基于创新思维培养的中医教学模式研究.docx

基于创新思维培养的中医教学模式研究 组织过程中，须要在原本教学课程目标的前提条件下，明确表现出中医学方法学课程的综合性教学目标，详细的医学科学体系示意图见下图所示。 自20世纪90年头高等医学教化体制进行改革以后，每每涉及课程教学内容这一话题，这其中说得最多的便是课程教学内容的反复6。对此，决不行将其一概而论，而是要详细问题详细分析，分析是否有其存在的必要性。假如各个中医课程之间存在若干专业学问内容的重复，是以不同语言对同一内容的分别表达，是以不同手段对同一内容的演化，是从不同立场对同一内容的着重强调，这样一来就不单单是应当的，而且还是必需的。因而表现了医学专业学问的内在实质性关联，表现了中医课程创新思维逻辑的交叉并行，表现了教学原则中温故而知新的原则，有利于学生在头脑里形成一幅相对来说比较完整的学问脉络，建构出一个三维立体的逻辑学问结构。 二、以培育中医临床创新思维实力为教学目标 创新是一个民族进步的灵魂，也是中医学术长远发展与临床医学水平显著提高的现实需求。复原高考以后，我国几十年的中医院校教化，虽然培育出了一大批中医人才，但是在创新思维实力的培育方面稍显不足。教学模式的设计上必需在遵从中医认知规律与逻辑特征的基础上，吸取心理学、数学、教化学的新理论，努力创新出符合中医临床创新思维实力培育的教学模式，即我们常说的“教学有法，法无定法”，换句话说，就是要求我们努力探寻全新的教学模式与教学手段，在创新中不断改进和完善。 当代美国闻名教化心理学家布鲁姆在教化学的目标分类中将人的认知水平依据智力的活动程度分为六个等级：记忆、理解、利用、分析、综合、评价。这六个等级的认知实力是依据智力活动从简洁至困难，从详细至抽象的等级依逐级递增的，换句话说，记忆与理解认知程度上属于简洁的低级认知，利用、分析、综合、评价则属于比较困难的高级认知。中医临床课程作为中医学理论通往临床医学实践的主桥梁，其培育目标不单单是重视学生认知实力与医学学问的理解、记忆与累积，而应更注意学生的高级思维认知实力，换句话说，就是对中医医学技能的获得。中医临床课程的教学目标在内容上应当在深度理解、记忆基础医学理论学问的同时，注意培育、提高学生中医临床逻辑思维的认知实力，了解、驾驭中医技能，为临床医学实践打下夯实的专业基础。 教学模式的设计首先必需明确其教学目标，这也是教学模式的起点，同时也是最关键、最重要的。科学、合理的教学目标必需具备以下几点：必需依据课程标准与基本学情，中医临床课程的教学主要分为对疾病的诊断和治疗，主要着重于培育学生的临床思维创新实力以及解决实际问题的实力，教学目标的制定必需要以学生原本的学问基础与认知结构为基础，在这个基础上帮助学生重新构建出新的学问;必需努力细化、详细、可行。教学目标必需是详细的、细化的，大目标的实现主要依靠平常小目标的渐渐积累，所以，对每一节课程都有必要制定出详细可行的教学目标;全局驾驭与逐级落实，中医临床思维创新实力的培育并不是一朝一夕，可以在短时间内完成的事情，这是一个长时间的斗争过程，并且也是在疾病辨证医治的过程中得到肯定程度的提高。 三、中西医学应互补互用 创新性思维实力作为多种思维的全面体现，它既是理性思维与感性思维、发散思维与分析思维、抽象思维与具象思维的统一，同时又离不开创建性的想象。中西医学的逻辑认知上互补、互参，文化学问与结构的互渗，医学技能的互通，肯定程度上有利于中医学自身的创新与发展。中西医学对生命起源、现象的相识以及处理、解决医学难症的方法、手段均不同，这主要是来源于其自身逻辑思维方式的差别。中医学的逻辑思维方式和西医学的不同主要表现在以下几点：重视整体、讲究系统上。强调整体的功能发挥并非只是简洁的各个组成部分功能的叠加，而是指出实际意义上大于各个组成部分之和。人体各个部分在生理上是相互联系，病理症状的时候是相互影响，治疗过程中又是全面综合考虑。这在肯定程度上有利于中医学专业学生综合思维与综合素养的培育，并与当今医疗教学模式相符合;重视对灵感的捕获，实际意义要强于感悟、直觉。虽然有其缺点，可是却能够推动创建性逻辑思维实力的培育，能够为中医学科学探讨供应新的启发、新的思路、新的设计、新的发展道路。中医学创新思维逻辑在方法上体现出敏捷多变的特征，中医学的这些思维认知方法能够为人们供应一种发展创新空间，也可以大大丰富中医院校学生的创新思维。 本文对基于创新思维培育的中医教学模式进行分析，依托中医教学模式的发展与创新思维的结合机制，对中医学教学模式进行调整，实现本文探讨。希望本文的探讨能够为基于创新思维培育的中医教学模式供应理论依据。 參考文献： 1丁慧芬，孟静岩，孙晓霞，等.基于“院校+师承”中医经典“三位一体”教学模式的探究与实践J.中医教化，2022，33：7-10. 2傅淑平，朱冰梅，卢圣锋，等.科研型中医专业探讨生培育现状及思索J.中国中医药现代远程教化，2022，12：74-77. 3陈金红，陈玲名，樊威，等.中医经典学习及教化探讨现状J.中国中医药现代远程教化，2022，13：77-79. 4蒋永光，邹世凌，邓中甲，等.中医临床思维：亟待加强的教学环节J.山东中医药高校学报，2022，25：465-467. 5孙丽霞，康立源，张伯礼.转变传统教学理念培育中医临床思维J.中医教化，2022，29：14-16. 6林青，朱嘉龙，徐丽娟.临床医学专业探讨生学问结构调查J.中国高等医学教化，2022：24-25. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页