六年级上册《盼》第二课时教学设计.docx

六年级上册盼第二课时教学设计【教学目标】1 .体会课文是如何围绕“盼”这个中心意思，把“盼穿雨衣”这个过 程写详细的。2 .利用“在围绕一个意思表达时，要如何把重要部分写详细”的方法， 寻找身边事例练写提纲，并表达出相应的情感。【教学重点】体会课文是如何围绕“盼”这个中心意思，把“盼穿雨衣”这个过程 写详细的。【教学难点】利用“在围绕一个意思表达时，要如何把重要部分写详细”的方法, 寻找身边事例练写提纲，并表达出相应的情感。【教学准备】PPT【教学过程】一、回顾前文，复习导入我们通过初读课文了解到小女孩蕾蕾得到了一件她非常喜欢的新雨 衣，于是每天都盼望着下雨能穿上新雨衣的故事。我们通过第一节课画 思维导图和列提纲的方式，理清了文章的结构；我们又通过画心情曲线 图了解了蕾蕾在盼穿新衣的过程中，她的心情变化是一波三折的。同学们，盼是一种期待，是什么阻止了盼的实现？盼是一种心情，这 种心情是如何表达出来的呢？就让我们一起走进课文吧。（设计意图：复习导入环节既是对上节课学法的回忆，又言简意赅地 道出了新授内容。）二、以读促悟，学习方法1 .体会如何将重要部分写具体、生动的方法请同学们（课件出示）：默读课文3至17自然段，边读边思考，围 绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的 两处，体会这样写的好处，把感受批注在书上。（1）在人物对话中，巧用细节描写A.预设1： 57自然段这部分内容是通过我与妈妈的对话，把下雨了我盼着出去的急切心情 展现出来的。我从“嚷着” “嘟嚷着” “心想”这些词，体会到蕾蕾的 兴奋和喜悦，以及不想听英语讲座的不满和埋怨的情绪。教师小结：所以，在对话中，加入动作、心理活动等细节描写，能够 将“盼”的心理写具体。预设2： 915自然段9到12自然段中，蕾蕾为了能够穿上新雨衣出去，想到了一个很充 分的理由，帮妈妈买酱油，他是央求着对妈妈说的，央求是乞求的意思， 从这个动词中体会到蕾蕾盼望出去的心情是十分迫切的；还有“一边用 眼瞟着窗外，生怕雨停了。”这里把蕾蕾说话时的神态和心理描写得格 外生动，说明蕾蕾是多么焦急的盼望，能够穿上心仪的雨衣到外边去玩 一会儿。13到15自然段，从“脸红”这个神态词语看出蕾蕾撒了谎，用爸爸 当借口说谎，说明她盼望出去的心情更加急切。“看来不会有出去买东 西的希望了。” 说明她的内心很不情愿，很无奈。教师小结：在对话描写中，提示语可以用人物说话时的动作、神态和 心理描写来体现。提示语描写得越具体越生动，越能凸显人物的性格和 形象，所以能够将“盼”的心理写生动。B.分角色朗读515自然段。教师读妈妈，一个女孩读蕾蕾。 其他同学读提示语。(设计意图：分角色朗读，其实就是在创设一个情境。重点是同学们 在读提示语的过程中，边读边理解，才能把方法内化于心，从而做到外 化于形，达到我手写我心的效果。)(2)在“一切景语皆情语”中，妙用“情景交融”文章除了具体生动的对话描写外，在写法上还有其他什么特点？可 联系草原第1自然段、丁香结第4自然段思考。预设1：第3自然段从两次“安安静静”中体会到她盼望下雨的时间，已经很长很久了， 所以她看到晴朗的天气，内心是焦急的。同时跟后面的一连两个反问句 的心理描写中，可以体会到蕾蕾对晴天是有一丝埋怨之情的。教师分析：在我们常人的眼中，瓦蓝的天空，满天的星斗是美好的天 气，心情也应该是愉快的，但在小女孩的眼中，这样的晴朗的天气，她 却感到十分的烦恼，这是为什么呢？因为她急切的盼着穿上新雨衣呀， 她是多么的希望下雨啊。教师小结：所以通过景物描写来反衬人物的心情，这样的写法就是情 景交融。这样的表达更含蓄，更能够将“盼”的心理表达的更具体、更 生动。在课文当中这样的表达还有很多处，请你学着第3自然段的分析法, 找出其它景物描写所体现的人物心情。汇总如下：1 .路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，天一下子变了脸色。（兴 奋）2 .吃过晚饭，好像是敲着鼓点逗引我出去。（渴望、不甘心）3 .四周一下子变得那样安静。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路 上像铺了一层明晃晃的玻璃：路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满 了珍珠玛瑙。（期待）4 .第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。（心灰意冷）5 .它们在我的头和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答（欣喜若 狂）C.生齐读以上五句环境描写。总结：所以，如何将重要部分写具体、生动呢？（1）在人物对话中， 巧用细节描写；（2）在“一切景语皆情语”中，妙用“情景交融”。（设计意图：用问题引导学生思考，在读、思、悟的过程中小结方法， 学生参与了学习的全过程，感知会更深。读中品析环境描写的句子，是 为了再次让学生感悟重要部分详细写。）三、运用方法，仿写练习。请运用今天学到的方法，围绕“暖”这个主题列一个提纲。想想该如 何把重要部分写详细？表示“暖”的一系列心情的词语该如何放入提纲 中评析：提到“暖”，我们很容易想到别人对自己的帮助。这个事例却 是在教训中让小作者改掉坏毛病，并感受到了父亲那不一样的关心，这 是不一样的“暖”。所以，首先就取材上，还得用心。在提纲中，可以 看出经过是详写，各环节加入表示心情的词语，利用对话和适当的情景 交融，便能让这次提纲训练更好的为后续的单元写作埋伏笔。（设计意图：为习作教学做铺垫，也达到“一课一得，一得一练”的 目的。）四、课堂总结同学们，这篇课文我们学到这里就结束了，就如同语文书80页交流 平台中所写，在围绕一个意思表达时，要把重点的部分写得详细些具体 些，才能给读者留下深刻的印象。希望同学们在完成本单元的习作写一 个感受最深刻的汉字的时候，你们也能够运用本节课所学习的习作方法 和练习，相信你们一定能够写出很好的作品。五、作业布置请运用今天学到的范例，围绕“泪”这个主题列一个提纲。【板书设计】如何将重要部分写具体、生动：（1）巧用细节描写 （2）妙用“情景交融”