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基于工程教育专业认证的机械类专业继续教育课程体系改革研究 【摘要】通过探讨现有的机械类课程培育体系，依据成人接着教化的特点，基于专业认证的新要求和新标准，对机械类专业接着教化课程体系进行改革，提出一些新的观点。 【关键词】专业认证 接着教化 课程体系 一、前言 近几年来，我国工程教化的专业认证工作以及水平评估工作，正在如火如荼地开展。工程教化认证制度是国际通行的工程教化质量保证制度，也是实现工程教化国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。我国的工程教化认证工作起先于2022年，是我国工程师人才的教化培育、指导、改革工作的基础和重要组成部分，2022年中国正式成为华盛顿协议国家，标记着我国工程教化跃上一个新的台阶。 工程教化专业认证不仅是工程教化改革的必定趋势和内在要求，也是各高校促进专业建设、提高人才培育质量的契机。成人接着教化是我国高等教化的重要组成部分，担负着提高社会整体教化质量，提高全民素养的重任，其必定须要适应、也须要达到专业认证的要求。本文正是探讨基于专业认证的标准下的机械类接着教化课程体系的设置方面的相关问题。 二、目前成人教化课程体系设置存在的问题 1.根据工程教化专业认证要求培育学生的12项实力达成要求，现有的课程体系还有巨大的差距。特殊是成人接着教化几乎克隆高等教化的教学模式和课程体系，并不能很好的适应成人接着教化。 2.课程体系中理论课程设置过多，实践环节要求薄弱。专业课教学以灌输为主，片面强调学问传承以及应试技巧的训练，教学中过分偏重理论的讲授，而忽视实践环节的教学指导。学生实践机会欠缺，动手实践实力较差，尽管大多数学员来自生产一线，但真正做到能利用所学理论学问指导实践工作的并不多。课程体系不利于培育学生的爱好爱好和个人特长，不利于发展学生的形象思维实力、动手实力和创建才能。 3.课程体系中缺乏敏捷多变的、可供学生选择的课程模块，课程体系重点要求结构不当。重专业课程轻基础课程，重必修课程轻选修课程，重课堂教学轻实践活动课程，须要建立学分比例适当的课程体系，须要有多种模块有利于学生依据自身发展的须要选择学习。 4.须要增加一些机械行业技术前沿的课程，以及创新创业教化课程，协助一些管理、经济、法律等课程，培育具有多学科学问的复合型人才，达到“全民创业，万众创新”的新局面。 三、基于专业认证机械类课程设置的详细改革方式 1.确保与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程的学分数。其中线性代数、微积分、微分方程、概率与数理统计等课程始终属于机械类专业必修课程，化学类课程没有单独开设课程，但其教学内容可在工程材料与成型技术基础课程中体现；科学计算方法的相关学习内容，可以由选修课现代设计方法机电系统仿真覆盖，该选修课要求有80%的学生选修。 2.确保体现机械类专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程学分数。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用实力培育，专业类课程能体现系统设计和实现实力的培育。其中热、流体力学教学内容由热工基础以及液压与气压传动覆盖，材料力学、理论力学、电工电子学和工程材料都已开设，符合补充标准中工程基础类课程的要求。机械工程测试技术基础与限制工程基础为选修课，但要求本专业80%学生选修。 3.确保工程實践类课程与毕业设计学分数。设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培育学生的实践实力和创新实力。毕业设计选题要结合本专业的工程实际问题，培育学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学学问解决实际问题的实力。对毕业设计的指导和考核有企业或行业专家参加。 4.确保人文社会科学类通识教化课程学分数。使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。该部分课程主要是公共基础课程中必修课，总学分31，占总学分18.24%。 5.建立毕业生跟踪反馈机制、社会评价机制等，对课程体系进行有效改进。课程体系设置是专业培育安排的重要内容，反映培育学生学问结构和实力要求，保障达成专业培育目标。 2022年，学院通过毕业生跟踪反馈、社会企业调研状况，充分考虑对学生的学问结构、实力结构和素养结构的综合培育，并着重从改进课程内涵的角度保证改进后培育目标和毕业要求的有效达成，进行了新版的培育方案设置，该方案将专业学问课程比例由原来的40%48%，增加了工业机器人虚拟样机技术有限元分析金属切削原理等必修和选修课程，增加了机械实测绘课程设计，并增加了创新、创业实践教化和素养教化课程，制订了创新、创业实践教化课程的教学大纲，使之更符合专业认证需求，且符合大众创业，万众创新的国家发展的战略需求。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页