四年级上册《语文园地六》教学设计.docx

四年级上册语文园地六教学设计教学 内容四年级上册语文园地六教学目标1 .梳理、总结批注的方法和意义 2.能借助生活经验认识“韭、芥 3 .能正确理解并知道在什么情况 4.能仿照例子，用动作描写来表 5.能积累6个八字成语。教学重 难点重点：梳理、总结批注的方法和 难点：能仿照例子，用动作描写教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动环节一： 梳理总 结，明确 批注方法 及意义。出示学生课文批注，谈 话导入：在本单元中，我们学 习了用批注的方法阅读。大家 看，这是我们班的同学们在学 习本单元课文时的批注，看到 这些，你有什么感受？ 提示：作批注可以从不同的角 度入手，还可以选择不同的方 式，这节课，就让我们一起来 梳理、总结做批注的方法和意 义。小组合作，交流想法。 提示：围绕表格中的问题进行 交流，小组成员将本组的想法 总结在表格中。全班展示、交流。各组展示表格，分享自 己的想法，其他小组可以补充。师相机点拨、小结。 小结：原来作批注有这么多的 方法，还能给我们带来这么多 的好处，这可真是一个非常好 的阅读技巧，在今后的课内外 阅读中，我们一定要利用好批 注。环节二： 联系生活 经验，识谈话：听说我们班里生 活的小行家，有的同学还会买 菜呢！看，李叔叔开了一家餐O等8个生字。，下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。.现人的心情。口意义。手来表现人的心情。学生活动设计说明1 .交流自己的感 受。2 .小组交流合作， 自主梳理并完成 表格。3 .将小组交流成 果在全班分享。以展示学生课文批注 的方式引入，调动学 生的学习经验。通过 小组合作的方式激发 学生的学习兴趣，在 不同观点的交流中丰 富学生的认知，从而 强化学生对批注的方 法及意义的掌握。1 .自由读词语。2 .结合生活经验，本环节通过创设生活 情境，激发学生识字、 认字的兴趣。利用熟记生字。悉的生活场景唤醒学 生的生活经验，帮助 学生识字，鼓励学生 在生活中识字。馆，想请同学们帮忙采购新鲜 找出蔬菜，读准字 的蔬菜，你们愿意帮助他吗？ 音。出示“菜单”。今天我们需要采购哪些 蔬菜呢？请同学们自由读一读 菜单中蔬菜的名称。出示情境图片。在这些 摊位上我们可以买到哪些蔬菜 呢？指名找蔬菜，读名称，相 机正音。提示：注意字音和字形：“芹” 是前鼻音蒜”是平舌音，“薯” 是翘舌音；“芥、芹、蒜、藕、 薯、芋"都是草字头，它们都和 植物有关。4.出示买到的蔬菜清单,多种方 式读词，巩固识记。小结:通过采购，我们发现生活 中常见的蔬菜名字中包含着许 多值得我们学习的字。同学们 在课余时间也可以多了解一些 其他的蔬菜，这样会有机会认 识更多的汉字朋友。环节三： 理解惯用 语。出示8个词语，学生自 由练读，把词语读通读熟。开火车读，师提示：这 些词语言简意赅，内涵丰富， 多用于日常口语中，称为“惯用 语”。你知道哪个词语的意 思？我们在什么情况下会使用 这个词语呢？指名生交流，师 相机点拨。尝试运用。出示句子， 生选择符合语境的词语填空。 小结：惯用语是人民群众在长 期的劳动生活中口头创造出来 的词语，具有丰富的内涵，同 学们在掌握他们意思的同时， 还要清楚在什么情况下可以使 用它们，这样才不会闹笑话。1 .自由朗读，开火 车读。联系生活 经验交流词语意 思、在什么情况下 使用。根据情境 选词填空。本环节在学生读通读 熟的基础上，引导学 生调动生活经验说说 词语的意思，并通过 具体语境加深学生对 词语的印象，帮助学 生更好地掌握、运用 词语。环节四： 发现动作 描写表现 心情的作 用，学会 表达。环节五 认识成 语，了解 内涵。出示例句，生齐读，说 说这两个例句有什么共同点。师小结：这两个例句都 有动作描写,写出了“害怕”的 心情。我们也可以利用动作描 写来表现心情。在这个单元的课文中， 你找到了哪些通过动作描写表 现心情的句子？自由选择一个心情词， 尝试用动作描写表现它。师提 示：这个词让你想到了生活中 的什么情景？你看到了哪些动 作？生练写，师巡视指导。全班分享交流，师生评 议。自由读成语，借助拼音 读准字音。生选择一个成语交流意 思，说说自己在什么情况下用 过这个词语。师相机指导，点 拨难懂成语的意思。出示语境，生选择成语 填空。多种形式朗读，尝试背 诵。小结：通过学习，我们了解了 这些八字成语的意思，在我们 中华传统文化中还有很多像它 们一样蕴含着丰富哲理的成 语，同学们可以在课后自己搜 集一些，与大家分享。学生齐读。交流互动。自由练写。自由朗读。 交流互动。 选词填空。 多种形式 朗读并尝试背诵作业评价 完成相关任务单，同学们的作业相互欣赏、点评。思路本环节通过例句使学 生明白可以用动作描 写表现心情。在课文 内容的回顾中调动已 有经验，帮助学生联 想，从而学会表达。 通过师生评议的方式 加强学生的表达能 力。鼓励学生分享自己对 成语的理解，在交流 中加深对词语的印 象。用具体的语境帮 助学生合理运用成 语，熟读成诵。