《背土豆》说课稿.docx

背土豆说课稿大家好！下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、 学法、教学过程几个方面来对我所讲的背土豆一课进行说课。一、说教材背土豆一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单 元加与减（一）的内容，是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上 展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。教 材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一 加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学 习。本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知 识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学 问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。二、教学目标：通过对教材的分析，结合一年级学生的特点，我确立了如下教学 目标：1、 认知目标：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2、技能目标：会用7的加减法解决生活中的简单问题，初步感 受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。三、教学重难点:重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。U说教法、学法:说教法:根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、引导观察法，多媒体直观演示等教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考， 让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始 终处于主动探究问题的积极状态。说学法1 .根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学 的目的。2 .使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻 松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确 算法。五、教学过程：共分四大环节：（一卜猜谜游戏，导入新课针对一年级学生的心理特征，我设计了猜猜它是几的游戏，唤起学生对7的认识，激发学生的学习兴趣。（二x创设情境，探究新知在这一环节中，我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的 方式展开教学。1、故事引入。再让学生对着插图，进行观察。看（电脑出示情境图1）,小朋友们，仔细观察这幅图，你发现了 哪些数学信息？我设计这个环节，引导学生描述图中的情境。如一只 小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有5个土豆、另一边有2个土豆。 在此基础上，我进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些 问题呢？学生可能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等 等，只要学生提出的问题合理，我就给予肯定。借此培养学生发现数 学信息，提出数学问题的能力。将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题来对7的加法和计算 方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“5+2=7”或 “2+5=7”。之后重点提问：你是怎样算出结果的？学生独立思考后， 全班交流算法。由于学生在学习6以内加减法时，学生和老师已经探 索出了继续数、摆学具、画图等计算方法。所以学生很容易想到用这 几种方法。2、 在此基础上，我引导学生观察第二幅图（出示两个连续的 情境图），“小老鼠走着走着，又发生了什么事情？ ”此处引导学生讲 一个小老鼠背土豆的数学故事。在将故事的过程中，我会去捕捉并引 导学生说出数量关系。如在学生讲到小老鼠的口袋上有一个大洞，口 袋里掉出了 1个土豆时，我会引导学生说出袋子里原来有7个土豆，掉 了1个，还剩几个土豆？ “你能用列式解决这个问题么？ ”生会列出 77二6.重点提问：你是怎样得到还剩6个土豆的？你能用手中的小圆 片摆一摆吗？先摆一摆，然后再在本上列式计算。”除了摆学具，你 还有什么方法？提倡算法的多样化，重视学生的体验过程。3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后 来会怎样？（出示袋子里一个都没有的情境图）对，土豆全部漏光了 , （边说边点鼠标出示表格）那么小老鼠的口袋里最初装了7个土豆， 一个也没掉，袋子里有几个，外边有几个，（对，一个都没有，就是0 个土豆）当小老鼠的口袋里掉出1个土豆的时候，里面有几个土豆，6 个。对，掉7个土豆，里面有0个。（边讲边演示小老鼠掉土豆 的过程卜4、小老鼠掉的土豆被老师捡到了，老师想请两个表现好的同学 来家里吃土豆。请同学们帮老师给他们分一分。学生用学具演示分的 方法，师生交流。完成7的分解。5、“对7”的游戏,目的在于在游戏中让学生巩固7的组成，有效的 利用课堂时间。根据一年级学生思维从形象思维向抽象思维过度的特 点。游戏中设计手指对数和口算对数。如，我出3、生说：我出4,师 生齐说：3和4组成7。形式上我采用了师对一个学生，师对全班学生，生生互对。（三X练一练。根据图解释算式，培养数学语言表达能力（出示36页说一说的两幅图）教科书结合两幅贴近学生生活实际 的情境图和相应的加减法算式。丰富学生在不同情境下对加减意义的 理解，体会到数学在生活中的应用，同时也通过解释这两个算式体会 加与减之间的互逆关系。在解释算式的时，我采用了让学生先观察图， 再找几个学生来说一说，最后集体说的方式。并且在学生解释算式时 注意学生的数学语言的训练。如：鱼缸里有5条鱼，杯子里有2两条鱼， 一共有7条鱼。（四入引导学生小结通过引导学生对本节课所学内容的回顾，加深学生的认识。总之，我在教学中，利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难, 注重知识的同时，更注重培养学生的数学语言表达能力，我相信，这 “背土豆”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢 谢大家！背影教案教学目标：1 .抓住文中表达作者感情的重要语句。2 .整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。3 .感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点：理解深沉的父子之情。教学方法：点拨法、勾画圈点法教学用具：多媒体教学教学时数：二课时教学过程：一、创设情境，导入新课以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年 轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、 历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真 诚的心。今天我们一同走进朱自清的背影。通过“背影” 这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰 的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同 体会父子深情。二、作者简介我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文春， 对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的 注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华， 字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、 学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。背影是他的散文代表作之 一，他的文章大都收在朱自清全集里。这篇背影写于1925年，作者28岁，当时作者在清 华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。三、检查预习给加点的字注音，识记字词写法。交卸（xi。） 奔丧（sdng） 狼藉（ji） 簌簌（sCi） 典质（zh i ）赋（f£i）闲 颓（tu i ）唐（t d ng）搀（chdn）琐（sub）屑（xi。）差（ch d i）使（shi）勾（gGu）留（li。）蹒（p （ n）跚（sh a n）、初读课文，整体感知1 .给课文划分结构层次。第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以 忘怀，为全文奠定感情基调。第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的 爱子之情。第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”， 抒发怀念发亲之情。2 .找出本文的文眼。明确：我最不能忘记的是他的背影。3 .“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何?明确：两年前的冬天背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一 共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁 的语言概述出来。明确：思背影思念父亲望背影望父买橘别背影父子分别念背影别后怀念五、合作探究，升华主旨小组讨论文章的主旨大意。明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别 时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深 沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。六、扩展延伸，布置作业1 .完成课后练习题。2 .青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解 过.请以“爸爸，我想对您说“为开头给你的父亲写一篇 短文，来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。 附：板书设计：朱自清思望别念父子情深