2022年O2O混合式适性教学系统的构建与应用实践研究.docx

2022年O2O混合式适性教学系统的构建与应用实践研究 摘要：本文在分析O2O混合式适性教学系统的基础上，对O2O混合式适性教学系统的才智云学堂、创客实践活动平台、才智教学系统和才智校务管理系统四大部分进行了阐述，并共享了相应的应用实践案例，指出O2O混合式适性教学系统对促进老师有效讲授和学生高效学习具有显著优势。 关键词：混合式教学; O2O适性教学系统;应用实践 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2022）20-0097-05 O2O混合式适性教学系统自开发设计以来，始终坚持将先进信息科技与教化教学深度融合，秉承才智教学的适性扬才发展理念，努力构建集适性教学、绿能环保、平安舒适为一体的才智校内，打造智能适性的学习环境，为学生营造良好的学习氛围，目前已在国内广阔一线中小学校落地实践。O2O混合式适性教学系统研发应用的根本目的是在坚持线上与线下相结合的基础上，通过构建学生、家长、老师三位一体的学习共同体，来促成现有一线中小学校教化教学方式的深度变革。O2O混合式适性教学系统在智能教学和适性扬才发展理念的基础上，能有效解决现有学校教化教学过程中存在的诸多问题，有利于老师有效讲授学问和学生高效学习技能，实现对传统教学的意义性重构和效果性再提升。 O2O混合式适性教学系统的理解 1.混合式教学的相识 混合式教学是信息时代网络化教学和传统课堂信息化教学结合发展的必定结果。闻名的教化技术专家何克抗教授认为：“混合式教学（Blended Learning）就是要把传统学习方式的优势与e-Learning（网络化或数字化教学）的优势结合起来，也就是说，在教学过程中，既要发挥老师引导、启发、监控教学的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、主动性和创建性。”由此可见，混合式教学的核心是老师的主导作用和学生的主体地位有机结合，开展混合式教学是为了使学生随时随地自主学习，便于学生对学问的建构。在形式上混合式教学是老师课堂讲授和学生自主学习的有机结合，实质上，混合式教学不仅包括建构主义、认知主义、行为主义等教学理论，还包括课堂讲授和网络课程的不同学习方式，混合式教学事实上是一种综合性教学。 2.适性教化的内涵 适性教化是伴随着技术发展而兴起的一种新的教化指导思想或理念，即依据学习者的特性、人格、爱好和实力的差异，对学习者有选择地进行特性化教化。美国哈佛高校的霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授将人类的智能分为语文智能、逻辑-数学智能、空间才智、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省才智和自然视察者才智八种才智。每位学生在这八种才智中互有凹凸，适性教化就是坚持以学生为核心，考虑每位学生的个别性差异，运用适当的教学方法，充分挖掘每位学生八大潜能，帮助其高效学习和全面发展，让每一位学生都能够找到自己身上的“潜能闪光点”，具备学会沟通、学会协作、学会高阶思维和学会创新的新四大生存技能。 3.O2O混合式适性教学系统的理解 O2O混合式适性教学系统是在适性教化理念的指导下，将线下教学活动与互联网有机结合，在课堂教学活动中，能够实现老师依据学生的特性、人格、爱好和实力等方面需求开展相应教学活动的环境系统。首先，O2O混合式适性教学系统线上设有丰富的资源库，能够对不同学问进行具体的讲解，赐予学生充分的学习时间和资源条件，使其能拥有扎实的学问基础;其次，O2O混合式适性教学系统主见在线下开展丰富的教学活动，利用智能平板电脑、无线教学网络、智能录播工具和教師AIO工具等信息化教学手段，增加教学互动活动和行为，在学生自主学习和合作学习活动的基础上，达到学情分析智能化、课堂互动实时化、教学管理可视化和设备操控便捷化，使教学活动能够得到检验、巩固、转化与延长;最终，在教学过程中赐予学生刚好的学习反馈，使教学活动更具有针对性和个别性，智能分析和反馈结果可对不同学生制订适性学习方案，从而有效提高学生学习的效率。 O2O混合式适性教学系统的构建 1.全方位才智云学堂 云学堂将科技、教学、资源深度融合，构建学生、家长和教室三位一体的学习共同体学校环境。云学堂坚持家校共育、课题教研、才智学习与才智课堂四位一体的发展模式，设有课程资源管理、电子学习档案保存、学习社群沟通等诸多功能，为教学实施、学校管理和家校沟通供应便利。首先，云学堂致力于家校共育，学生、老师和家长可通过云平台进行沟通，家长可参与教化培训和教化阅历沟通活动，老师可在平台上解决学生的疑难问题，帮助学生提高学习效率;其次，在课题教研方面，云学堂定期组织老师共同备课，老师间可沟通教学心得，共享教学阅历，增加老师授课学问的精准度，同时，通过云学堂可创新课堂教学方法，增加课堂中智能化教学技术手段的应用，促进教学过程的智能化和信息化;再次，在才智学习方面，学生可自主观看名师优课或微课等，提前预习新课并完成课堂导读和在线测评作业，加深对课题的理解与分析，此外，学生还可开展合作探究式学习，共同探究学习任务;最终，为实现学生的特性化学习，云学堂还开设评价拓展活动，基于对学生学情的分析分层派发任务，在学习过程中因材施测，最终对学习成果进行适性过程评价。 2.实践性创客活动平台 创客教学平台坚持以学生为中心，遵循做、用、想、创的设计理念，依托云平台供应的环境建置、师资培训、课程设计和推广营销四种服务，协助老师对课程进行创新，对学生进行创客教化，使学生乐享多元互动的趣课堂。另外，创客教学平台还实行全管理、全支撑、全记录、全共享的“四全”管理原则。全管理即课程资源全管理，多种跨学科、跨领域的学习资源和实践案例，学生和老师可轻松获得;全支撑即教学模式创新，在教学过程中，利用先进的技术手段创新教学模式，各学科功能全兼容，多元化模块、生活工具和试验教具随意选，引导学生进行主题探究式学习、问题解决式学习和项目式学习，增加学生探究创新的意识;全记录即创客学习实践历程实时记录，在学习过程中，学生亲自参加动手实践过程会被全程记录，为创客课程的学习效果评价供应坚实依据;全共享即作品成果展示充分共享，老师和学生的一些创新性想法均可在线沟通共享，优秀的作品成果可以参与各种创客大赛，激励师生深度探究学习的乐趣。 3.适应性才智教学系统 才智教学系统是将科技、教学和资源在课堂中深度融合，在学生学习和老师开展教学活动不受任何限制的基础上实现面对学习者的特性化教学。O2O混合式适性教学系统中的才智教学环境主要由基础配置、互动触控显示、教室管理、学习终端、课堂管理、资源内容等六部分组成。基础配置包括电子讲台、无线AP、投影仪和智能录播系统等;互动触控显示由互动电子白板、老师平板和电子书包组成;教室管理则配备有互动白板工具、刚好反馈系统、多屏互动、广播系统等系统工具;学习终端主要由学习平板电脑和虚拟学具组成，学生在平板上的操作内容可在大屏互动电子白板上呈现，有利于老师找到学生学习的痛点，进行适性辅导和开展精准教学;课堂管理包括教学管理、远程教学、班级管理、学习历程、奖章管理等方面，在教学过程中，不论是随堂测验、测评诊断还是刚好点评、统计分析，都能实现智能化管理，不仅可节约人力资源和时间，还有利于提高学生的学习效率和老师的教学效率;资源内容方面则打破常规性资源获得方式，师生不仅能从书本中获得教学资源，还可通过网上云平台、名师优课、各种教化APP获得相关的数字化资源，尤其是师生本身也主动参加创新学问的生产过程，每个人的学习体验和教学心得均可成为重复的数字化学习资源。 4.多功能才智校务管理系统 才智校务以提高学校业务管理综合效率为前提，将基本校务、教务管理、校务行政、总务后勤等进行数字资源整合，为学校高效管理供应公共基础服务平台。才智校务系统将学校日常的组织管理、人事管理、学籍管理、课程管理等校务工作进行智能化管理，使信息传达更便捷，提高校内办事效率。尤其是在教务管理方面，才智校务努力打造教务管理良性循环系统，通过智能选排课平台，利用各种创新性工具，运用网络走班选课、多终端在线选课和分层分级选课等措施，供应相应的课程询问规划发展服务，并从多维度对选课结果进行可视化分析。坚持以教务管理工作为核心，在选排课平台的基础上，开发考勤、评价、考试分析、资源共享等模块，让教务管理工作更简洁、更轻松。通过处理学校各项教务管理工作过程中所形成的多维度业务数据，最终实现以选排课平台为基础，以教务管理工作为核心，以数据智能分析为目标的教务良性循环系统。在校务行政管理方面，支持专业教室、任课老师、校内通讯录等一键可查，日常活动、重大通知和校内新闻等公开发布，简化了行政办公步骤，提高了校内行政办公效率。此外，还可在物品修理、出行订车、库房运用以及资产整理等总务后勤管理方面实现智能化网络化和特性化。 O2O混合式适性教学系统的应用实践 1.开展适性教学活动 O2O混合式适性教学系统致力于开展才智教学和特性化教学：一方面，教学活动主要在才智教室中开展，可全方位记录学生课堂表现、师生互动、作业提交状况和完成质量，老师可以对学生的课堂表现进行可视化分析，为课后对学生进行适性辅导供应依据，也可为学生的多元评价供应有效数据支持;另一方面，才智教学打破以老师为中心、以课本为中心和以课堂为中心的传统教学模式，开展自主学习和合作探究等混合式教学活动，坚持以学生为中心，培育学生的自主探究实力、团队意识和动手实践实力。例如，某校在2022年建设了试点O2O混合式适性教学试验班，重点培育才智教学试点老师，通过高校老师实力提升来促进学校的全面教学改革与创新。到2022年，全校已基本普及才智教学，O2O混合式适性教学系统得到广阔师生的一样认可。通过O2O混合式适性教学系统开展才智教学创新应用大赛，可增加移动数据终端在课堂教学中的应用，不仅能有效创新传统课程教学模式，而且还可培育一批才智教学示范老师队伍，增加师资力气。更为重要的是，为学生供应了适合自己特性须要的适性学习，让学习变得好玩和高效。 2.实施校本特色教学创新 O2O混合式适性教学系统主见各学校在传统校本课程的基础上创新校本课程内容和形式，满意学生们特性化教化发展要求。首先，在课程建设方面，O2O混合式适性教学系统提倡依据学校的历史文化、地理位置等因素供应具有特色的在线校本课程，如浙江嘉兴试验学校为发扬剪纸文化，开设了网上剪纸课程，河北唐山试验学校为宣扬乐亭大鼓文化，开设了在线乐亭大鼓课程。其次，在资源开发方面，O2O混合式适性教学系统拥有丰富的线上资源，学生可登录专属账号自主学习。系统会依据不同课程创设相应的场景教室，让学生融入其中用心学习，尤其是利用人工智能技术创设虚拟老师进行虚拟教学，增加学生的学习乐趣。最终，在师资建设方面，O2O混合式适性教学系统设有老师资源管理库，老师可通过系统实现远程在线教学，促进不同学校老师间的沟通互动和共同成长。 3.构建特性学习系统 O2O混合式适性教学系统致力于为每一位学生供应适性学习环境和服务，充分了解学生的学习过程和学习需求，真正为学生制订特性化的学习方案。首先，围绕课堂教学步骤形成的教学闭环来设计特性化教案。前期呈现恰当的材料对学生进行实力诊断，确定学生的问题节点，通过對问题节点分析，明确学习目标;中期则为学生供应精准的学习指导，不断巩固学问练习;后期对学习结果进行可视化分析，依据分析结果不断调整教学安排，为学生制订特性化学习策略。其次，特性学习系统在利用特性化教案授课的同时，还为学生供应在线询问、学习管理、才智伴读、心理辅导等全方位服务，能够实时记录学生每个阶段真实的学习状况，做到刚好查漏补缺和调整学习方案。最终，特性学习系统可实现家校零距离沟通和服务信息可视化两大核心功能。通过专属账号和好玩的积分进阶制，激励学生将学习目标分解成可实现的过程目标。平台会定期发布面对每一位学生学习发展的特性辅导方案、阶段测试报告、学习成长记录等服务数据，家长可实时查看并驾驭自己孩子在校的学习动态，实现家校无障碍对接，老师和家长共同参加到学生学习成长的过程中。 4.开展才智校内管理 O2O混合式适性教学系统打造的才智校内管理，主要体现出三个特点：第一，小额计费智能环保。才智校内中的消费系统、水控管理系统和亲情电话系统打破传统人工限制时期互不联系的弊端，由局域网统筹限制，通过才智手环支付相关费用。例如，学生可以利用才智手环限制用水或用电量，除此之外，才智校内中的消费坚持以价制量或者定量供应服务，如此可节约资源，避开奢侈。其次，智能安防保障校内平安。O2O混合式适性教学系统配备有监控影像分析系统、事务通知系统和门禁考勤系统，高清摄像头遍布校内各个角落，全方位保障学生平安。例如，学生可刷手环或透过蓝牙无线感应的方式，作为门禁管制或学生出勤依据。第三，节约资源防治污染。才智校内建立校内节能管理平台，用于对校内中的才智插座、电表、环境感知传感器等进行管理限制。例如，才智教室内装置温度传感器，作为开关空调的依据，当室内二氧化碳浓度过高时，二氧化碳检测器会自动通知，提示开窗或开空调，以免影响学生的健康。 总之，O2O混合式适性教学系统不仅能发挥信息时代各种才智技术和智能设备的优势，还能有效弥补传统教学模式诸多的缺陷。在此教学系统的影响下，老师能够全面了解学生的学习风格和学习效果，并能敏捷选择教学方式。学生在学习过程中不仅能完成对学问的有效构建，而且还能依据自己的意愿随时随地进行特性化学习，在探究协作学习过程中进行自主学习，从而培育出自己独特的思维方式和动手实践实力，促进自身全面和谐发展。 参考文献： 1岑俊杰.基于Sakai的混合教学模式探讨J.电化教化探讨，2022（09）：52-55+73. 2苟超群，刁永锋，周茂丽.SAKAI平台在混合式教学中的应用J.电化教化探讨，2022（08）：89-93. 3蔡新.混合教学管理系统的探讨与设计J.现代教化技术，2022，20（07）：40-43. 4王鶄，杨倬.基于云课堂的混合式教学模式设计以华师云课堂为例J.中国电化教化，2022（04）：85-89+102. 5龙奋杰，邵芳.基于组织行为学理论的混合教学模式改革以贵州理工学院为例J.现代教化技术，2022，29（03）：53-58. 6袁磊，陈晓慧，张明丽.微信支持下的混合式学习探讨以“摄影基本技术”课程为例J.中国电化教化，2022（07）：128-132. 7吴东醒.网络环境中面对混合学习的教学模式探讨J.中国电化教化，2022（06）：72-75. 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