情感教学在初中思想品德课中的应用实践.docx

情感教学在初中思想品德课中的应用实践 摘 要：情感教学模式是一种契合素养教化和新课改的有效教学模式，教学实践表明，情感教学能提高学生学习的主观能动性，促进学生学习效果不断提升。思想品德课是初中阶段的一门重要课程，有助于培育学生良好的道德品质，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观，实现健康成才。在初中思想品德教学中应用情感教学手法，能极大地改观当前思想品德课的教学现状，促进教学目标顺当达成。 关键词：情感教学；初中；思想品德课教学；应用实践 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-913235-0073-02 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.35.044 在素养教化背景下，初中思想品德课已经成为培育学生良好思想品德的重要手段，初中生正处于身心发展和“三观”形成的关键时期，须要对其进行思想品德和价值观念的正确引导，而初中思想品德课程以初中生生活为基础，以导行、明理及激情为核心，集成了道德法律、心理健康教化、国情等多种内容，具有很强的思想性、人文性、实践性和综合性，能有效促进初中生健康成长，树立正确的思想道德观和世界观、人生观、价值观，并形成乐观、向上的生活和学习看法。要想保证学生乐学、善学思想品德课程，老师必需要彻底转变教学理念，创新教学手法。情感教学是一种新兴的教学模式，在课堂教学中，老师可以通过创设融洽的教学情境，增进师生情感互动，利用情感沟通来提高学生的情感体验，激发他们的求知欲和探究学习的动能，从而促进初中思想品德教学质量的提升。 一、情感教学在初中思品课教学中的作用 有利于加快基础教化改革进程 新课程改革强调初中思想品德教学的主要目标，就是培育学生正确的价值观、看法及情感，使之能够健康成长和成才。因为初中生刚步入青春期，身心尚不成熟，对于一些社会现象和多元文化思潮的甄别力不强，简单受到误导。而通过思想品德课程学习，学生能够不断提升自我道德品质和人文素养，树立起健康、向上的人生看法。在初中思想品德课程教学中，应用情感教学手法，有助于学生形成正确的道德信仰，构建起完善的情感体系和学问结构，同时，也有助于推动基础教化改革进程，从整体上提高初中教化质量。 有利于教学目标的顺当达成 随着社会的发展和进步，社会对于人才的素养有了更高的要求，学校必需以社会需求为导向，加强对学生综合素养的培育，培育出更多德才兼备的优秀人才。在初中思想品德教学过程中，老师应当深化领悟和探讨素养教化的目标，着重培育学生的情感看法及价值观。情感教学模式有利于师生之间的情感培育，使学生达到“亲其师，信其道”，从心理上乐意学习思想品德课程。老师在情感教学中可以对学生进行潜移默化的影响，培育学生高尚的道德情操，使他们自觉地以国家和社会为己任，努力学习，不断进步。 有利于课程教学质量的提升 情感教学模式以春风化雨的方式，引导学生形成主动的学习看法。老师利用情感教学模式来构建良好同等的师生关系，营造出良好的课堂气氛，能吸引全体学生主动参加到课堂学习中来，加深学生对思想品德课程的宠爱。学生在爱好盎然的学习中，也能进一步加深对学问的理解。情感教学模式敬重学生的特性差异，注意因材施教和分层教学，并通过情感激励和沟通，来深化挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。 二、情感教学在初中思品课教学中的应用策略 创设情感教学情境 因为初中思想品德是以初中生生活为基础设置的，因此，在课堂教学过程中，假如老师依据学生的特点和爱好，创设肯定的教学情境，使学生从喜闻乐见的身边事物中领悟到其中蕴含的思想价值和道德品质蕴意，从而引起学生的情感共鸣，将能促进教学效果的进一步提高。在创设情感教学情境的时候，老师应当将自身的情感融汇其中，感同身受地采纳多样化的情境创设手法，利用具有生活化的案例来提高思想品德教学的实效性，避开生硬的说教。 有针对性地创新教学方法 素养教化更强调学生综合素养的培育和实际应用实力，老师必需要彻底打破传统的教学理念，坚持以学生为本位，不断创新教学方法，激发学生的学习爱好。在开展教学活动时，老师应当结合初中生对簇新事物新奇心强、学习实力强、爱好广泛的特点，做到寓教于乐，充分地利用学生的情感因素来提高教学效果。另外，老师也应当加强自身修养，提高职业素养和教学技能，以自身的修养去影响学生。实践表明，老师幽默风趣的语言和亲切随和的看法，更能得到学生的接受和宠爱，也能影响和感化学生。老师应成为学生的良师益友，深化了解学生内心的情感，做到因势利导地教学。 全面优化教学设计 为了能够更好地将情感教学模式应用于初中思品课程教学中，老师在初中思想品德教学中，要依据教学目标和安排，对课堂教学环节进行优化设计，让学生在环环相扣的教学过程中，逐步产生情感共鸣。首先，老师要深化把握教学目标要求，确定该堂课的教化目标，然后在目标导向下，有条不紊地设计情感教学策略和教学步骤。在课堂教学中，老师还应留意视察学生的反应和情感改变，有针对性地调整教学策略，使学生能始终保持较高的学习热忱。在课后，老师还应对每节课的课堂教学进行反思，总结阅历，改进不足。 情感化的教学评价 传统的教学评价都是以分数为主要评价标准，实施情感教学模式后，评价方式也应当进行改革，建构起多维评价体系。将学生在课堂上的表现、回答问题的主动性与创新性等都纳入到考核体系中。另外，老师还应进行师生评价、生生评价，以保证评价结果的客观性和公正性，以此来正向引导学生道德素养不断提升。 总而言之，随着教化体制的改革以及素养教化的进一步发展，我国的教化行业得到了很大的发展空间。随着新课程改革的深化，要求初中思想品德教学能够与学生的实际生活相贴近，在教学过程中注意学生学习过程中的情感体验。因此，老师在进行初中思想品德教学时，必需要以学生的实际需求为依据，充分运用情感教学模式，主动创设有效的情感教学，使学生能参加体验，进行感悟，从而有效促进他们的全面发展。 参考文献： 1 蔡勇军. 一花一世界 一叶一菩提试议初中思想品德情感教学策略J. 文理导航：上旬，2022. 2 姜林花. 融情于教 以情育人初中思想品德情感教学策略初探J. 文理导航：上旬，2022. 3 符晶晶，张家斗，尹德志. 浅谈初中思想品德课中的情感教学J. 改革与开放，2022. 4 周兆红. 情感教学在初中思想品德课教学中的应用J. 新课程：中，2022. 责任编辑 赵景霞 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页