三年级《惊弓之鸟》教学设计.docx

三年级惊弓之鸟教学设计三年级惊弓之鸟教学设计教学目标知识目标：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复 述课文；了解成语的意思，并学会运用。能力目标：感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的 朗读；初步培养逻辑推理能力。德育目标：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练 为主的三环六步教学。一、导入新课、揭题。导入方法：回顾成语故事。二、初读课文、质疑。设计意图新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维 能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人 云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在仔细观察和认真 思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提 出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思 维，并对学习产生了浓厚的兴趣。三、交代学习任务。1理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。2练习复述课文。3 了解成语，学会运用成语。四、速读课文，了解故事梗概。在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的 学习分数，但在现实的生活中，学生在成长过程中或多或少感知过 分数。在这节课的导入部分，我并没有过多的去创设所谓的生活情 景，而是直接开门见山，从一句：“你们听说过分数吗？”导入课 文，从学生的回答中，我们可以大概了解学生对分数的认知的情 况，从而掌握学生的学习起点，让学生直接进入新知识的学习，更 有效地组织学生去探究新知。二、面向全体，提高学生学习的参与度法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在 于激励、唤醒、和鼓舞。”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计 的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没 有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发 展”。我在学生认识了 1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与 体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时， 让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创 造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环 节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列 活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所 表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和 情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的 引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课 堂的教学内容予以适当的调整。三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。在练习设计时，先利用看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学 生的想象能力，通过判断能否直接用分数表示，进一步巩固分数产 生的基础是必须平均分。利用色块图，培养学生的转化思想、利用 验证1/8,让学生学会学习的方法，在猜想以后要验证，并让学生 明白，虽然只分成了两份，但平均分后照样可以用分数表示，进一 步完善分数的意义，体现极限思想。我想通过一系列的练习的设计和安排，既可以巩固所学的新知， 又能让不同层次的学生得到发展。四、注重完善知识本身的完整性和科学性在教学1/2时，从三个问题入手：(1)涂色部分能用什么分数表 示、(2)所有空白部分能用什么分数表示、(3)观察这些图形的涂色 部分，都由1/2表示，他们所表示的面积都一样大吗?通过这些问题 为我们今后学习分率和找对应的量打下伏笔。从而不断地完善数学 知识本身的完整性和科学性，我想课堂是精致的，它的精致来源于 数学本身，也来源于教师与学生的共同学习。一、分数的初步认识(1)在主题图中进一步理解和掌握平均分的含义。(2)在具体情境中感受学习分数的必要性和数学符号的优越性， 理解分数的意义。二、分数的简单计算(1)在具体情境中理解分数加减法的意义，利用图示理解并掌握 同分母分数加减法的算理和算法，并能熟练、正确的计算。(2)理解并掌握和是1或被减数是1的同分母分数加减法的算理 和算法，并能熟练、正确的计算。(3)能解决相关的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力， 体会数学的价值性。一、分数表示整体与部份之前的关系二、分数的意义只有把“1”个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几分的 数，就是分数。表示平均分成多少份的数，就是分数的分母，表示取出多少份的 数，就是分数的分子，其中的一份就是分数的分数单位。三、分数大小的比较共分三种情况：(1)同分母分数比较，分子大的分数就大，分子小的分数就小。同分子分数比较，分母大的分数小，分母小的分数反而大。分子、分母各不相同的分数比较时，最好是画图来观察比 较。猜你喜欢:三年级鹤蚌相争教学设计三年级鹤蚌相争教学设计教学目标：1 .会认11个生字和1个多音字,会写8个字。2 .自主积累4个以上词语。3 .有感情地朗读课文。4 .了解课文内容,能讲述这个成语故事,知道与人相处时要懂得退 让。教学重点：1 .会认11个生字和1个多音字,会写8个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个成语故事。教学难点：感悟课文内容,知道与人相处时要懂得退让。教学准备：多媒体课件;生字、词语卡片。教学时数：2课时。教学过程：第一课时、情境导入。1 .同学们，让我们一起看一段动画片。(课件出示鹊蚌相争的 动画片，学生观看。)2 .学生思考:看了这段动画你知道了什么？有什么问题?还想知道 些什么？3 .板书课题。二、初读课文，学习生字。1 .自由轻读课文，边读边标出自然段，标画出课文中的生字，自学 生字。2 .出示会认字字卡，指名认读。组词。3 .同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。4 .指名分自然段朗读课文,学生评价。三、精读课文。1 .读读课文，你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事？(3-6自 然段)2 .精读3-6自然段。(1)自己读一读这个故事,认为有意思的地方画上“一”，不理解 的词句旁画个。(2)学生汇报。(3)故事发生的原因是什么？(4)学习第三自然段。指名朗读第三自然段。请同学们默读这一自然段,想想这一个自然段讲的是关于谁的 故事?这一段有很多表示动作的词语，你能把它们找出来并配上相应 的动作吗？学生汇报。老师指导朗读。(5)学生自主学习4-6自然段。课件出示学习要求：请同学们找出写鹊和蚌争论的自然段,同桌分角色朗读,并评一 评同桌读得怎么样?练一练争取让自己读得更好。自己读读第4-6自然段,想想还有什么不理解的'词语或不懂的 地方,同桌讨论讨论,还是弄不懂就作个记号,待会儿提出来,大家解 决。(理解:摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。)(6)学生汇报。(7)齐读第3-6自然段。(8)试试看，自己能绘声绘色地把鹊蚌相争讲给大家昕吗？3 .同学们,你们知道吗,其实这篇课文还藏着一个故事,聪明的孩 子们快找一找吧！(1、2、7、8自然段)4 .请想读的同学自由地读读第1、2、7、8自然段，想想故事里都 讲了什么？比比谁说得最棒！5 .你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗？四、拓展延伸，联系实际。1 .自由读读全文，读了这个故事，你知道了些什么？2 .联系生活实际说说,在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗？三年级上册我们的民族小学教学设计三年级上册我们的民族小学教学设计学习目标1 .认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能 正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱 之情。3 .背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。课前准备1 .课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字 资料。2 .具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。3 .词语卡片。第一课时举行“民族风情”展示会1 .我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不 同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个 “少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自 己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生 活习俗。2 .视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课 文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。3 .评选最佳学生，颁发小奖品。揭示课题，范读课文。1 .在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和 睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一 所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？2 .板书课题：我们的民族小学。3 .教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌 水、蝴蝶泉边、有一个美丽的地方等配乐。自学生字新词，试读课文。1 .这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一 你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通 顺的地方反复多读几遍。2 .学生试读。3 .指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌 生的词语也该提示。第一自然段：坪坝(bi)绒球花傣(ddi)族景颇(pi)族阿昌(chdng)族德昂(Gng)族绚丽多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(jiG。)山狸第四自然段：凤尾竹摇晃(huing)分组朗读，组间比赛1 .分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2 .各组练习后进行比赛。巩固字、词，指导写词。1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中 示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结 合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇。）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第 十三画是撇折。b.学生写字。3 .抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时复习旧课，导入新课1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 .导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。 这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的.美和 课文的美。分段读议，加深感悟1 .第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了 什么？b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的 活动等方面想象、讲述。C.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁 来读一读？教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2 .第二、三自然段。a. “当，当当！当，当当！ ”大青树上的钟声敲响了，民族学校的 学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族 小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专 心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老 师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿 挫c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋 友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花 草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打 搅。反复朗读这几句话。d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描 述。朗读有关句子。4.第四自然段。a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。课文主要讲了一件什么事？五、理解、感悟第九自然段。1自由读，思考：(1)更羸说了几句话？(2)用划出更羸看到的、听到的句子。(3)用划出他分析的句子。2全班交流。3变式练习：(1)大雁飞得慢，因为()。因为()，所以()。(2)大雁叫得悲惨，因为()。因为()，所以()。4同桌对读，边读边记。5填空练习：(1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟 ()O(2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为()。(3)这只鸟所以掉下来是因为()o(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞， 会使旧伤裂开。所以判断只要()，这只大雁就会()o6引读。设计意图新课程标准指出：阅读是学生个性化行为。应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后 的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可 能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课 活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了， 让我们说上几句道别的话。c.抒情地齐读这一自然段。感情朗读，比赛背诵1 .课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。2 .把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。布置综合性学习你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下 来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我 们再来交流。六、学习课文18自然段1出示思考题：(1)更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？(2)用-标出魏王感情变化的词。2方法：读、思、画、议的.方法。3交流。(1)通过刚才的合作学习，你知道了什么？(更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词；还知道哪些 能手，进行积累词语的练习；叙述更羸是怎样把大雁射下来的。)(2)观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍 打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)， 可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两 下翅膀，直掉下来。4回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一 切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。5看投影出示的句子，自由试读。6指名读。7创设情境师生对读18自然段。8按小组分角色朗读全文。9自由结合表演读。设计意图新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文 课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差 异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生 的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。这一大 段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生 能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的 诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。七、练习复述课文。1自由练说。2指名复述。八、揭示喻意，学习运用。1理解成语的本意。2揭示其比喻意义。3列举生活中这样的人。九、总结课文。1采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。2回忆类似生活经验，激发观察兴趣。3教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的 分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为 我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。设计意图将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察 社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。三年级数学分数的初步认识教学设计【教学内容】【教学目标】1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一 系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手 操作能力和语言表达能力。【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分 数。【教学难点】理解分数的实际意义。【教学准备】多媒体课件和学生用具。【教学过程】（一）情境谈话，导入新课。师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）生：一人分2块，这样才公平。师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）生：每人分一块。师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的 过程）师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢?用我们学过 的数能不能表示出来呢？（不能,学生猜测1/2）师：对!就是1/2, （课件出示1/2）,谁知道1/2是个什么数？生：分数师：对!今天我们就来初步认识这个新朋友一一分数。（板书：分 数的初步认识）【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过 程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分 数”的必要性。】（二）动手操作，探索交流。1、认识1/2：师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二 分之一。）（板书：每份是它的二分之一）师：指名学生再次说说1/2的意思师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个 月饼的1/2）师：现在同桌相互说说1/2的意思。师：1/2怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横一，表 示平均分;再写下面的2,表示平均分成了两份;最后写上面的1,表 示其中的一份）师：1/2怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含 义，学会分数的读法和写法。】2、理解1/2：（1）体会分数的实际意义师：大家想想，半块月饼可以是1/2,生活中还有哪些东西可以 是这样分的？【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】（2）、动手折一折师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着1/2, 想不想把它找出来？请看要求（课件出示：先折一折，再把它的1/2涂上颜色）生：动手操作，动口说含义。师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到 这张纸的1/2的？（学生把自己的作品贴在黑板上）生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出1/2?生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2O师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不 同的角度去进一步认识1/2,丰富1/2的表象。着眼一个“动” 字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成 两份，每份就是它的1/2。3、判断1/2,引出1/4师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢?请大 家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示：）生1：第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就 是它的1/2O生2：第二个错，因为它不是平均分。生3：第三个不是1/2,应该是1/4。【设计意图：通过判断练习，进一步明白1/2的含义，同时巧妙 的引出了】4、探索1/4(1)、认识 1/4师：谁来说说1/4表示什么意思？生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。师:谁会写1/4?生：一生上台板演，全班书空。(2)、探索 1/4小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的 方法又多又好。小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交 流。同桌互相说说1/4表示什么意思？师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4 来表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的 l/4o来!睁大双眼到生活中看一看。1、看：下面的画面让你联想到几分之一？(课件)东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问 题，又来了第九个人。看广告让你能联想到几分之一？生：能想到1/4。从哪个画面中联想到1/8?生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份生：能想到1/8从哪个面画中联想到的1/8?生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份生：能想到1/2这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2生：1/9如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？（四）回归生活、全课总结。其实，生活中还有许许多多的分数，只要同学们善于观察就能发 现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧！（播放幸福拍 手歌）”分数的初步认识” 一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他 为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基 础。下面我想就这节课当时设计时的一些想法以及教学后的反馈情 况，谈谈自己的体会与思考。以供大家交流，希望在交流中使自己 得到提高。一、找准学生的真实起点，有效组织教学