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教育是一门慢的艺术 摘要信奉“老师的生活源于孩子”，无论是对教化实践者还是管理者而言，“了解孩子”恒久是必修课。同时要明白“读懂”孩子才是一名老师的基本。有人说：教化，是一种慢的艺术。慢，须要安静和平和；慢，须要细致和细腻；慢，更须要耐性和耐性。在对待孩子的看法上，老师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和拔苗助长、太多的高期盼和不理解。关键词幼儿教化慢的艺术教化方法中图分类号：G40-012 文献标识码：A教化恰如教孩子学步。对待孩子的成长，来不得半点儿急躁，不须要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那孩子或许恒久也学不会独立迈步。以下是教化过程中捕获到的“点滴画面”，虽都是一些微小之事，但却值得一提。案例1：大五班里有个“特别”的孩子叫王佳佳（化名），为何特别？因为她患有稍微的“多动症”，恒久坐不住，常常自言自语，会没有意图地大声喊叫，常常打破教学常规和秩序，根本无法沟通。由于她会不由自主地随意走动，一挤眼的功夫就消逝在老师的视线内，存在着很大的平安隐患，让班级老师以及本人这个间或顶班者颇感头疼。在与家长沟通和互通下，我们对其采纳的“措施”是对她严格看管，“吩咐式”地告知她什么时候能干什么，什么时候不能干什么等等。一时间，王佳佳成为班级内的“忽视人物”，她的存在好像没有任何意义了。当有一次，我顶班快结束的时候，我问孩子们：“小挚友，立刻要上小学了，知道你们要做些什么吗？”孩子们七嘴八舌地说着，此时，王佳佳跑到我身边，大声地说：“我知道，我知道。我要乖，做个好孩子，好好学习，每天向上，考试要考101分。”我愣住了！听了这话我很震惊，感动瞬间在我心间涌动。这是一棵真实的懵懂幼苗，“忽视”差点将其扼杀，此时我感到惭愧！案例2：中一班有个孩子叫吴欣（化名），在我顶班的时候发觉他与其他孩子的区分：集体教学活动时常发呆，显得有气无力，给人感觉有点疲乏，从来不主动讲话，就算被老师叫道，起身回答问题时的声音也是很小，小到必需凑近嘴巴才能听清晰。而在区域嬉戏和小组活动时，也显得懒懒散散，一副不情愿参加的样子。我多方打听，最终弄清晰了其缘由：单亲家庭的孩子，而且长期跟随祖辈生活。于是我在教学活动时有意识的对他多提问、多激励。常常抓住他的点滴进步，一会儿表扬他坐得特别端正，一会儿激励他手工做得美丽等等。慢慢的，吴欣变得主动了，起先情愿参加集体活动了，在那缄默的小脸上时常会露出绚丽的笑容。闲暇时还喜爱与我沟通发生在他身边的事情，这时我就充当一个忠实的可爱的大挚友就行了，何乐而不为呢？评析：学会思索、擅长思索、正确思索是一名优秀的教化者必需具备的专业品质。我对上述三则案例进行了简洁的分析，找寻到了一部分显性的问题：1 幼儿园的教化（1）要正视孩子因多种因素而导致的诸多不适应，并进行恰当分析，对症入药，这样才能使教化体现价值。另外，对于个别性格较内向的孩子，老师不能急躁，不能急于求成，要给孩子一个缓冲的阶段，因为教化本身就是慢的艺术。（2）老师要留意在集体教学活动和区域嬉戏中；在与孩子的交往中要多运用激励性语言，教学方式要敏捷多样，常开展嬉戏活动，评价手段应童真童趣。（3）加强常规教化，培育良好的学习习惯，注意点滴积累，体现“教化无痕”。2 家庭因素的谛视常说“问题孩子的背后”都藏着一个问题家庭，所以家长肯定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、欢乐地成长。而作为专业的教化者，更应当清晰地谛视家庭与幼儿园的关系、父母与老师之间的角色互换，有的时候，老师更像是“父母”。心得：我们面对的是来自不同家庭、具有不同性格、不同学问水平的孩子，他们的成长过程中须要我们老师长期的、耐性的工作，因为孩子的成长过程本身就是一项长期的工程。面对不同类型、相差各异的孩子，我们须要耐性，耐性的等待、耐性的引导、耐性的帮助、耐性的训诲唯有耐性，才是教化胜利的捷径。有句话说得好：“不是全部的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是全部的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是全部的辛苦都能带来收获，但假如不付出辛苦，就恒久得不到硕果。”对于这些特别的孩子的教化，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温顺的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是须要我们进行科学的教化，科学的引导。当然，我们希望每一个孩子都聪慧，每一个孩子都能品德兼优。然而，孩子是存在个体差异的，并不是每一个孩子都能如我们所愿。面对那些行动迟缓、反应迟钝、接受问题较慢的孩子，就须要我们的耐性教育。比如说一道简洁的图形分类，聪慧的孩子一点就通，立即驾驭了解决问题的要点，而那些迟钝点的孩子须要我们想方设法地一遍遍的引导。这个过程，假如老师产生急躁心理，对他们进行无情的呵斥，会使他们产生厌学心理，甚至这种心理睬影响他的一生。假如，我们换种方式，用慈祥的话语关切他，用才智的方法来教他，启发他的灵感，调动他的思维，激励他努力解决问题，他就会在这种祥和、亲切的关怀下，随着你的思路而思索，乐于解决难题。另外，在现实的教化生活中，我们都特别偏爱“聪慧”孩子，而对那些“傻乎乎”的孩子却冷眼相待。有句俗语，叫“迟开的花会更艳”。大智若愚者在现实生活比比皆是，或许在我们“有色”的眼光中就会有一个牛顿，就会有一个爱迪生。只是他们须要我们耐性的教化，耐性的引导，耐性的等待。给孩子一次机会，让孩子再一次学习，你会发觉“柳暗花明”时的漂亮，你会享受“雨过天晴”的华蜜。因为，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！ 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页