《学前儿童记忆的发展》教案.docx

授课课题第五章学前儿童记忆的发展授课 形式理论教学教学目标1 .掌握记忆的概念和基本过程2 .理解幼儿记忆发展的特点和规律3 .掌握幼儿记忆力培养和促进的途径教学重点根据遗忘规律组织幼儿的复习活动教学难点理解幼儿的记忆回涨现象教学方法、手段、 媒介教学方法：讲授法、案例教学法，角色扮演法 媒介：电脑多媒体教学内容及 过程设计第五章学前儿童记忆的发展第一节记忆的概述一、记忆及其基本过程（一）记忆的概念个体对其经验的识记、保持以及再认或回忆。（二）记忆的基本过程三个基本过程：识记、保持、和恢复。再认和回忆是记忆再现的两种水平。二、记忆的分类（一）按照记忆的内容划分形象记忆；情绪记忆；动作记忆；语词记忆（二）按照记忆保持时间划分感觉记忆；短时记忆；长时记忆（三）按照有无目的性和自觉性划分无意识记：识记没有预先明确的目的，也不需要付出意志努力的。有意识记：识记带有明确的目的，需要付出意志努力且采用一定的方法。（四）按照识记的方法划分机械识记：对材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺序，采用机 械重复的办法进行的识记。意义识记：对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行 的识记。三、保持与遗忘（-）保持保持是信息在头脑中编码和储存的过程。记忆的保持随着时间的推移在保持的量利质上都可能发生变化。1 .保持内容的量变（1）学习后的不同时间里信息的保持量是不同的。（2）记忆的保持量受学习程度、记忆材料的性质影响。过度学习2 .保持内容的质变（1）水平化（2）尖锐化（3）常态化案例思考：在幼儿学习生活中，经常有这样的现象：讲完故事后，立即要求孩子复述，有时 效果倒不如隔一天以后好。参观完动物园之后，立即要孩子说出看见了什么，他 们往往说不出多少，第二天讲出来的往往比头一天更多、更生动。这是幼儿记忆的一种什么特殊现象呢？3.幼儿特殊的记忆现象：记忆回涨现象（记忆恢复）。幼儿记忆回涨现象一般发生在识记后的2-3天内。小班的记忆回涨现象比大班明显。两种解释：疲劳所致。幼儿记忆保持过程中加工能力较差。（二）遗忘L遗忘的表现：对识记过的材料不能再认或回忆，或者错误的再认或回忆。艾宾浩斯遗忘曲线一一遗忘的规律是先快后慢。2.遗忘的原因思考与讨论：利用遗忘规律，如何有效组织复习？第二节学前儿童记忆的发生与发展一、记忆的发生（-）新生儿的记忆1 .条件反射的建立2 .对熟悉的事物产生习惯化习惯化：随着刺激物出现频率的增加而对其注意时间逐渐减少甚至消失的现象。（二）婴儿的记忆1. 3个月记忆的发展：这一阶段婴儿开始形成长时记忆。2. 3-6个月记忆的发展3. 6-12月记忆的发展实验：客体永久性观念的获得；延迟模仿行为的出现二、记忆的发展（-）无意识记和有意识记的发展幼儿时期，无意识记占主导，有意识记逐渐发展。1 .无意记忆的发展无意识记与材料的性质有关，直观的、形象的、具体的、鲜明的材料容易引起无 意识记。这一时期幼儿的记忆带有很大的无意性。案例思考2 .有意识记的发展幼儿的有意识记是在成人的引导下逐渐产生的随着年龄的增长，幼儿的有意识记不断得到发展有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机（二）机械识记和意义识记的发展1 .幼儿较多运用机械识记，但意义识记效果好2 .幼儿的机械识记和意义识记都在不断发展（三）形象记忆和语词记忆的发展幼儿的形象记忆和语词记忆都在发展，并且语词记忆的发展速度快于形象记忆，形象记忆的效果强于语词记忆。（四）幼儿再现能力的发展（五）记忆策略的发展记忆策略：个体为提高记忆效果而采用的手段。1 .复述策略最简单最基本的记忆策略。2 .组织策略在识记过程中，根据不同的意义，将记忆材料进行加工以方便记忆的方法。（1）归类加工（2）意义编码（3）词形结合3 .提取策略在回忆过程中，将贮存于长时记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段。对线索的利用是提取策略的核心。第三节学前儿童记忆的培养培养学前儿童的记忆，主要在于培养记忆的品质。一、记忆敏捷性的培养记忆敏捷性：指识记速度快慢方面的特征。第一，明确识记的任务与目的。第二，记忆时目的要集中。第三，教会学前儿童一些记忆方法。二、记忆持久性的培养记忆持久性：识记内容保持时间长短方面的特征。第一，增进对记忆材料的理解。第二，组织有效的复习。三、记忆准确性的培养记忆准确性：指对记忆内容的识记、保持和再现的精确程度方面的特征。首先，帮助儿童养成经常检查记忆效果的习惯。其次，引导儿童经常运用已学过的和记住的知识。四、记忆备用性的培养记忆备用性：指从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征。取决于记忆内容的组织性、系统性和熟练化程度等因素。第一，引导儿童有意识记有意义的事物。第二，锻炼儿童信息提取的技巧和能力。作业1 .结合遗忘的规律，谈谈如何组织复习？2 .设计几个培养学前儿童记忆力的游戏。课后小结（课后写）通过数字跟读活动，测查大、中、小班幼儿的短时记忆能力。分析大、中、小班 幼儿的记忆特点和发展趋势。