小学一年级语文《冬天是个魔术师》原文、教案及教学反思.docx

小学一年级语文冬天是个魔术师原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文冬天是个魔术师原文冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊， 蛇啊，都不见了。冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一 会儿大地就变白了。冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大 玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，围巾啊，棉衣啊，手 套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。冬天的本事真大呀！【篇二】学校一班级语文冬天是个魔术师教案教学目标：1、认读本课生字，学习课文内容，懂得冬天景色特点。2、正确流利，有感情地朗读课文。教学重点：懂得冬天景色特点。教学难点：指导朗读，把握语气词。教学方法：讲授法、谈话法、争论法、探究法。学习方法：朗读、争论沟通教具预备：课件教学过程：一、谈话导入（3分）你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜 花、人）是啊，魔术师的本事可真大啊！今日，老师也给大 家请来一位魔术师读词卡：魔术师,这位魔术师是谁呢？板 贴：冬天哦，原来冬天是个魔术师板书完整，师生齐读课题。二、出示目标（1分）1、认读本课生字，学习课文内容，懂得冬天景色特点。2、能正确流利，有感情地朗读课文。三、初读课文（7分）1、借助拼音，把生字的音读准，把课文读通顺。2、同桌相互捉虫，找出读错的字并订正。3、指名分段试读。四、再读课文（13分）1、轻声读课文，从哪里看出冬天是个魔术师呢？用“一 一“画出来。2、小组争论。3、反馈。（1）小组1：冬天真是个魔术师“呼”地一吹，青蛙、刺猬、熊、蛇都不见了。老师：真的变没了吗?小组1:不是变没了，是这些动物去冬眠了。老师：那该怎样读这一自然段呢？(2)小组2：冬天好厉害，他“呼”地一吹，大地都变 白了。老师：是什么东西使大地变白了？小组2：是雪花飘下来。(3)小组3：我们几个觉得冬天好棒，他“呼”地一吹， 湖面很快变成了大玻璃。老师：不明白，湖面有水呀，怎么变成大玻璃呢？小组3：水结冰了不就变成大玻璃了吗。(4)小组4：冬天真的像魔术师，他"呼'地一吹，街 上的人都变胖了。老师：冬天到了，人们吃饭就能变胖吗？小组4：不是，是由于人们都穿上棉衣，戴上围巾啊，手 套啊，看起来就像变胖了。4、试着像第1自然段那样的读法读一读第2、3、4自然 段。5、扩展思维：冬天这个魔术师还会变什么？6、小结：冬天是个魔术师(出示板书)，冬天的本事真大 呀！7、练习说话。 真呀!五、课堂小结（6分）1、同学有感情的齐读课文。2、老师总结。六、当堂检测（10分）1、出示生字，生开火车认读。2、分段朗读课文。3、我会说真 呀!七、布置作业把课文读给爸爸妈妈听【篇三】学校一班级语文冬天是个魔术师教案教学目标1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。2、借助拼音，有感情地朗读课文。3、在想象中感受冬天的美景，由此产生喜爱大自然、亲 近大自然的感情。教学预备1、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。2、引导同学在生活中观看冬天的特点。教学课时：三课时第一课时一、谈话导入你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜 花、人）是啊，魔术师的本事可真大啊！今日，老师也给大 家请来一位魔术师读词卡：魔术师,这位魔术师是谁呢？板 贴：冬天哦，原来冬天是个魔术师板书完整，师生齐读课题。二、自渎自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么 吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会 读的字可以借助拼音、问别人，想方法学会它。（明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。老 师要巡察自学状况，发觉学习读文中的困难，准时解决。）三、识字1、检查字音。同学们读得真仔细。出示16个生字这 些字谁熟悉？先自己读读试试。同学自读谁来当小老师，领 大家读。你觉得同学们读得怎样？2、出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音，大 家试着读好它。四、写字1、出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样 记住它们？2、带领同学书空“变”的笔顺，指导书写“变” “冻”两个字。其次课时 一、诵读评价1、指导读第一自然段。老师播放风筝的录音你听到了 什么？风多大呀！谁来学学风是怎样吹的？（指名仿照）想想这 句话怎样读？大家评评他读得怎样？（把指导朗读和评读有机结合，更有利于同学朗读力量的 提高。）2、谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现 在我们一起来变魔术。我是魔术师一一冬天，你们就是小刺猬啊、 小青蛙啊这些小动物，预备好，我要变魔术了！（做手势）我“呼 “地一吹，（同学可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或 蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告知我 呀！（同学回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多好玩 的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。3、课文的其次、三自然段老师可让同学自由发挥，想象 课文中所描绘的画面，老师再作相应的指导。同学有了第一段的 基础，后面的课文也会读得很好。（把学习的主动权交给同学，让同学成为学习的主体，老 师是参加者、合，师生在共同学习、公平对话、互动沟通中一步 步实现教学目标。）二、观赏在美丽的音乐声中，同学找出自己最喜爱的段落和句子有 感情朗读，体会大自然的奇妙与漂亮第三课时一、导入通过上节课的学习，你知道了些什么？（同学总结出冬天 的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们 连续学习课文。二、诵读1、同学自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来 朗读。2、个人读，其他同学评价。重点要让同学评价是否把“跑 出来”、“变胖了”等词语读得特别好玩。三、沟通冬天带给我们这么多新颖好玩的东西，你想对冬天说些什 么呢？除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢？（老师通过同学的发散思维表达，引出全文的第6自然段, 从而概括出“冬天的本事真大呀！”要指导同学读出对冬天的感 叹之情。）四、写字重点指导写好“衣”、“色”两个字。老师要强调“衣”字 的笔顺。（可在展现台展现）同桌互评，哪个字写得好。五、背诵可从选背自己喜爱的自然段过度到背诵全文。由于课文较长，老师不必强求课堂上同学把课文全背下来。【篇四】学校一班级语文冬天是个魔术师教学反思一、利用多媒体手段创设情境、整体感知冬天是个魔术师是一篇布满童趣的散文。它运用拟人 的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的 特点描写得非常生动好玩。对于从小生活在厦门的同学来说学习 这样的课文有肯定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不 知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点, 所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的 录像，让同学通过图像详细感知北方冬天的雪景、人们的活动及 动物怎样过冬的状况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像 片让同学在美丽的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老 师富有表情的解说，使同学充分感受到北方冬天的奇妙和漂亮。 当孩子们在看到这样漂亮的冬景时都显得非常感动，他们告知老 师他们真想躺在“洁白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想 到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情 境让同学了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠” 是怎么一回事。二、抓住“趣”字绽开教学结合一班级同学的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕 “魔术师变魔术”这条主线来绽开教学。如看完录像后让同学直 接从课题中的“魔术师”导入，让同学绽开质疑。也有的同学问， 为什么冬天是个魔术师：还有的同学问，冬天这个魔术师会变什 么：有的同学问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们 的心已经被“奇妙的魔术师”揪住，此时，他们肯定很想去查找 这些问题的答案。于是，老师趁机引导同学读课文，让同学通过 学习课文自己去发觉。三、以同学为主体进行合作与探究语文课程标准明确指出：阅读是同学共性化行为，不 应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，在课堂上，我非 常留意敬重同学，并提倡同学依据自己已有的阅读体验通过合作、 探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师鼓舞同学在 学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，同学有的当老师， 有的当同学，互帮互学，他们学得快乐、学得主动。又如在学写 “冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让同学走上讲台当一 回小老师来教全班同学写字的做法受到了同学们的欢迎。这样由 同学来教学，由同学来评价的过程就是指导同学自己探究的学习 过程，充分体现了以同学为主体的课堂学习模式。