2.4烛之武退秦师教案11(人教版必修1).docx
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2.4烛之武退秦师教案11(人教版必修1).docx
2.4烛之武退秦师教案(人教版必修1)一、导语(课前播放十面埋伏琵琶曲)春秋时期,群雄逐鹿,各国纷争。公元前630年,秦、晋两国结盟,直逼郑国都城。大 军兵临城下,郑国危在旦夕,如果你是当时郑国国君的话,你会派谁去挽救国家狂澜之中? (学生回答:有勇有谋口才好的人)那真正为郑国力挽狂澜的是又是谁?(烛之武)烛之武 何许人也?是不是青年才俊之辈,骁勇善战之土?(学生)大家都连连摇摇头。(幻灯片: 东周列国志中关于烛之武的句子)“须眉尽白,低偻其身,蹒跚其步”,以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。(明)冯梦龙东周列国志(请一位学生翻译并表演此句内容)这位同学表演得很传神,大家都笑了,当时秦朝戒备森严,不苟言笑的宫女、侍卫们见 了郑国竟然派了这么一个人物也都忍不住笑了。诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗?为什么会派一个须发尽白,彳区偻其身的垂垂 老者去完成如此重大的使命呢?这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量?就让我 们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。(预设情境,引出悬疑)幻灯片:(言为心声,语见其人一一探究烛之武其言其人)二、温故知新,字词检测在第一课时中,我们已经对课文进行了字词的疏通,上课前我做了一个小调查,看看大 家对哪些字词句还有疑难。(公布统计结果)老师将这些疑难问题整理了一下,由易到难, 看看大家通过这一课的学习能否疏通这些字词?在检测之前,我们先通读一遍课文,在诵读声中温故而知新,回忆一下字词的用法。(幻灯片:字词检测:字词活用,古今异义,特殊句式,一词多义)其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后,“无限风光在险峰",就让我们借着刚刚 架设的疏通字词之路领略文言作品的无限风光。三、烛之武其言(-)既然是“烛之武退秦师”,我们就在一个“退”字上下文章(幻灯片:烛之武为何退秦师? r退烛之武怎样退秦师?,烛之武退秦师的结果如何?)1、烛L武为何退秦师?(生:晋侯秦伯围郑)师明确;两大国夹攻一小国,兵临城下,形势危急(展示秦晋围郑地图),而且 埋下伏笔,引起秦晋围郑的两件事:“以其无礼于晋,且贰于楚也”均与晋国利害相关,与秦国利害不大,暗示秦国可以争取。从驻军位置上看,“晋军函陵,秦军范南”, 分兵驻扎,让郑国有机会单独与秦接触。2 .烛之武怎样退秦师?师问: 烛之武是不是身怀绝技,一个暗器过去,“呼”倒下一大片?(生:不是) 那他是凭什么不费一兵一卒就说退秦师?(生:口才) 对,凭他那高超的劝说技巧,看看烛的语言中都包含着什么劝说技巧?请大家大声 诵读讨论。(3分钟讨论)要求:A以文本为依据B自由寻找学习伙伴C每组指派一位中心发言人“秦晋围郑,郑既知亡矣”一一欲扬先抑,以退为进“焉用亡郑以陪邻,邻之厚,君之薄矣”阐明利害,动摇秦君“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害”一一以利相诱,替秦着想“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也”一一以史为例,巧 施离间。“夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯 君图之J推测未来,劝秦谨慎本段重点在“说。说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步逼进,层层深入, 显示了烛之武高超的劝说艺术。(请一生诵读第三段,将其有理有据的语气读出来)师:你觉得该怎样读?生:谦卑委婉,娓娓道来动之以情,晓之以理以史为鉴,劝秦谨慎师:请你将其有理有据的语气读出来好吗?(生读)这段说辞,短短125字,表现出烛高明的心理战术和精彩的外交辞令。他抓住素穆公不 愿“亡郑以陪邻”的心理,晓之以利害,终于打动对方。整段说辞层层深入,步步紧逼,面 面俱到,显示出极强的说服力。3 .烛之武退秦师的结果如何?看来是老将出马一一一个顶两,在烛之武有理有据的层层逼进下,秦师的反映如何呢? (生齐答:秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还)(二)比较阅读大家在初三时就学过邹忌讽齐王纳谏,对这位借自己与妻妾客的问答推己及人,说 服齐王广纳群谏的美男子应该记忆犹新吧?烛之武与邹忌国籍不同,时机不同,事件不同, 游说的对象不同,然而游说的结果相同。何故?请你将二人的论劝说艺术进行比较,总结一 下劝说的规律。(幻灯片:邹忌讽齐王纳谏原文)明确:1.为对方打算一一先对方之忧而忧2 .用婉言相劝一一忠言顺耳利于听3 .善于抓时机一一事半功倍易成功四、烛之武其人这烛之武、邹忌是“一人之辩胜于于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师”,果真是个了 不得的人物。邹忌官至成侯,那烛之武当的是什么官呢?当时他在郑国应该深受国君的赏识吧?(生:没有)从哪可以看出来?(生:“君不能 早用子,今急而求子,是寡人之过也。”说明在说退秦师前,郑国国君并没有重用烛之武。)师:找得很到位,我们来看看史料,了解一下当时烛之武的情况。(幻灯片:(弼马温) 圉正,三朝老臣,不得升官,须发尽白)大家的印象中谁还当过圉正一一也就是弼马温啊?(生:孙悟空大闹天宫后,玉帝老儿 为了安抚他,给了他个弼马温的闲职,糊弄他)烛之武如此有勇有谋,大智大勇之士,当时 也是弼马温,他的地位可见一斑。可谓“三朝老臣弼马温,七十高龄建奇功”。从烛之武犀 利智慧,绵里藏针的语言中,你看到了怎样的一个烛之武?(幻灯片:你眼中的烛之武是怎样一个人?)学生思考做答1.臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也己英雄末路,壮志未酬,满腹牢骚a.烛之武是不是欣然前往?b、想象以下当时烛之武的表情、心情:(生:背对郑伯,满腹怨气,满腹牢骚,他故意装腔作势,又是高兴,又是埋怨。)c、这样有用之才为何老而不用?年近七十,还是个小小的弼马温?(明确:当权者不注意选拔,有权者的嫉妒。当权者是谁?有权者又是谁?你们可以课 后去想想,有兴趣的同学可以去翻阅(明)冯梦龙东周列国志,你会发现一个很有趣的 答案。)d、既然是满腹牢骚,那这句话应该怎样读?(生角色朗读此句)2 .许之一一深明大义,义不容辞明知山有虎,偏向虎山行。简洁有力,两个字看出烛之武的干脆利落,义不容辞,由原 来的牢骚变得严肃了。3 .第三段“劝说秦伯”一一老骥伏杨,志在千里a看来烛之武对国家大事了如指掌,早有准备,否则不会对秦晋恩怨、秦伯心理如此透 彻。但老师觉得奇怪了,一个小小的弼马温养好你的马就行了,管那么多国家大事做什么?(刘备三顾茅庐,见到了诸葛亮,诸葛亮对他畅谈天下大势,可以说诸葛亮未出山前就 做好了出山的准备,“机会只偏爱有准备的大脑”)尽管怀才不遇,但烛之武并没有放弃自 己的希望,他一刻不停地关注着天下形势,思考着兼济苍生,一展鸿图的路径。充满着“老 骥伏杨,志在千里”的豪情。b请你想象一下,烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功,实现自己的抱负的?可以想象:烛之武在喂饱他的马后,曾向多少人探问过天下的分分合合;可以想象他借 着微弱的烛光翻看竹简的手势与眼神;想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来皇上征召自 己的征召声。(我们可以想象这样的情景:一个青年,默默地注视着厩里的骏马,心里好像骑在马背 上,翱翔于天地间;一个壮夫,沉沉面对正在吃草的良马,心里一定在问:马呀,马呀,你 何时才能尽情一展雄姿;一个老者,目光深邃地看着圈里的老马也垂缨默嘶。三朝老臣的壮 志豪情就在这方寸马棚间点点虚耗,那份悲哀、那份感伤与陆游的“塞上长城空自许,镜中 衰鬓已先斑”的嘘叹是如此的神似!)4 .夜缱而出一一大义凛然,视死如归a哪个字最能表现烛之武的勇敢(缱)b “缱”字如何理解?(用绳子拴着人或物从上往下送)c从哪至上往下送?(城墙)d为何不走大门?(形式危急,兵临城下,容易暴露)e据历史老师说,古代的城墙一般有15米高,相当于我们现在的三层楼高,请问各位 年轻力壮的同学,给你一根绳子,你敢从三层楼夜缱而出吗?f那烛之武这样一个须眉尽白垂垂老者为什么敢?(大义凛然,视死如归的,浓浓的爱国情怀)师:岁月给了烛之武太多的落寞与不甘,同时也磨砺了他的沉稳与敏锐,对郑国最朴素 的爱又加固了他的沉稳与敏锐,他与秦伯的交锋一开始就注定了他的胜局,几十年积蓄的能 量终于在瞬间得到了释放和爆发。(展示幻灯,烛之武其人)烛之武的不足师:烛之武这么能干,从现代人的眼光看,是不是也有些不足呢?(如果你也有烛之武 般的满腹才华,你会等到70岁,郑伯去找你才出山吗?)生:像三百年后的毛遂大胆自荐,抛开清高与孤傲。否则只会湮灭于历史的风雨之中。师:当然烛之武有他自身的历史局限,我们可以为他惋惜,但却必须向他那高傲的灵魂致敬!五、结语初读课文,我们领略了烛之武高超的劝说技巧,再品课文,我们探寻到了犀利言辞背后, 烛之武那孤傲、清高、怀才不遇又满怀爱国之志的灵魂。我们才发现,所有的语言技巧都源自于一个人人品之正、之真、之诚、之浓浓的爱国情 怀。再高超的语言技巧若离开了这个根本,只能是无源之水,无本之木。言为心声,语见其人,让我们以这样大义、大智、大勇的烛之武为镜,互相勉励!最后让我们在诵读中结束今天的课程!六、作业下面就有一次很好的机会让你去做一做现代烛之武。(设定情境,请学生任选其一)情景一:假设你的邻居或好友学习成绩很好,本来满怀希望考上重点中学,却只考上一 所普通高中,父母为此非常失望,自己也因此对家庭厌烦,对学习失去兴趣,正打算辍学离 家出走,请你前去劝说。情景二:你的爸妈因为要不要借钱给即将买房的亲戚吵架了,你来给妈妈做做思想工作, 劝说妈妈解亲戚燃眉之急。