幼儿园创设高质量的班级环境方案.docx

2 .幼儿作品体现结果较多，探究与学习的过程性作品不多， 显得单薄；3 .信息性版面更换较少，多以照片、图片为主，为主题目标 服务不够密切；4 .环境布置是教师的任务，尤其是考核时，幼儿缺乏参与的 过程；.墙饰观赏作用多，互动的少，有的是让大人看的。四、支持、互动性的墙面布置：支持互动性墙面的基本特征：1 .审美价值与教育价值同时存在；.高度适宜于幼儿观看和参与；2 .直观、形象且文字少，幼儿能理解且感兴趣；.幼儿参与程度高；3 .能支持幼儿的学习和活动，促进幼儿的发展；.使用后方便装订与保存，供幼儿继续使用。五、班级（室内与走廊）墙饰布置的主要类别：1 .与教育活动相呼应的主题墙饰；.专题性墙饰；2 .常规性主题墙饰；.与区域活动相适宜的墙饰与布置；3 .功能区的墙饰与布置；.过渡区的布置。六、自主关注的区域游戏活动:1 .人均活动室面积工1.5平方米；.合理地规划划分为不同的活动区（角色游戏区、积木建构区、表演区、美工区、图书区、益 智区、自然角等）.提供丰富、适宜的游戏与活动材料；2 .能引发和支持幼儿自主探究和游戏活动，让幼儿体验和享 受游戏的快乐，获得多方面的发展。七、教师需要明晰的问题：1 .区域（或区角）的核心价值是什么？2 .孩子的发展线索（学习进程）是什么？3 .教师怎样引导和提供材料的支持？例如：积木建构区教育价值：1 .发展幼儿的动作技能（大肌肉和小肌肉动作）.发展幼儿的社会性和语言；2 .增加科学与数学经验；.发展初步的美感和表现美的能力；幼儿积木搭建水平的发展：单一模型一 模型组合材料之间的关系模型与模型之间的关系单一模型1 .横排；2 .顺接；3 .垒高；4 .桥式；5 .围拢；6 .覆盖；7 .塔式：桥式塔/网式塔模型组合8 .平式联结9 .交叉联结10 .转向；11 .穿过。例如：语言区四个功能和教育价值：1 .阅读阅读图书；2 .讲演讲述与表演；3 .编制 续编、仿编和创编故事，自制图书；4 .管理一一管理语言区的图书和物品。图书和物品的管理与归类;破损图书的修补；借阅登记与管理。八、区域游戏活动的指导策略:幼儿：自由、自主1 .体验游戏的快乐和满足；2 .创造性地再现已有经验；3 .在游戏中学习，获得发展。教师：隐性的指导者1 .提供适宜的材料；2 .提出挑战性的问题和任务;3 .适宜的介入和引导；4 .丰富幼儿相应的生活经验。