幸笑-大班个案分析.docx

个案分析：爱动的佳宇观察地点：大（5）班观察对象：佳宇指导教师：幸笑一、案例描述：在进行集体教学活动的时候，孩子们在自己的座位上安静听讲，佳宇坐在自己的位子上却没仔细听，他正用手撩旁边安琪的小辫 子。安琪皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，佳宇想将安 琪的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来, 发出了一些声音。区域活动的时候，孩子们自由进区游戏，佳宇看到建构区的毛毛 和小伙伴在搭建高楼，玩得很开心，佳宇也想去参与，他就走过 去把毛毛手里的玩具拿过来直接搭建，结果高楼倒了，毛毛伤心 的哭了。二、案例分析：佳宇是我们班这个学期新来了的插班生，在集体教学活动中注意 力很难集中，是个“好动的孩子”。从日常表现可以看出，佳宇是一 个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力 比较弱，缺乏耐心的孩子，止匕外，他想和同伴交往却不知道该怎么样 被同伴接纳。跟妈妈联系后了解到，他原先的幼儿园教育环境不太好, 孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，现在佳宇所在幼儿园里受 到的约束比以前要多也要严格；另一方面，佳宇转园之后很快升入大 班，由于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中考虑到孩子 对小学环境的适应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比 较明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求 相接近的要求，所有的这些对佳宇来说，都要去适应。三、教育策略：1 .帮助佳宇建立与环境相适宜的秩序感我一方面多关注佳宇的举动，发现并及时制止他不正确的行为, 并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。同时我给佳宇树立一个学习 的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，把抽象的要求具体化。2 .耐心有效的引导佳宇自身的特点使得他适应环境需要一个过程，教师对他违规要 不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而失去耐心。对于佳宇时常因为 好奇心而违反了纪律，一方面不妨告诉他，上课的时候要认真听，不 可以做其他的事情；另一方面答应佳宇，等老师上完课之后，可以和 其他的小朋友一起玩这个玩具，但是前提是他必须要认真听讲。3 .善于积极正向的集体力量我鼓励孩子们帮助佳宇取得进步，让大家一起监督佳宇，在佳宇 取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改 正，让佳宇体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被集体所同化。这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。经过一段时间后，佳宇已适应了新环境，日常活动中也能遵守秩序，孩 子们都喜欢和佳宇一起玩。四、反思:正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者与自己对象的每次 接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”教师要善于将集体力 量用到积极的方面，有些孩子是顽皮淘气，我们不能一味地指责批评 他们，认为他们是公认的“皮孩子”。我们应当多发掘这些孩子的闪 光点，及时地进行表扬，让其他孩子明白他们也很棒也很优秀。我们 的批评就是要达到这种效果。