5.1.3 软体动物和节肢动物 教案.docx

第三节软体动物和节肢动物一、教学目标1 .概述软体动物和节肢动物的主要特征。2 .举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。3 .概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。4 .认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。二、教学重点和难点1 .教学重点概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2 .教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初 中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验， 同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动 物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此 外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。四、教学准备1 .教师准备有关软体动物和节肢动物的图片、视频费料，常见的双壳类动物（如河蚌、扇贝、文蛤、缢蟀等），解剖 的实验器材，节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、娱蚣、虾等）的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活 相关的实例资料等。2 .学生准备搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例（如有条件，还可调查市场中软体动物的种类, 并准备1至2种熟悉的种类用于交流。）五、教学过程教学 内容教师活动学生活动教学意图导人 新课展示：福寿螺的图片，有关外来物种 福寿螺入侵的报道。展示：各种各样的软体动物的图片。提问：它们虽然形态各异，但都属于 软体动物。那么，它们具有哪些共同特征 呢?你知道的软体动 物还有哪些？对学生的陈述暂时不予对与错的评 价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具 有硬的贝壳，为什么也属于软体动物?引 导学生通过实验观察，归纳软体动物的特 征。观看，并初步认识到可食用 的一些软体动物也会造成危害。观察、归纳：许多软体动物 的身体表面具有硬的贝壳。结合自己的生活经验，说出 曾接触过的软体动物。疑惑，产生求知欲。认识到 科学实验和观察的重要性。联系实际生 活，激发学生的 学习兴趣。教学 内容教师活动学生活动教学意图视频展示：双壳类动物（如缢蟀）认真观察，了解双壳类动物通在学生获取的运动，引导学生观察水由哪里出入动过肌肉的收缩来辅助运动；水通过经验性材料的基物体内。人水管不口出水管进出动物体内。础上，构建生物实验：打开缢蛭（或其他双壳类动 物）的贝壳，揭开部分外套膜，观察内明确规范的操作步骤。学概念，培养学 生的实验、观察部结构。指导学生的操作。以24人为小组进行实验和观能力和思维能组织学生将实物与书中的图片相察，认识相应的内部结构，思考并力，同时在潜移结合进行观察，并讨论以下问题。回答以下问题。默化中逐步认同观察1.贝壳的作用是什么？1.依据经验推知贝壳具有保生物体结构与功双壳2.你所观察的动物靠什么结构运护动物的作用。能相适应。类动 物的动的？又是靠什么结构呼吸呢？2.靠足运动，用魄呼吸。推测缢蛭取食、排出食物残渣内部进一步引导学生推理，缢蛭是如何的过程。结构获取食物和排出食物残渣的呢？提问：缢蛭的这些主要结构与它的 生存环境有什么关系吗?引导学生填写 表格，归纳缢蛭的结构特 点。教师对学生的回答进行补充，完善 表格，共同总结归纳双壳类动物的主要 特征。变式练习，巩固概念。展示：各类软体动物的图片，重点观察其他种类的软体动物，与通过归纳，归纳说明乌贼、章鱼的结构特点。双壳类动物进行比较，与教师共同将形象思维转化软体提问：这些种类的软体动物和双壳总结软体动物的主要特征：柔软的成抽象思维，由动物类动物在结构上有哪些共同特征？身体表面有外套膜，大多具有贝个别到一般归纳的主反馈：下列动物中，哪些是软体动壳；运动器官是足。软体动物的主要要特 征物，哪些不是?你还知道哪些软体动物？观察判断，进一步巩固软体动 物的概念。特征。提问：你能依据已有的知识和经以小组为单位参与讨论，结合调动学生已软体验，举例说出软体动物与人类的关系书本内容以及搜集到的相关资料，有的知识和经动物吗？举例说明软体动物与人类生活的验，培养学生收与人关系。集和处理信息的类生展示：教师和学生搜集的相关图分析软体动物对人类有益和能力，学会辩证活的关系片、文字或视频资料，引导学生归纳。有害两个方面的相关资料，认同应 该辩证地看待软体动物与人类生 活的关系。地分析事物。教学内容教师活动学生活动教学意图展示：蝗灾和蝗虫的图片。学生观察图片，初步感知。引起学生的提问：蝗虫的体表也比较坚硬，与1.蝗虫影响人类的生活和生兴趣，认识动物软体动物相比，蝗虫有哪些特点？态环境。的生活环境以及观察展示：其他几种常见节肢动物的图2.回忆软体动物的特征，进与人类生活之间蝗虫片（如蜘蛛、娱蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋行比较，初步认识节肢动物。的密切联系。蟀、蟹等）。进一步引导学生观察分析。3.比较几种动物的外形，感知节肢动物身体和足都分节，且身 体不同部位的体节不同。组织学生观察一些节肢动物的标依据观察的事实，填写表中内培养学生观本或直接观察课本上“观察与思考中容。的图片，引导学生结合自己的生活经察、比较和概述验，总结归纳，填写表格。的能力。引导学生对表格进行横向比较，找认真观察、比较，得出：蝗虫出结构特征最相似的动物。与七星瓢虫的特征最相似。讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最 多的类群。仔细观察图片，思考讨论。帮助学生在提问：昆虫有哪些特征呢？1.蝗虫的身体分为头、胸、分析判断中巩固观察 昆虫展示：蝗虫的结构示意图，引导学腹三部分。和运用所学知生观察并思考以下问题。2.蝗虫的足分节，既可以支识。1,蝗虫的身体分为几部分？撑身体，乂可以跳跃。蝗虫具有两的形态结 构特 征2.与软体动物相比，蝗虫的运动对翅，用翅飞行。器官是什么?它的运动方式与蝗虫的生3.蝗虫的外骨骼，既能保护活环境有什么关系？动物体内部的柔软器官，也可以防3.与软体动物的贝壳相比，蝗虫止蝗虫体内水分的蒸发。以上特点的外骨骼有什么功能?这又与它的生活使蝗虫更好地适应陆地环境，活动环境有什么关系？范围更广泛。提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一问题的呢？部分学生介绍自己饲养家蚕展示蝉的蜕皮过程（图片或视频，的过程（或介绍棉铃虫等昆虫发育还可以到药店找一些蝉蜕）。过程，棉铃虫一龄虫、二龄虫等，请饲养过家蚕的同学介绍家蚕蜕就是通过蜕皮次数来命名的），从客皮的情况和蜕皮后身体的变化。观实例中更好地理解蜕皮的意义。通过 实验 认识 蝗虫 的呼 吸演示实验（或展示录像）：帮助学生由蝗虫的呼吸（见背景资料第10条）观察推测：这可能与蝗虫的呼感性认识出发，提问：为什么蝗虫的腹部进入水吸有关。理解蝗虫的呼中，则死亡。分析推理：气体通过细小的气吸。培养学生科讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸学实证的意识。吸。发，适于陆地生活。提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系?教学内容教师活动学生活动教学意图归纳昆虫的特征创设情境：你认为蝗灾与蝗虫的哪 些结构和生理特征有关?引导学生归纳昆虫的基本特征。依据蝗虫的特点推测：I.有足和翅，运动能力强，活 动范围广；2,具有防止水分蒸发的结构， 适应陆地生活。归纳：身体分为头、胸、腹三 部分；一对触角、三对足，一般具 有两对翅；足和触角都分节。帮助学生逐 步学会运用观察 比较等学习方 法，透过具体生 物的特征，找（十） 共同特征。归纳 节肢 动物 的主 要特 征展示：其他类型的节肢动物图片或 标本，如蜘蛛、虾、娱蚣、马陆等。提问：它们是昆虫吗？引导学生将这些动物与昆虫的主 要特征进行比较，找出不同点和相同 点，归纳节肢动物的主要特征。反馈：节肢动物是最大的动物类 群，种类多，数量大，生活范围广。想 一想这与它们的哪些特征有关呢？观察比较：将几种动物的特征 与昆虫的基本特征进行比较：它们不具有昆虫的特征，不属 于昆虫。节肢动物的主要特征：体表有 坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。思考并回答。节肢 动物 与人 类生 活的 关系展示：教师和学生搜集的相关 图片、视频和文字资料，组织学生举例 说明节肢动物与人类生活的关系。以小组为单位讨论归纳：1 .有益的方面（如食用、药用、 为植物传粉、生物防治，科研等）；2 .有害的方面（传播疾病，给 农林业带来的危害等）；3 .外来物种（如小龙虾）破坏生 态环境等。训练学生学 会从多个途径获 取信息和处理信 息的能力，学会 辩证地看待事 物。课后思考引导学生将所学的动物类群进行 比较，按照结构的复杂程度进行排序， 想一想在漫长的生物进化历程中，哪种生物可能出现得较早?哪种 生物可能出现得较晚？课后结合前面已学过的动物类 群进行综合比较，相互交流。引导学生将 所学的知识融会 贯通，为今后学 习生物的进化打 基础。六、板书设计第三节软体动物和节肢动物软体动物节肢动物主要特征身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运 动器官司是足体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节常见动物河蚌、蜗牛、乌贼昆虫、蜘蛛、娱蚣、虾