二年级语文下册第三单元语文园地三教案新人教版.docx

语文园地三A教学目标“津、溜”等9个生字；认读“甜津津，酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意 思。2 .能借助形旁猜测字义.正确选用形声字并查字典验证。“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。“火”与“八等偏旁之间及与字义的联系。5 .能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。6 .自主阅读小柳树和小枣树，了解小柳树想法的变化，明白事物各有长处的道理。A教学重难点“津、溜”等9个生字，会区分形近字，根据偏旁猜测字义，复习部首查字法。“火”与“八J , “心”与F ”，“刀”与“等偏旁之间的联系及表示的意思。,初步了解生肖文化；理解小柳树和小枣树的主题。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标“津、溜”等9个生字，联系生活实际，运用相关词语说话。2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首，学会用部首查字法查字典。A教学过程板块一 创设学习情境情境导入，激发兴趣。谈话：同学们，懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村长想请我们班的同学帮忙一起救出懒羊羊。可 是，灰太狼在通往狼堡的路上出了几道难题要考考大家，同学们有信心闯关成功吗？课件出示：第一关：识字加油站第二关：字词句运用【设计意图】利用学生喜爱的动画人物一一灰太狼、懒羊羊导入新课，设计“闯关救出懒羊羊”的情境活动，激发 学生的好奇心，学生自然就有了学习的欲望。板块二识字加油站1 .情境设置，认读词语。(1)导入：要想救出懒羊羊，就要闯过难关，请看第一关一一开启神秘盒。同学们，想要打开神秘盒，必须读对词语哟!(2)出示词语、和同桌读一读。课件出示:第一关：开启神秘盒jm甜津津liu酸溜溜la hu辣乎乎pen香喷喷ni油腻腻mian软绵绵cui脆生生(3)学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼音读一读，还可以用部首查字法查一查。(4)同桌互读，相互正音。(5)指名读、分组读、齐读。(6)小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。课件出示：多种形式识字。 借熟字识字：留一溜棉一绵帮一邦愤一喷 偏旁归类识字：Y ：津、溜月：腻、脆 借助图片识字：辣椒图片识记“辣”字；肥肉图片识记“腻”字2 .联系生活，说话练习。(1)仿照例句说话。我吃过酸溜溜的话梅。棉花糖软绵绵的。(2)同桌自由练说。任选词语说句子，不会说的词语请同学帮忙。(3)全班交流说句子，师生评议。(4)四人为一个小组，每组八个词语卡片，在组内任选词语卡片读词语并说一句话，其余同学评议。【设计意图】让识字、学词始终和学生的生活相联系，让学生联系生活实际和经验识字，积累词语。多种形式的读 字词，加深了对词语的识记印象。归类识字充分调动了学生原有的学习经验，加强了知识之间的联系。识字学词始终与 学生的生活相联系，体现了生活中学语文的理念。板块三字词句运用1 .情境导入，区分同音字。(1)情境导入：第二关，在奇妙的地下山谷里，有许多生字要回家，可是它们读音都一样，喜羊羊分不清这些 字，请你快来帮帮他吧。课件出示：第二关：奇妙的地下山谷(选一选，连一连)宵（）苹果陪（）伴削九（）云外培（）钱（2）说说发现：读一读这6个字，你发现了什么？（它们是两组同音字，字音相同，但字形不同）（3）小组讨论：这些字的偏旁和什么有关？（4）学生交流，教师小结：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。（5）学生试填，同桌交流。（6）全班交流，核对答案。（7）拓展延伸。你还知道哪些和上面偏旁有关的字？相机归纳：雨字头：雪、霜、雷；宝盖：宝、字、宋；立刀：至k歹U、利。2 .确认部首，读读记记。课件出示：第二关：奇妙的地下山谷（下面这些字查什么部首？查一查，记一记）鹿一一麝金一一鉴高一一敲音一一竟黑默衣装辛辣鱼鲁（1）学生用部首查字法查字典。先查加点的字，找出它们的部首。（2）学生交流自己的发现。（3）教师相机小结：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”这8个字都是以整体作为部首的。（4）学生确认另外8个字的部首，再查字典验证。（5）全班交流自己的发现。（6）拓展运用：在字典目录中找一找，还有哪些熟悉的字可以整体作为部首？【设计意图】找出汉字的部首，对二年级的孩子来说，是很难的。通过部首辨认、了解形声字形旁表意的特点、查字典验证等多种方法，帮助学生辨析，由浅入深，环环相扣，进一步了解汉字偏旁的重要性。第2课时a课时目标a教学过程板块一我的发现喜羊羊闯过了两关啦！他们来到了高大的狼堡，可是他们被灰太狼拦住了，快帮他们想想办法吧！1 .情境设置，进入狼堡。（1）高大的狼堡就在眼前，只有答对灰太狼的问题，才能进去哟！课件出示：第三关：高大的狼堡炒烧烤怒恋感刺刮剑煎蒸煮慌惊怕分剪切（2）学生自由练读，读准字音，同桌互读，不认识的字请教同桌或查字典。2 .小组合作，交流发现。(1)学习第一组字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”。发现共同点：读一读，这些汉字有什么共同点？了解四点底。出示“蒸”的甲骨文，从字源、字形上介绍四点底。小结：带火字旁和四点底的字大多和火有关。(2)学习第二组字“怒、恋、感、慌、惊、怕”。读一读：把生字读给同学听，小组成员互相评价。说说意思：你知道这几个字的意思吗？做一做：小组内做动作、做表情感受词语的意思。想一想：你发现了什么？交流归纳：带心字底和竖心旁的字大多与心理、情感有关。(3)小组合作学习第三组字“刺、舌U、佥h分、剪、切”。按照第一、二组字的学法合作学习。交流归纳：带“立刀旁”和“刀字旁(底)”的字大多与刀有关。3 .游戏识记偏旁。课件出示：玩游戏，我来问，你来答：切切切，切萝卜，什么切？菜刀切。剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。4 .小结规律。汉字秘密多，一个偏旁就有这么多的好朋友。要多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜猜意思，再查字典验证，是很好 的学习方法哟！【设计意图】用偏旁归类识记生字，放在“来到狼堡”这一情节中，激发了学生学习的兴趣，使学生初步感知偏旁 代表的意义，发现规律。教学中采用多种形式的识记方法，表演读、编儿歌读，让学生在生活中关注偏旁表意的构字特 点，有效提高了学生语言文字的运用能力。板块二日积月累1,巧设情境，激发兴趣。回答了灰太狼的问题后，喜羊羊和村长终于进入了狼堡，可是，要想知道懒羊羊的下落，还要知道十二生肖才行 哟！课件出示：第四关：找到懒羊羊chou yin maosiwei shen you xu hai子鼠 丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊 申猴酉鸡戌狗亥猪(1)学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。(2)出示生字卡片，开火车读。(3)小组内轮流当小老师，领读十二生肖。(4)指名朗读。(5)说说自己是什么生肖。同桌玩生肖游戏，一人说自己的生肖，另一人说生肖对应的时辰。(6)讲一讲。你知道哪些与生肖有关的传说呢？(7)小结：十二生肖在古代用作纪年，体现了中国传统文化中独特的生肖文化。2 .拓展延伸，熟读成诵。(1)学生展示课外收集的十二生肖的邮票、绘画、雕塑等。2 2) 了解生肖文化。古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰，以十二种动物的习性来相配，因此形成 了十二生肖。例如：老鼠是夜间活动的动物，因此子时配鼠；兔子在日出之时出来觅食，因此卯时配兔。(3)自由背诵、指名背诵。(4)全班齐背十二生肖。【设计意图】学生对生肖很熟悉，但是多数不记得顺序，更不要说记得时辰了。在游戏中学习、巩固，采用多种形 式的读，让学生反复经历学习，联系自己的生活经验，记住生肖对应的时辰和顺序，把语文和生活联系起来，达到事半 功倍的效果。板块三我爱阅读3 .情境设置，爱上阅读。马上就要救出懒羊羊了，大家好激动啊！可是，还要读故事小柳树和小枣树才行哟！同学们，你们愿意帮帮他 们吗？课件出示：第五关：救出懒羊羊(阅读小柳树和小枣树)2,初读故事，明白大意。(1)教师范读小柳树和小枣树的故事，学生思考：课文讲了小柳树和小枣树之间的一件什么事？(2)学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，遇到不认识的字，可以根据偏旁猜读。(3)指名朗读故事，理解难懂的词语。预设：得意、弯弯曲曲、不好意思等。(4)教师小结：可以通过查字典、联系上下文来理解词语。3 .品读故事，了解特点。(1)寻找变化：默读课文，画出表现小柳树和小枣树外形上不同的语句，画出描写小柳树前后心理变化的句子。(2) 了解特点：小柳树和小枣树分别有什么特点？(3)根据学生汇报小结。(小柳树：绿绿的、又细又长、漂亮)(小枣树：弯弯曲曲、光秃秃、结果实)(4)交流：小柳树和小枣树你更喜欢谁？读了故事你懂得了什么？(5)小结：我们不能只看自己的长处、别人的短处，还要看到自己的短处和别人的长处。4 .指导朗读，体会情感。(1)指导朗读：借助插图，我们仿佛看到了小柳树羞愧的样子，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和现在的羞愧，读出小枣树的心平气和。（2）分角色朗读。（3）拓展延伸。“尺有所短，寸有所长”，推荐大家读一读骆驼和羊这个故事。（4）小结：每个人都有自己的长处和短处，不要拿自己的长处嘲笑别人的短处。【设计意图】语文课程标准指出：要让学生有独特的阅读体验，使情感受到熏陶。本环节借助课文插图，引起 学生阅读的欲望，教学生带着情感读书，读出小柳树前后的变化。指导个性化的朗读，提升学生阅读的能力，同时使学 生受到情感的熏陶，学会欣赏别人。A教学反思1 .巧设情境，激发兴趣。本次语文园地的教学，设计了 “营救懒羊羊”的故事情境，用学生喜闻乐见的动画形象一一喜羊羊、灰太狼等导入 新课的学习，创设难关，激起了学生学习的欲望。把语文园地变成故事中的“难关”，分别设置了 “开启神秘盒”“奇 妙的地下山谷"“高大的狼堡” “找到懒羊羊”“救出懒羊羊”等故事情节，贯穿整个教学的始终，极大地激发了学生 学习的兴趣，使学生在故事情境中学有所获。2,突出主体，以学定教。教学中我始终注重培养学生自主读书、自主识字、自主阅读的能力。重视学生的自学自悟，自主表达。我根据学情 及时调整自己的教学思路，真正做到了“先学后教，以学定教”的教学目标，培养了低年级学生自主学习的能力，锻炼 了他们的思维和表达的能力。3 .重视指导，教会学习。学法的指导贯穿教学始终。教学“我的发现”这一环节时，我引导学生运用多种方法识记，了解了形声字形旁表意 的特点之后，教给学生方法，引导他们多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜字，再查字典验证。教学小柳树和小枣树 时，我指导学生借助插图，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和后来的羞愧，读出小枣树的心平气和。在教学的 过程中，渗透学习方法的指导，真正达到了提高学生的语文综合学习能力，实现了 “教是为了不教”的目标。