小学一年级语文《北风和小鱼》原文、教案及教学反思.docx

小学一年级语文北风和小鱼原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文北风和小鱼原文北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色。它向梧 桐树吹一吹，梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。 北风得意地说：“哈哈，大家都怕我J小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水 结冰了。北风看不见小鱼了，特别得意，它哪里知道，小鱼正在水 底捉迷藏呢。【篇二】学校一班级语文北风和小鱼教案教学要求：1、能读通读好第一、二自然段，并能用第一段中的句式 练习说话。2、学会三个生字，并能正确、工整地书写。教学过程：一、创设情境，揭示课题1、师生谈话冬天渐渐到了，听（放北风音乐）谁来了？出示卡片：北风谁来叫一叫它？（指导读后鼻音“风”）在你印象中，北风是什么样的？指名说。（出示小鱼图）这又是谁？出示卡片：小鱼谁和它打个招呼？（指名读）2、学习生字，练习说话北风、小鱼在一起，中间可以用个什么字把它们连起来？板书：和能连起来读吗？（指名读、齐读）北风、小鱼一起可以用“北风和小鱼”，那他们俩个在一 起可以怎么说？（指着两位小伴侣）我们在一起可以怎么说？（老师和小伴侣）过渡：北风和小鱼之间会发生什么故事呢？想知道吗？二、创设情境，整体感知录音范读：我们就请冬爷爷给大家讲一讲，小伴侣边听边 看好书。听了这个故事，你喜爱北风还是小鱼呢？同学自由发表想法。三、创设情境，读通读好课文过渡：北风真凶，瞧，它又来了。1、学习第一句出示句子：北风呼呼地吹着。指导读通自己读一读。指名读。指导读好小伴侣，西北风来了，呼一呼一，吹在你身上，你脸上、 手上，你觉得怎样？指名说。（很疼；脸上冻得很红；嘴上裂开了 口子）北风这么厉害，可你们刚才吹的风又凉快又舒适，不是北 风。再指名读。再指导：风大了些了，（看图）可你瞧，北风瞪着眼睛，皱着眉，鼓着嘴，看上去。（很凶；很厉害）再读：那谁来学一学这厉害的北风呢？齐读。2、学习其次句（1）学习前半句北风一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）指导读通句子。自己读一读。指导读：吹一吹指导读好句子：西北风怎么一吹到草地上就不厉害了呀?再指名读。齐读。（2）学习后半句过渡：青草怎么样了呢？（出示图）看图说。出示句子：青草变了颜色。指名读准字音。表演理解：假如我是北风，你们是青草，（“青草”站起 来）北风来了，小草会怎么样？用你的动作和表情告知大家。（师生共同表演：师吹北风，生表演小草倒下、没力、可 怕）指导读好句子：师采访同学：青草青草，北风一来，你怎么了？（几人说） 读：那就请你来读一读，让大家听听是否可怕、没劲了。 指名读。再指导：是不是北风不够凶，你怎么一点也不怕呀，让我 再来吹一吹。（吹）再指名读。（3）齐读：把这句话连起来读一读，好吗？3、学习第3句北风吹过草地，又吹向了。（换去卡片“草地”，换上“梧桐树”）（1）读通读好句子：指名读：谁来读？请你领大家读一读，好吗？齐读。（2）看图说一说：梧桐树怎么样了？（出示图）指名说。看来，梧桐树见了北风，也很。（可怕）（3）读通读好后半句：出示句子：梧桐树落了叶。自己练习读一读。指名读。能把这句话连起来读吗？指名读。齐读。4、学习第4句北风吹过梧桐树，又吹向了。（1）出示词儿：鸟儿读词儿。（2）鸟儿们又怎么样了呢？（出示图）看图说。（3）读句子：能读读这儿的句子吗？自由读。指名读。（4）表演读：能加上动作读吗？齐读，边读边演。巩固读：刚才我们一起看了北风吹来时，草地、梧桐树和 小鸟的不同表现，能连起来介绍吗？齐读第一段。5、扩展练习：北风除了吹向草地、梧桐树、小鸟，它还会向谁吹一吹？（菊花、清水、泥土、树木、小狗、小伴侣、老奶奶）指导同学用书上的句式说这些话。四、情境表演，感悟语言过渡：看到这样的情景，北风可得意了。（出示第2段）1、指名读。2、指导理解词儿：小伴侣，得意的样子是怎样的？（同 学表演）3、指导读：那谁能边演边读呢？指名读。齐读。小结：小伴侣，我们看到北风一来，许多植物、动物都可 怕了，那有没有谁不怕它呢？我们下节课再学习。【篇三】学校一班级语文北风和小鱼教学反思课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理氛围，始终以饱满 的热忱去感染同学，把自己当成他们中的一员和他们一起学习， 给他们心理的平安和表达的自由，做到师生零距离互动。一、创设情境激发爱好教学中，我尽量从同学感爱好的事物动身，形象的图片， 生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间 的距离，从而使同学的爱好昂扬，主动学习，自主探究，沟通、 合作，让同学在宽松、和谐、民主的氛围中学习。二、以读促悟对话课堂教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中 感悟，感悟中读，通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文 字符号转化为图象，在他们脑海里出现。最终让同学读出情、读 出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。新课程强调多维互 动，体现对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加 动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究， 真正地把感情激发了出来。使同学的共性与制造思维力量得到充 分的进展，从而提高教学效率。三、指导评价榜样效应教学中，我没把自己当成高高在上、威武无比的老师，而 是主动与同学沟通，充当伴侣的角色，与他们一起学习，准时发 觉他们的困难，为他们供应用力的关心，进行开心自主的学习。 究竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习力 量还需要我们急躁细致地培育，老师要有意识地加强对同学发言、沟通和倾听的礼貌教育。要培育同学清楚、连贯地讲话；文明有 序地沟通；仔细、专注地倾听的良好习惯，对做的好的同学准时 赐予表扬，树立榜样，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效 中进行。四、开放课堂拓展延长最终，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过从文中的 小鱼不怕冷，延展到文本外的其他许多动植物它们都不怕寒冷， 进而联系小伴侣的冬季活动，再联系他们自己的生活实际进行说 话训练，自然而然地渗透面对寒冷、面对困难毫不畏惧的英勇精 神。把教材和生活联系起来，充分调动同学的创新思维。并布置 同学课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延长到课外，将同 学引向更开朗的天地。不足之处：在课堂教学中经常会消失同学的理解、朗读不到位等状况, 这就需要老师依据生成状况进一步引导。我在这个引导过程中教 学机灵不够，没有依据课堂生成调整好课堂的节奏，造成前松后 紧的状况，造成同学学习生字的时间不够充分。在今后的教学中 要留意依据课堂生成调整课堂节奏。