五年级语文上册第一单元备课.docx

五年级语文（上册）第一单元单元备课五年级一班主备人:教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。 窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗 与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见 解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无 穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名 作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体 会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和 习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成 阅读的习惯，从而受益终生。学 习 目 标1 . 1.认识26个生字，会写23个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅"等词语。 能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2 .有感情地朗读课文。默读课文，把握谈话的主要内容。正确、流利、有感情地 朗读课文，背诵课文重点段落。、3.抓住主要内容，标会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望， 并受到感染。4 . &习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用 词的准确生动。5 .通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。6 .引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓 意，并学习作者的读7 .通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学 生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.8 .根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料. 练习修改自己的习作.9 .通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一 些读书的方法.重点难点1 .学会梳理叙事类文章的脉络；2 .通过描写，体会作者窃读时的心情；3 .激励学生珍爱读书，奋发向上。4 .通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；5 .能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活 动。6.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.7 .抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学措施1、重视朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导。2、扩大阅读视野，老师要引导学生向课外延伸，在课外尽量多的查阅与课文有关 的作品、资料，结合学习内容开展一些相应的活动。教学准备图片、课件、搜集的有关资料 课件课时 安排窃读记2课时小苗和大树的对话1课时走遍天下书为侣2课时我的“长生果”1课时语文园地一3课时五年级上学期教案年级五主备人使用人李彬学科语文课型新授课时3课时课题名 称语文园地一教学目 标能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。感性认识排比句的特点及其表达作用。积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。学习浏览获取需要的信息，并交流感受。教学重 点感性认识排比句的特点及其表达作用。积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。教学难 点能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。课前准 备多媒体PPT课件教学流程第一课时口语交际导语研究 话题 明确 方法绕题动流 围话互交延伸 话题 综合 运用教学 反思第二课时春天的校园.定向 观察 搜集素材1 .为了帮助大家描绘春天的美丽，老师也为大家带来了一些描述春天的词语， 读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？你还知道哪些？（课件出示词语）:2 .老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说 你最喜欢哪一句诗？你还能补充一些吗？（课件出示诗句）：3 .春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺 序来写呢？（1）请大家在小组内按一定的顺序说一说校园里春天的景物的美丽？比一比 谁聪明，说的最棒。（小组内交流）（2）听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不 生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？用什 么方式说明，会更有趣？合作交流拓展思路4 .（明确写作顺序）5 .为了帮助大家把校园描写的更美，把文章写得更生动，老师特意为大家搜集 了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说 你的感悟和收获。【展示佳作片段一】春天来到操场上。操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着新鲜的空气，操场 边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的生机。白杨树旁边的垂柳，抽出新的 枝条，微风一吹，摇摇晃晃，像是在做广播操；细细的柳丝上，不知从什么地 方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。她们的腰好软，轻风将下梢托起, 整齐又好看；换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁诗性大发, 吟起了贺知章的咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁 出，二月春风似剪刀。讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用 了什么方法？（学生讨论，老师相机点拨）【展示佳作片段二】我来到校园东北角的花园里。啊,好美！有山茶、月季、一串红、紫荆颜六色，竞相开放。瞧，西边的桃花开得多好啊!粉红粉红的。由五片花瓣组 成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿第三课时我的发现日积月累宽带网的叶子下，好像一个害羞的小姑娘。微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆,小 蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。那景色人见人 爱。啊，什么香？随着一丝清香，我来到一棵开着紫色花朵的小树前。听别人 说，这叫紫荆。紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。那花是一串一串 的，开在枝干上，像珍珠。最特别的是紫荆先开花，后长叶，你说这奇怪不奇 怪？在东边，有一片不知名的花,那花也是一串一串的，不过是红色的。听人 说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很甜的。那山茶花有的开放了，红红的， 像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。整个花园仿佛仙女 织的一块花锦。讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点来写 的？运用了什么方法来描写的？(学生讨论，老师相机点拨)3.放胆试写，自主修改1 .如果让你写一篇描述校园春天的文章，你打算写一个什么题目？小组内讨 论一下，比一比谁想的题目新颖有趣。2 .同学们，学习了这么多，相信你也有很多话要写了吧，赶快拿起笔来描绘 一下我们美丽的校园吧。3 .学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针 对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。回扣 交 流修 改 习作(1)合作探究，评价交流1 .学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，把不具体的地 方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。2 .同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；3 .小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段；4 .小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。5 .推荐一篇参加班级交流。(2)回扣要求，整体评价1 .选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自 己的习作再一次修改。2 .学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。发现不足，自行修改。5.佳作欣赏，借鉴提高将最佳习作张贴展览，共同借鉴、学习。一、激发情趣，启发谈话，导入新课1、同学们，我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇 丰富，今天我们就来一个词语盘点。2、本单元中的词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想， 看一看你有什么新发现。二、确定主题，引导分类、整理词语1、学生自读词语盘点。2、同桌讨论自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。3、小组学生合作，分类整理词语。三、分类练习，学会活用，巩固记忆1、读一读洞庭江南玩赏无暇扩散攀登泰山骆驼屏障浙江油桐拥挤孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据敬亭山波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立连绵 不断突儿森郁2、分一分（鼓励学生用不同的分类方式来分类）描写名称的词语：描写形状的词语：带色彩的词语：描写山的词语：描写水的词语： 3、写一写，说一说。（练习用词语说一句话。）4、抄一抄，记一记翡翠凉爽高耸山洞透射寂静增添细碎马蹄柔嫩锦缎绵延绚烂白皑皑重重叠叠斑斑点点四、拓展练习，丰富积累1、根据下面词语的形式，试一试，你能写几个一样的词语。重重叠叠斑斑点点白皑皑2、给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相反。水平如镜f扩散一高耸一白皑皑一凉爽一蜿蜒一3、给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相近。波澜壮阔一连绵不断一水平如镜一寂静一扩散一凉爽一4、写几个带山字的成语5、写几个带水字的成语五、宽带网1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体 教室打开网页介绍。教学 反思小学生从入学开始学习语文，就已经开始了有意识的积累。先是对字的积 累，再是对词的积累，直至句、段、篇的积累。小学语文五年级上学期教案第一单元年级五主备人使用人学科语文课型新授课时2课时课题名 称1、窃读记教学目标1 .认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读 写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、 支撑、书柜、哎哟”等词语。2 .有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作 者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3 .学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准确生动。教学重 点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求 知的渴望。教学难 点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作 者用词的准确生动。课前准 备多媒体PPT课件教学流程个性化修 改第一课时直接 导入反馈 预习直奔“窃读”，整体感知1 .同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个 什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2 .认读生字词。注意生字的读音。3 .指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。想一想：课文记叙了一件什么事？（ “我”因无钱买书而偷 偷躲在书店看书。）合作探究品味“窃读”，感受渴望1.边默读课文边用“，'画出描写“我”是怎样“窃读” 的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）展示 交流精品 感悟2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a. “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把 短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了J画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b. “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相 机指导朗读。C.我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：“这 雨，害得我回不去了”。其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！ 再大些！”3.读了这句话，你发现了什么？（神态和内心）这样写有什么好处？d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？ “窃读”的滋味：a. “我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味！”b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐， 又惧怕什么？C.相机指导朗读总结 延伸深悟“窃读”，回归整体出7F课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她 是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受 饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑儿家店才看完一本书， 为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的 “快乐”与“惧怕二第二课时个性化修 改导语上节课我们了解了 “我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋 味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。合作 探究 精品 感悟1 .合作小组研读最后一个自然段，要求：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b.交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解.。2 .汇报交流3 .总结：o15籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是 多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言一“记住，你们 是吃饭长大的，也是读书长大的！”4 .诵读句子。积累 内化 课外 拓展1 .自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语 句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2 .根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！教后感悟小学语文五年级上学期教案第一单元年级五主备人使用人学科语文课型新授课时1课时课题名称2*、小苗与大树的对话教学目标1 .认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2 .默读课文，把握谈话的主要内容。3 .能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习 活动。教学重点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学难点开展关于阅读的综合性学习活动。课前准备多媒体PPT课件教学流程个性化修改导语1 .各组交流一下读书活动的开展情况。2 .读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下 这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。(板书 课题)检查 预习 合作 探究1 .季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的 认识。(1)把文章写好，要多看书；(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好 外语;(3)进行古诗文积累。2 .这篇文章与以往的文章有什么不同之处？3 .谈谈你对题目的理解。展示 交流 精品 感悟朗读课文，体会人物的特点1 .同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2 .两名学生分角色一问一答。3 .全班对于他俩的读进行评价，说出理由。学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。拓展 延伸谈谈你对闲书的认识。教后感悟小学语文五年级上学期教案第一单元年级五主备人使用人学科语文课型新授课时2课时课题名称3、走遍天下书为侣教学目标1 .认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、亳不犹豫、 一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3 .把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法， 并受到启示。4 .感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以 书为友”的习惯。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。课前准备多媒体PPT课件 收集读书的名言，整理自己读书的方法。教学流程个性化修改导语同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同 伴？）检查 预习 合作 探究1 .把自己认为不好理解的段落认真读一读。2 .交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。3 .接读课文，纠正字音。4 .默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因， 说一说你还有哪些不懂的地方。展示 交流精品 感悟一、读文交流，体会作者情感1 .书到底有怎样的魅力，使作者亳不犹豫地选择它作为自己唯 一的伙伴呢？（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样 性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？2 .作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样 的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方 法对你有什么后示？（内容思考一品味欣赏一寻找新知一总结收获一产生 共鸣）3 .好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读 了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会， 你有什么启发？和大家谈一谈。二、品味语言，领悟表达方法1 .了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？2 .作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表 达自己的这种情感的呢？(1)假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的 假设，一步步表明观点说明方法。在假设的情境中，作者仿佛在 与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣 表达的淋漓尽致。(2)设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫 不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自 己对书的情有独钟。(3)反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不 会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？(4)比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达 得更形象。作者把书比喻为家。作者将书比喻为朋友。作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。(5)列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发 指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。拓展 延伸1 .正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读 书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书 籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结 合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和收集的资料。2 .一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的 故地。一本你喜爱的书就是,也是。3 .朗读补充诗歌神奇的书。教后 感悟小学语文五年级上学期教案（第一单元）口语交际习作一年级五主备人使用人学科语文课型新授课时1课时课题名称4*、我的“长生果”教学目标1 .认识12个生字。2 .有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。教学重难 点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓 意，并学习作者的读写方法。课前准备多媒体PPT课件教学流程个性化修改回顾 导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和 书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书 的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流， 使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴， 以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有 所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们 什么。（板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？检查 预习 合作 探究1 .带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2 .同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3 .再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4 .小组交流读书情况。展示 交流精品 感悟一、班级交流：（1）作者写了少年时代读书和写作的哪儿件事？从中悟出了什么 道理？（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的 道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果” 了吗？读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味 道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 二、读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？（1）生动的比喻。（2）恰当的词语。拓展 延伸抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。将本节课的收获补 充到自己的读书卡中。把自己在读书中的收获写成一个小片段教后 感悟【教学目标】1 .通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学 生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。2 .根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 练习修改自己的习作。3 .通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习 一些读书的方法。读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。【教学准备】自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。【教学过程】第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越 时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书” 综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与1 .你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。2 .学生在组内交流：教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用 个别辅导或同学互助的方法，让其发言。3 .互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4 .推荐代表参加全班交流：为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的 内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价1 .提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了 “窃读”的快乐，在你的读书经历中， 有什么样的故事和大家一起分享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果 你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。2 .全班互动：以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维1 .人们常说：“开卷有益。“但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书 反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩 论。2 .学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。3 .师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样 打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让 我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二课时 习作 一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开 展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的 内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度， 把自己感受最深的内容写下来吧！ 二、阅读提示，明确要求1 .学生默读提示，划出习作内容。2 .投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改1 .学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2 .好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3 .组内互读互改，提出修改建议。4 .按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。 教师引导学生进行赏析。五、誉写作文，制作小报1 .再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。2 .整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。第三课时一、回顾“词语盘点”读“词语盘点”中的词语。组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。二、交流平台“温故而知新。”学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。 如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句？习作和I语交际能力有没有提高?围绕本专题，在 课外乂阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会? 你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面 交流各自的体会。小组内交流。全班交流。赏析佳句。赏读美文。研讨读书方法。交流收获、体会。三、日积月累激情导入。我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，占代许多贤人学士写了许多这方面的 警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！出示日积月累中的句子。学生自由诵读，注意读准字音。尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。学生质疑，组织解疑。背诵名言。出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。