统编四年级上册第一单元《现代诗二首》教学设计.docx

统编四年级上册第一单元现代诗二首教学设计教学 内容四年级上册第一单元现代诗二首教学目标1 .有感情地朗读两首诗歌，理解诗句内容。2 .想象诗歌中景物构成的画面，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。3 .聚焦关键动词，通过联系生活、联系上下文的方法展开想象，发现景物之间的动态 关联。教学重 难点重点：有感情地朗读两首诗歌，理解诗句内容。难点：理解诗句内容，想象诗歌中景物构成的画面。教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一： 单元要 素，引领 学文。一、情境创设，引出课题1、播放钱塘江大潮的视频和观看图片。2.这个单元，我们借助“边读边想象画面，感受自 然之美”的方法，走进观潮走月亮两篇课 文，一起感受自然之美。3、今天我们继续展开想象的翅膀学习现代诗二 首，齐读课题。二、初步朗读，整体感知1、现代诗二首是略读课文，先看看课题下方 的阅读提示，学习任务是什么呢？(1)找出诗中描绘的景物；(2)想象这些景物构成了怎样的画面。2、两个任务，一是找景物，二是串联景物，想象 画面。写了哪些景？景有什么特点？用上前两课学 习的方法读一读，想一想。3、分小结朗读诗文。观看视频齐读课题默读课文， 自主圈画回顾单元要素 “边读边想象画 面，感受自然之 美”，以此展开学 习。略读课文关注“导 读提示"明确学 习任务。环节二：二、精品细读，领悟诗情学生齐读诗通过联系实际、结合画面，想 象“倦鸟归巢”和 “斜阳落山”的画 面,体会诗歌的意 境。精读课 文，抓重 点句，按 序想象画面*秋江的晚上1、咱们先来学习第一首秋江的晚上。一起读 诗题。2、题目写了什么景？引导学生质疑：秋天的江水和其他季节的有什么不 一样？3、自由读整首诗，圈出诗中描绘的景物。题4、诗人看到的这四个景，你们见过吗？5、单看景物词，我们可以联系生活所见展开想象， 这样我们对景物就有了初步的认识。但是诗人见到鸟儿、斜阳、江上、芦苇学生根据生活的这些景物的样子和我们见过的一样吗？找找描实际进行交流写景物状态的词。引导学生边读边圈画：“鸟儿倦了”，“芦苇是白 色的，后来变成红色。”描写景物状态的词。学生圈画课 文5、和我们见过的景对比一下，有什么不一样？归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。(1)引导学生结合生活实际体会“倦”：这时诗 人情感的移入，鸟倦实际上是人倦了。(2)引导学生结合生活经验体会“驮”：包含诗 人对生活的体验。(3)齐读第一小节。头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。(1)这句话中哪个词用得特别的妙？“妆”：引导学生体会拟人化手法的妙用。“一瞬”：引导学生结合上文感受芦苇变化与斜阳学生齐读诗有关。6、鸟儿、斜阳、江上、芦苇”四个景物不像我们句。想象的那样独立存在，它们在一幅画面里，而且彼 此关联。我们一起读一读第二小节，读出画面的趣 味。7、总结方法：读诗要会边读边想象才能感受到诗 歌的意境美。如何“边读边想象”呢？ 播放微课：(1)抓住诗歌描写的景物；(2)找出描写景物状态的形容词，想象景物的颜 色、状态；(3)聚焦用得巧妙的动词，通过联系生活、联系 上下文的方法展开想象，发现景物之间的动态关 联。学生齐读第 二小节观看微课， 领悟想象的 步骤和方 法。总结归纳“边读边 想象”的方法，让 学生学会迁移运 用。*教学花牛歌1、自由朗读诗歌。想想：这是一只怎样的花牛？ 从哪些语句读出来的？总结：这是一只悠闲的花牛。2、聚焦词语，哪个词看出花牛悠闲？引导学生关注“动词“甩”、叠词“滴溜溜”联系 生活展开想象，感受到花牛的顽皮可爱。3、这首诗除了写花牛，还写了什么景呢？这些景 分别什么样？请你抓住关键动词，联系生活展开想 象，完成下列练习。练习单一默读课文、 自由圈画通过理解关键词 “甩”、“滴溜溜” 等词语，练习生活 展开想象,感受花 牛的顽皮可爱。通过学习单帮助 学生聚焦关键动 词，体会诗境。景物关键动词想象画面(文字 表达)想象画面(图画表达)白云学生默读课 文，完成练习 单一。四人小 组交流圈画的 动词，勾联生 活经验，想象画面小组汇报学生思考交流练习单的设计目 的是渗透学习方 法,体会诗人表达 的情感。太阳、青峰4、小组交流汇报。5、这首诗表达了作业怎样的情感呢？练习单二1 .插图有一头花牛，诗歌有四个小节，你觉得 诗人写了几头花牛？为什么？2 .这首诗通过描写草地上的花牛行动的各个 情景，表现了花牛的自由自在，自然的 。 表达 了诗人 的情感。6、朗读诗句。环节三： 总结诗 句，激发 兴趣。1、同学们，诗歌要在想象中读，也要在朗读中读， 再读读这两首诗，让这些有趣的画面浮现在你的脑 海中，并通过你的声音传递出来吧！2、开展“朗读者”比赛。朗读诗句通过竞赛形式让 学生能进一步了 解、阅读现代诗的 兴趣。作业评 价思路