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    幼儿园2022学年第一学期中班教研计划.docx

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    幼儿园2022学年第一学期中班教研计划.docx

    幼儿园2022学年第一学期中班教研计划(2022. 9-2023. 1)一、情况分析:(一)概况:本学期我们中班级组任由张老师、朱老师、柏老师和凌 老师四名老师组成。其中张老师、朱老师以及凌老师教龄均 在12年左右,亦属于较成熟的中青年老师。而柏老师教龄超 过30年属于有经验的老教师,级组4位老师不乏都是具有 一定的教育教学经验,组长张老师为区教学能手,而其她两 位中青年教师在专业要求上皆是积极进取、认真钻研,力求 不断提高自身的专业水平。(二)现状分析:上学期,疫情发展后,幼儿的居家时间变长,教师们的 工作重心转变为面向家庭的科学育儿指导,教师们需充分利 用网络平台和多元的信息技术手段与家长、幼儿进行有效沟 通。同时,老师引导家长使用“讨论”功能与教师分享幼儿 在家庭中的生活情况,提出家庭科学育儿需求与困惑。我们采用云互动的形式进行教研,通过教研我们梳理出 所需要了解小班孩子在家庭中的情况如:主要的养育者、一 日作息、幼儿的兴趣、幼儿的想法、家长的困惑等等。了解 到这些信息后,我们可以进行分析与归类,有针对性的进行协商。1、问卷调查:在疫情停课初期,我们开展了 “陪伴” 的大调查,深入了解不同视角下不同角色对陪伴的价值定义 的不同理解。我们发现主要陪伴者大多是父母。父母对幼儿 的期望值较高。2、小组视频:通过与孩子的小组视频,拉近幼儿与教师 的距离。倾听到来自幼儿的想法。3、汇总活动参与度:每天老师会在晓黑板中发布的科学 育儿指导活动,孩子们也会纷纷上传自己游戏活动的视频。 在一段时间后,我们发现幼儿参与美工、音乐的游戏活动较 多。可见,目前小班的幼儿的兴趣落在了美工与音乐上。通过教研对以上问题分析,我们群策群力共同探讨,明 确了每次家访视频活动的协商的主题、内容、方式等。梳理 出协商技巧:1、沟通之前,详细准备,2、描述事实,不做 判断,3、设身处地,有同理心,4、正面鼓励,几级表扬, 5、控制情绪,平缓对话,6、自我暴露,建立联结,7、巧用 重复,加深理解,8、改变态度,避免质疑,9、避争辩,避 非黑即白,10、不说教,建设性指导。老师们带着梳理的技 巧有计划地与每个家庭进行适宜的沟通,充分运用“协商式” 家庭沟通指导,开展师幼之间、家长之间、幼儿之间的网上 信息交流,通过教研教师能有计划的合作开展集体的、分批 的、个体的具有针对性的个性化线上家访工作,收集幼儿的 观点与想法,了解家长的需求和兴趣,提高了教师在视频家 访中的协商技能。具体问题:对于观察识别还停留在表面原因分析:老师们知晓了观察的方法,也知道参照评价指南上 的指标去进行解读,但是也仅限于指标,老师的观察还是浮 与表面的,本学期大家采用了多元的观察法去观察识别幼儿, 那么如何将这些观察方法有机的结合使用,从而能达到最好 的观察效果帮助我们去识别幼儿,这是我们还需要进一步思 考的。柔活中老师们的儿童视角还需加强。原因分析:在幼儿园的一日生活中应是“一日生活皆课程”,而老师 们总是忽略幼儿在游戏、运动、生活中的学习契机,忽略了 孩子们生生互动的学习能力。另一方面,老师常常先入为主 地设定儿童立场的标准。教师对儿童的兴趣需求进行判断分 析时,会事先设定儿童应该达到的标准,然后以这个标准为 依据进行教育实践。教师以自己的意愿去实施某种教育行为, 其实质是用成人的视角去剪裁儿童的生活。这只能说是一种 虚假的儿童立场,其实质还是成人立场。如何有效指导游戏中的幼儿互动协商原因分析:在上学期,因为有了与家长们良好的协商基础,在教研 中大家变得积极思辨,有的放矢。大家共同分享了在与家长 协商中的有效策略,以及协商效果。其实,对于教师而言, 与孩子协商,强调的是孩子在前、教师在后,尊重孩子自己 的发展大纲,那么,本学期教师要指导孩子之间的协商,更 应该尊重孩子,共情孩子,充分的以儿童的视角看待儿童之 间的问题,才能有效的指导幼儿互动协商。二、教研目标1、借助一日生活中幼儿行为的观察和识别,捕捉与把握 中班幼儿的兴趣与需要,积累支持幼儿主动学习的有效策略。2、借助自主游戏培养中班幼儿游戏中的协商能力,从而 积累教师指导幼儿协商的有效策略。三.内容与措施(一)正规教研活动1、理论学习:园内外实践体验项目故事一一王菁农庄探秘、窖井盖里有什么一一杜静河湾青年工 作室案例幼儿园培养幼儿学习主动性现状、问题及对策研究 王静游戏一一儿童视角一一周念丽市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)一一市教委教学研究室2、实践研讨,积累策略:围绕研究专题进行实践。通过平行班开展针对中班年龄 段,一日生活中幼儿行为观察、识别的实践研讨,捕捉与把 握幼儿的兴趣与需要,积累驱动幼儿主动学习的有效策略。采用微格教研”、“复盘”等丰富的形式,研讨、梳理、 积累中班年龄段幼儿一日生活中,教师对幼儿行为观察识别 的策略,共同发现问题、解决问题、提升教师有效驱动幼儿 主动学习的能力。教研中继续采用“线上线下有机结合、优 势互补”,人人参与实践研究,以“评价指南”为指引,研讨、 梳理、积累一一行之有效的驱动幼儿主动学习的策略。3、三位一体,保教联动:在每次教研活动前,预留出十分钟时间,邀请卫生保健 沈老师、中班两位保育员共同参与“保教对话”,借助卫生保 健沈老师的个人课题,共同梳理、反思,保教工作中“三位 一体”存在的问题与困惑;不断积累收获与经验,共同推动 保教联动。4、教学论坛,梳理经验:每位老师选择一篇专题小结,通过网络展示研读和现场 探讨交流,互相分享学习同伴优秀经验。推举一篇优秀专题 小结,参加大教研优秀案例、优秀专题的交流。(二)非正规教研活动:1、“通过中班群”,以提出讨论主题相互跟帖的形式,探 讨教育困惑。2、“经验分享”通过大家的学习可将积累的优秀文案推 送至群内分享经验。

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