，被评为大市学科带头人、名教师、优异科技公室主任，被评为大市学科带头人、名教师、优异科技工作者，突贡教授；读北京大学，国家级骨干教师培训，工作者，突贡教授；读北京大学，国家级骨干教师培训，任地级市教研员，被评为省任地级市教研员，被评为省“333高层次人才培养对象高层次人才培养对象”，特级教师，教授级教师。每一次跨越，我都写过一篇，特级教师，教授级教师。每一次跨越，我都写过一篇散文，留下过层次提升痕迹。散文，留下过层次提升痕迹。暑期教师培训会暑期教师培训会第15页 二、读书与专业发展有怎样关联二、读书与专业发展有怎样关联 如从校级到县级，我写下了如从校级到县级，我写下了书力量书力量，其中写道：，其中写道：从此，我开始进行适当锻炼，咬着牙在病床上做腿部从此，我开始进行适当锻炼，咬着牙在病床上做腿部运动。运动。一天，我想下地走走，便从床上下来，慢慢地扶着床一天，我想下地走走，便从床上下来，慢慢地扶着床边站了起来，又一步一步向前挪，一步，又一步，边站了起来，又一步一步向前挪，一步，又一步，“我能我能行走啦！行走啦！”“扑通！扑通！”“哎呀！哎呀！”欣喜我突然跌倒在地上，欣喜我突然跌倒在地上，小腿钻心般地疼痛。我试着爬起来，但失败了，同室病友小腿钻心般地疼痛。我试着爬起来，但失败了，同室病友要来扶我，我谢绝了好心援助，自己一次又一次地用力，要来扶我，我谢绝了好心援助，自己一次又一次地用力，我忍着疼痛，用一只胳膊肘顶着地板，另一只手攀着床边我忍着疼痛，用一只胳膊肘顶着地板，另一只手攀着床边向上拉，终于站起来了！向上拉，终于站起来了！“精神力量胜过一切药品。精神力量胜过一切药品。”暑期教师培训会暑期教师培训会第16页 二、读书与专业发展有怎样关联二、读书与专业发展有怎样关联 这句话果然不假，在保尔精神鼓舞下，我终于站起来了！这句话果然不假，在保尔精神鼓舞下，我终于站起来了！我继续不厌其烦地练习行走，忍着刀割似疼痛。有一天，我继续不厌其烦地练习行走，忍着刀割似疼痛。有一天，我能走很长距离了，病友们以热烈掌声向我祝贺。我眼我能走很长距离了，病友们以热烈掌声向我祝贺。我眼眶里早已在滚动泪水，再也忍不住了，一下子直泻下来。眶里早已在滚动泪水，再也忍不住了，一下子直泻下来。书给了我巨大力量，使我战胜了病痛。书给了我巨大力量，使我战胜了病痛。从此，书成了我亲密无间朋友，我们之间感情决不从此，书成了我亲密无间朋友，我们之间感情决不亚于吴伯箫对纺车那种宛如亚于吴伯箫对纺车那种宛如“仰手接飞猱，俯身散马蹄仰手接飞猱，俯身散马蹄”射手对良弓感情。射手对良弓感情。书是我第一需要，书给了我战胜一切困难力量。它书是我第一需要，书给了我战胜一切困难力量。它已成为我生命中不可缺乏组成部分，它让我知道了怎样已成为我生命中不可缺乏组成部分，它让我知道了怎样把自己锻炼成为一个含有钢铁意志人。把自己锻炼成为一个含有钢铁意志人。暑期教师培训会暑期教师培训会第17页 二、读书与专业发展有怎样关联二、读书与专业发展有怎样关联 从县级到市级，我写下了从县级到市级，我写下了叩问竹海叩问竹海，其中写，其中写道：道：随行一些人有好几位早就退出了登攀行列，而我随行一些人有好几位早就退出了登攀行列，而我一个从没爬过高山人，而且还是一个曾有过脚伤人，一个从没爬过高山人，而且还是一个曾有过脚伤人，这次却没有做一个懦夫式逃兵，因为我被山中景感动了，这次却没有做一个懦夫式逃兵，因为我被山中景感动了，不，应该说是被山中人感动了，我取得了一股宝贵精神不，应该说是被山中人感动了，我取得了一股宝贵精神力量，而且这股力量还在潜滋暗长，抬头已能望见山顶，力量，而且这股力量还在潜滋暗长，抬头已能望见山顶，可山间距离不是用简单直线能够计算得出，我知道还需可山间距离不是用简单直线能够计算得出，我知道还需要努力、努力、再努力，尽管脚已沉重得难以上抬，站要努力、努力、再努力，尽管脚已沉重得难以上抬，站着直喘粗气，但我依然要给自己鼓气，要让意志超越极着直喘粗气，但我依然要给自己鼓气，要让意志超越极限，我看到了从山顶下来青年男女，迎上去问他们到顶限，我看到了从山顶下来青年男女，迎上去问他们到顶峰还有多远，峰还有多远，暑期教师培训会暑期教师培训会第18页 二、读书与专业发展有怎样关联二、读书与专业发展有怎样关联 一位女青年笑着说：一位女青年笑着说：“努力一把，不超出一百米就到了！努力一把，不超出一百米就到了！”一个男青年更是爽气地说：一个男青年更是爽气地说：“鼓一把劲，拐过前面那鼓一把劲，拐过前面那道弯就到了！道弯就到了！”事实表明：他们都说错了，然而感情作证，他们又事实表明：他们都说错了，然而感情作证，他们又都说得很对，这是在最困难之时激励，这是大山和竹海都说得很对，这是在最困难之时激励，这是大山和竹海赐予登山者一个胸襟和气度！当我绕过最终一道弯时，赐予登山者一个胸襟和气度！当我绕过最终一道弯时，几乎已经精疲力竭，我只能双膝跪地、双手抓石，能够几乎已经精疲力竭，我只能双膝跪地、双手抓石，能够说，我在最关键十几步不是走，我是爬上了竹海最高峰，说，我在最关键十几步不是走，我是爬上了竹海最高峰，我记得当初我就像一个孩子一样，按捺不住激动心情振我记得当初我就像一个孩子一样，按捺不住激动心情振臂高喊，我要对大山竹海顶礼膜拜！背倚着苏南第一峰臂高喊，我要对大山竹海顶礼膜拜！背倚着苏南第一峰眺越台，畅吸着山巅劲风，面向着青黛色山峦、白茫茫眺越台，畅吸着山巅劲风，面向着青黛色山峦、白茫茫云烟，我体味到了山高人为峰意境，也领悟了大写人才云烟，我体味到了山高人为峰意境，也领悟了大写人才是竹海神韵所在真谛。是竹海神韵所在真谛。暑期教师培训会暑期教师培训会第19页 二、读书与专业发展有怎样关联二、读书与专业发展有怎样关联 从市级到省级，我写下了从市级到省级，我写下了亲近燕南亲近燕南，其中写，其中写道：道：下午在燕园穿行即使看到只是它裸景，而且没有下午在燕园穿行即使看到只是它裸景，而且没有忍心走进楼宇寻访主人惊扰那一份宁静和安逸，但我忍心走进楼宇寻访主人惊扰那一份宁静和安逸，但我们几个同行人都感到率真、亲切、自然、洒脱，我们们几个同行人都感到率真、亲切、自然、洒脱，我们有一个同感，这次天作巧合，我们不是从前到后寻踪，有一个同感，这次天作巧合，我们不是从前到后寻踪，而是从后往前追溯，我们是穿行在自然背影中，穿行而是从后往前追溯，我们是穿行在自然背影中，穿行在在历史和现实断层间，我们用什么来铭记这不寻常在在历史和现实断层间，我们用什么来铭记这不寻常穿行呢？我们约定：每个人用两句话给燕南致意，于穿行呢？我们约定：每个人用两句话给燕南致意，于是北方学兄、南方学妹、西部学姐还有我这个东部学是北方学兄、南方学妹、西部学姐还有我这个东部学弟相继朗诵成句：弟相继朗诵成句：暑期教师培训会暑期教师培训会第20页 二、读书与专业发展有怎样关联二、读书与专业发展有怎样关联 致燕南致燕南 风冽天灰枝旧沧，霜清地暖芽新扬。无边思燕谁风冽天灰枝旧沧，霜清地暖芽新扬。无边思燕谁人晓，不尽华珍几户藏。万里激情铭哲语，百年征旅嘱人晓，不尽华珍几户藏。万里激情铭哲语，百年征旅嘱争航。澄心格物终南径，怀瑾握瑜济世昌。争航。澄心格物终南径，怀瑾握瑜济世昌。回程时，我们都有这么感触，燕南其实是一部耐读回程时，我们都有这么感触，燕南其实是一部耐读大书，要细读燕南，在燕南每一条小路上印上自己足迹，大书，要细读燕南，在燕南每一条小路上印上自己足迹，因为燕南每一寸土地都凝结着灼热思想；燕南还应是一因为燕南每一寸土地都凝结着灼热思想；燕南还应是一个可亲圣哲，要亲近燕南，在燕南每一个角落里畅快地个可亲圣哲，要亲近燕南，在燕南每一个角落里畅快地吐故纳新，因为燕南每一缕空气都蕴藏着深邃智慧。吐故纳新，因为燕南每一缕空气都蕴藏着深邃智慧。暑期教师培训会暑期教师培训会第21页 二、读书与专业发展有怎样关联二、读书与专业发展有怎样关联 假如你要追问，这些印记中有读书影子吗？那我假如你要追问，这些印记中有读书影子吗？那我能够告诉你，处处有约，处处留痕。如：能够告诉你，处处有约，处处留痕。如：书力量书力量，隐含着奥斯特洛夫斯基隐含着奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成钢铁是怎样炼成和吴伯箫和吴伯箫记一辆纺车记一辆纺车；叩问竹海叩问竹海，隐含着陆定一，隐含着陆定一老老山界山界和李健吾和李健吾雨中登泰山雨中登泰山；亲近燕南亲近燕南，隐，隐含着宗璞含着宗璞我爱燕园我爱燕园和谢冕和谢冕永远校园永远校园。总而言之，从某种角度说，专业台阶是靠读书来总而言之，从某种角度说，专业台阶是靠读书来支撑，可能它作用不会立竿见影，但一定要相信它会支撑，可能它作用不会立竿见影，但一定要相信它会水到渠成，读书境界和精神高低决定了专业目标和层水到渠成，读书境界和精神高低决定了专业目标和层次高低。次高低。暑期教师培训会暑期教师培训会第22页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 商友敬先生曾经说过：商友敬先生曾经说过：“知识由两个层次组成，知识由两个层次组成，浮在上面是信息，它能为你所用，而不能沁人心脾；浮在上面是信息，它能为你所用，而不能沁人心脾；沉在下面是文化，它积淀而为你涵养、思想、观念。沉在下面是文化，它积淀而为你涵养、思想、观念。我们今日教育弊病是取其我们今日教育弊病是取其花花而不取其而不取其实实，大家都成了追逐信息大家都成了追逐信息狂蜂乱蝶狂蜂乱蝶，难以培养出有，难以培养出有文化涵养、有思想观念、有独立人格文化涵养、有思想观念、有独立人格读书人读书人。”暑期教师培训会暑期教师培训会第23页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 从这个方面说，下面我想讲是：从这个方面说，下面我想讲是：“我们唱着东我们唱着东方红，当家作主站起来方红，当家作主站起来”时代，需要是知识积淀和时代，需要是知识积淀和过滤；过滤；“我们讲着春天故事，改革开放富起来我们讲着春天故事，改革开放富起来”时时代，需要是知识拓展和迁移；代，需要是知识拓展和迁移；“继往开来领路人，继往开来领路人，率领我们走进那新时代率领我们走进那新时代”时代，需要是知识应用和时代，需要是知识应用和创新。也就是说面对教育改革深化和转型当下和未创新。也就是说面对教育改革深化和转型当下和未来，教育后当代时期，教师专业发展更需要是有利来，教育后当代时期，教师专业发展更需要是有利于文化涵养、思想观念、独立人格形成应用和创新于文化涵养、思想观念、独立人格形成应用和创新型读书，它不再是追逐型读书，它不再是追逐“狂蜂乱蝶狂蜂乱蝶”，而是追奉，而是追奉“根深叶茂根深叶茂”，即：不但要取其，即：不但要取其“花花”，更要取其，更要取其“实实”。暑期教师培训会暑期教师培训会第24页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 明确了这一基点，接着我要讲是：明确了这一基点，接着我要讲是：沙砾淘金，站到文化浸润制高点沙砾淘金，站到文化浸润制高点 这里表达是物质代谢关系，教师面向未来需要这里表达是物质代谢关系，教师面向未来需要不停地更新知识，只有完成新旧知识及时更替，教不停地更新知识，只有完成新旧知识及时更替，教师才能一直置身教育最前沿，规划和描绘新教育理师才能一直置身教育最前沿，规划和描绘新教育理想和蓝图。想和蓝图。教师需要阅读，文化浸润能壮大自我：教师需要阅读，文化浸润能壮大自我：暑期教师培训会暑期教师培训会第25页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 我力争阅读教育类图书有：我力争阅读教育类图书有：给教师提议给教师提议（苏霍姆林斯基著，杜殿坤译，教育科学出版社出（苏霍姆林斯基著，杜殿坤译，教育科学出版社出版）；版）；杜威教育名篇杜威教育名篇（赵祥麟、王承绪编译，（赵祥麟、王承绪编译，教育科学出版社出版）；教育科学出版社出版）；多元智能多元智能（加德纳（加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版）；著，沈致隆译，新华出版社出版）；陶行知教陶行知教育文集育文集（陶行知著，江苏教育出版社出版）；（陶行知著，江苏教育出版社出版）；教育使命教育使命（赵中建编，教育科学出版社出版）（赵中建编，教育科学出版社出版）；新教育之梦新教育之梦（朱永新著，人民教育出版社（朱永新著，人民教育出版社出版）；出版）；为了自由呼吸教育为了自由呼吸教育（李希贵著，高（李希贵著，高等教育出版社出版）；等教育出版社出版）；教育理想与信念教育理想与信念（肖（肖川著，岳麓书社出版）；川著，岳麓书社出版）；教育走向生本教育走向生本（郭（郭思乐著，人民教育出版社出版）；思乐著，人民教育出版社出版）；洪宗礼文集洪宗礼文集（洪宗礼著，江苏教育出版社出版）。（洪宗礼著，江苏教育出版社出版）。暑期教师培训会暑期教师培训会第26页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 我力争阅读教学类图书有：我力争阅读教学类图书有：中国著名特级教师中国著名特级教师课堂魅力经典解读课堂魅力经典解读（周成平主编，凤凰出版传媒集团（周成平主编，凤凰出版传媒集团出版）；出版）；听李镇西老师讲课听李镇西老师讲课（李镇西著，华东师（李镇西著，华东师范大学出版社出版）；范大学出版社出版）；听郑桂华老师讲课听郑桂华老师讲课（郑桂（郑桂华著，华东师范大学出版社出版）；华著，华东师范大学出版社出版）；听窦桂梅老师听窦桂梅老师讲课讲课，（窦桂梅著，华东师范大学出版社出版）；，（窦桂梅著，华东师范大学出版社出版）；听余映潮老师讲课听余映潮老师讲课（余映潮著，华东师范大学出（余映潮著，华东师范大学出版社出版）；版社出版）；建设理想课堂建设理想课堂（陈大伟编著，中国（陈大伟编著，中国轻工业出版社出版）；轻工业出版社出版）；专心灵赢得心灵专心灵赢得心灵（李镇西（李镇西著，华东师范大学出版社出版）；著，华东师范大学出版社出版）；学习管理理论与学习管理理论与策略策略（刘守立主编，陕西师范大学出版社出版）；（刘守立主编，陕西师范大学出版社出版）；洋思教学模式洋思教学模式（李如齐主编，河海大学出版社出（李如齐主编，河海大学出版社出版）版）洪宗礼与母语教育洪宗礼与母语教育（杨春茂主编，北京师范（杨春茂主编，北京师范大学出版社出版）。大学出版社出版）。暑期教师培训会暑期教师培训会第27页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 我力争阅读教研类图书有：我力争阅读教研类图书有：教师教育科研与专教师教育科研与专业发展业发展（潘海燕主编，中国轻工业出版社出版）；（潘海燕主编，中国轻工业出版社出版）；教师怎样做研究教师怎样做研究（郑金洲著，华东师范大学出版（郑金洲著，华东师范大学出版社出版）；社出版）；教育科学研究方法新论教育科学研究方法新论（翟广顺主编，（翟广顺主编，中国言实出版社出版）；中国言实出版社出版）；行动研究行动研究（宋虎平编著，（宋虎平编著，教育科学出版社出版）；教育科学出版社出版）；研究汇报撰写指导研究汇报撰写指导（张（张建编著，教育科学出版出版）；建编著，教育科学出版出版）；搭建实践与理论之搭建实践与理论之桥桥（陈向明等著，教育科学出版社出版）；（陈向明等著，教育科学出版社出版）；追求追求卓越卓越教师专业发展案例研究教师专业发展案例研究（徐碧美著，陈静、（徐碧美著，陈静、李忠和译，人民教育出版社出版）；李忠和译，人民教育出版社出版）；从实践到文本从实践到文本（张肇丰著，华东师范大学出版社出版）；（张肇丰著，华东师范大学出版社出版）；新课新课程校本教研示例与指导程校本教研示例与指导（李志宏、邱孝玉主编，中国（李志宏、邱孝玉主编，中国轻工业出版社）；轻工业出版社）；从教师到教育家从教师到教育家（东缨著，教（东缨著，教育科学出版社）。育科学出版社）。暑期教师培训会暑期教师培训会第28页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 毫无疑问，读书能够磨砺我们底气，并给我们带毫无疑问，读书能够磨砺我们底气，并给我们带来智慧和灵气，假如我们专心阅读名著名篇，我们就来智慧和灵气，假如我们专心阅读名著名篇，我们就能用先进思想光华照亮我们课堂，我们教学就会因书能用先进思想光华照亮我们课堂，我们教学就会因书香而漂亮。读书不能仅仅是为了上课，也不能只是为香而漂亮。读书不能仅仅是为了上课，也不能只是为了附庸风雅，而是出自人本性对知识渴求，因为人灵了附庸风雅，而是出自人本性对知识渴求，因为人灵魂需要文化浸润，教师灵魂更需要文化浸润。魂需要文化浸润，教师灵魂更需要文化浸润。暑期教师培训会暑期教师培训会第29页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 海水析盐，站到智慧融合制高点海水析盐，站到智慧融合制高点 这里表达是能量交换关系，教师有为需要有自己这里表达是能量交换关系，教师有为需要有自己高招，读书须知高招，读书须知“出入法出入法”，教书切记，教书切记“融合术融合术”，巧妙地链接和疏通、衔接和对应、嫁接和迁移，能提巧妙地链接和疏通、衔接和对应、嫁接和迁移，能提升教学艺术水准和境界。升教学艺术水准和境界。暑期教师培训会暑期教师培训会第30页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 海水析盐，站到智慧融合制高点海水析盐，站到智慧融合制高点 教师需要思索，智慧融合能成就自我：教师需要思索，智慧融合能成就自我：我曾经对鲁迅先生我曾经对鲁迅先生记念刘和珍君记念刘和珍君一文中一文中“记记念念”产生疑问，这里产生疑问，这里“记念记念”为何不写成为何不写成“纪念纪念”呢呢？为了搞清这个问题，我沉入图书馆查阅了大量文章，？为了搞清这个问题，我沉入图书馆查阅了大量文章，如鲁迅如鲁迅无花蔷薇之二无花蔷薇之二死地死地可惨与可笑可惨与可笑淡淡血痕中淡淡血痕中中国无产阶级革命文学和前驱血中国无产阶级革命文学和前驱血等一系列文章，并做了成本读书笔记，终于我透过纷等一系列文章，并做了成本读书笔记，终于我透过纷繁原始材料去粗取精理出了一条思绪，原来鲁迅笔下繁原始材料去粗取精理出了一条思绪，原来鲁迅笔下有有“纪念纪念”，而，而“记念记念”是鲁迅提倡别一个战斗产物，是鲁迅提倡别一个战斗产物，暑期教师培训会暑期教师培训会第31页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 鲁迅说过：鲁迅说过：“我们现在以十分悼念和铭记，记念我们我们现在以十分悼念和铭记，记念我们战死者，也就是要切记中国无产阶级革命文学历史第战死者，也就是要切记中国无产阶级革命文学历史第一页，是同志鲜血所统计，永远在显示敌人卑鄙凶暴一页，是同志鲜血所统计，永远在显示敌人卑鄙凶暴和启示我们不停斗争。和启示我们不停斗争。”于是得出一个结论：于是得出一个结论：“记念记念”是两个词，其意义不但是为了纪念，更在于用记述是两个词，其意义不但是为了纪念，更在于用记述方式去引发最广大人们铭记。以后这篇文章以方式去引发最广大人们铭记。以后这篇文章以探取探取梅花开未开梅花开未开 中中记念记念一词摭谈一词摭谈发表于汉字关键期刊发表于汉字关键期刊语文月刊语文月刊。暑期教师培训会暑期教师培训会第32页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 我曾经为我曾经为语文教学通讯语文教学通讯写过一篇阅读指导类写过一篇阅读指导类论文，题目叫论文，题目叫望穿片片绿叶望穿片片绿叶略谈阅读穿透力分略谈阅读穿透力分层训练层训练，之所以拟出这么一个文题，是因为我受了，之所以拟出这么一个文题，是因为我受了作家梁衡先生两句话启发：作家梁衡先生两句话启发：“当我们看到一座山、一当我们看到一座山、一湾水或一颗树时，应有两种思索。一是这景客观性湾水或一颗树时，应有两种思索。一是这景客观性二是这景象征性二是这景象征性”暑期教师培训会暑期教师培训会第33页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 “我在普通采访中碰到感兴趣景物一定不愿放过，经我在普通采访中碰到感兴趣景物一定不愿放过，经常要相对良久，硬是去看，去想，去望穿那片绿叶，常要相对良久，硬是去看，去想，去望穿那片绿叶，挖到一点情理。挖到一点情理。”写作时将阅读与穿透力挂钩、将训写作时将阅读与穿透力挂钩、将训练与分层次衔接，这就抓住了阅读训练难点，并从五练与分层次衔接，这就抓住了阅读训练难点，并从五个方面琢磨、开掘、推究、迁移和综合，这就开启了个方面琢磨、开掘、推究、迁移和综合，这就开启了思绪，找到了行之有效切入点、突破点和增加点。思绪，找到了行之有效切入点、突破点和增加点。暑期教师培训会暑期教师培训会第34页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 我曾经设计过一条作文指导训练流程，与同类训我曾经设计过一条作文指导训练流程，与同类训练不一样之处我考虑了三处：一处是由名家叙述导入，练不一样之处我考虑了三处：一处是由名家叙述导入，即由名言引出话题；一处是评析互动，即在即由名言引出话题；一处是评析互动，即在“我看法我看法”之后加上之后加上“你意见你意见”，给学生发表想法余地；一处，给学生发表想法余地；一处是是“难点突破和视野拓展难点突破和视野拓展”，我在明确了，我在明确了“超越模仿超越模仿拓展天地拓展天地”方法之后，又比较了欧阳修方法之后，又比较了欧阳修卖油翁卖油翁和和童佳童佳为何要尊重卖鸡者为何要尊重卖鸡者这两篇范文，指出这两篇范文，指出“两篇两篇文章都有表现主人公惟手熟尔内容，但两篇文章侧重文章都有表现主人公惟手熟尔内容，但两篇文章侧重点又迥然地不一样，点又迥然地不一样，暑期教师培训会暑期教师培训会第35页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 童佳作品，作者所观赏不是卖鸡者怎样娴熟地亮刀，童佳作品，作者所观赏不是卖鸡者怎样娴熟地亮刀，而是像卖鸡者一样技术熟练一切劳动者值得尊重劳动而是像卖鸡者一样技术熟练一切劳动者值得尊重劳动以及经过劳动给大家带来欢愉效果，这实际上也就是以及经过劳动给大家带来欢愉效果，这实际上也就是作品不用作品不用卖鸡者卖鸡者而用而用为何要尊重卖鸡者为何要尊重卖鸡者为题为题奥妙所在，在模仿中超越，经过创新写作一样带给了奥妙所在，在模仿中超越，经过创新写作一样带给了我们愉悦享受。让我们超越模仿吧！冲出模仿笔含有我们愉悦享受。让我们超越模仿吧！冲出模仿笔含有阿尔迷达魔杖效应，它能从不毛荒地里召唤出一个鸟阿尔迷达魔杖效应，它能从不毛荒地里召唤出一个鸟语花香春天。语花香春天。”暑期教师培训会暑期教师培训会第36页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 读书本身不是目标，读书实质是为了应用，要将读书本身不是目标，读书实质是为了应用，要将读书取得知识激活，从智慧延续层面学以致用，推陈读书取得知识激活，从智慧延续层面学以致用，推陈出新，解除更多疑难，这么，教师才能在教育教学领出新，解除更多疑难，这么，教师才能在教育教学领地里登高望远，用知识和激情不停地演绎和创生课堂地里登高望远，用知识和激情不停地演绎和创生课堂教学和课余生活美妙和精彩，进而实现优质教育和有教学和课余生活美妙和精彩，进而实现优质教育和有效教学科学和艺术统一。效教学科学和艺术统一。暑期教师培训会暑期教师培训会第37页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 读书本身不是目标，读书实质是为了应用，要将读书本身不是目标，读书实质是为了应用，要将读书取得知识激活，从智慧延续层面学以致用，推陈读书取得知识激活，从智慧延续层面学以致用，推陈出新，解除更多疑难，这么，教师才能在教育教学领出新，解除更多疑难，这么，教师才能在教育教学领地里登高望远，用知识和激情不停地演绎和创生课堂地里登高望远，用知识和激情不停地演绎和创生课堂教学和课余生活美妙和精彩，进而实现优质教育和有教学和课余生活美妙和精彩，进而实现优质教育和有效教学科学和艺术统一。效教学科学和艺术统一。暑期教师培训会暑期教师培训会第38页 三、专业发展召唤何种后当代读书三、专业发展召唤何种后当代读书 果园飘香，站到素质升华制高点果园飘香，站到素质升华制高点 这里表达是资源再生关系，教师所从事事业是一这里表达是资源再生关系，教师所从事事业是一项创造性事业，这创造性不但表现在它能完成文化传项创造性事业，这创造性不但表现在它能完成文化传承，更表现在它能在开拓中催生繁荣和兴盛，它含有承，更表现在它能在开拓中催生繁荣和兴盛，它含有不竭动力和源泉，能在性灵净化高度赢得累累飘香果不竭动力和源泉，能在性灵净化高度赢得累累飘香果实。实。暑期教师培训会暑