小学一年级语文《春天的手》教学反思.docx

小学一年级语文春天的手教学反思1 .学校一班级语文春天的手教学反思春天的手这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的漂亮 景象，到处表现了春季的勃勃生气，同学学起来爱好盎然。讲授 这篇课文，正值一个阳光明媚的春天，我被被这暖和的天气沉醉 了，也被同学盎然的学习爱好感染了。我结合课文的最终一自然段“拉住春天的手，春天就在你 心头。”让同学绽开联想。继而启发谈话，激发观看爱好：“漂亮 的春天来了，暖和的阳光照射着大地，在这漂亮的春天，我们去 看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀？ ”同学立即欢呼起 来。我组织了以“查找春天”为主题的教学活动，把同学分四 人小组，各小组确定一名组长，让他带领组员去查找“春天来了” 的种种迹象。我巡回作并适当提示。孩子们个个像欢乐的小鸟， 在校内里找起了春天，并向我汇报他们的发觉。“林老师，我看 到那棵小树发芽了！”、“林老师，你看你看，小草变绿了！”、“林 老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了！”、“林老师，冬天人们变 胖了，现在又变瘦了，由于我们穿的衣服少了！”、“老师，我看 到蚯蚓从泥土里转出来了！”、“老师，我感觉到春天的手在摩挈 我！”回到教室，孩子们还沉醉于自己发觉的兴奋中。我不失时 机的提出让各小组之间相互沟通的想法，并提出沟通要求：有挨 次地回忆，有层次地说：天气怎样？ 一些树、花、草有什么变化？ 有没有小虫、鸟儿？湖水的颜色怎么样？人们的衣着有何变化？ 围绕“春天来了”有层次、有挨次地说一句或一段话。孩子们感到自己的发觉有人与他们共享，兴高采烈地相互 沟通自己所观看到的春天的特征。我针对同学熟悉上的偏差和说 话中的错误，准时教导。全班沟通时，同学每人都说出了自己的 观看结果。这节课，同学们都仿佛是被春风轻拂过的花草，周身洋溢 着萌动和生气。在朗诵春天的手这篇课文时，更是将他们的 喜悦融入其中，这节课使同学的观看力量、想象力量、口头表达 力量和朗读力量等都得到了相应的提高。通过这次教学，我也得到了一些启发，即将活动穿插于教 学，首先，可以关心同学获得综合性学问和力量。其次，可以避 开教学形式的单一化，从多方面激发和培育同学的学习爱好。第 三，扩高校生与老师、同学与同学之间的交往面。增加交往频率。 第四，活跃教学气氛，在上述“查找春天”的活动中，个体观看 与小组争论相协作，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。2 .学校一班级语文春天的手教学反思课改的核心就是一切为了同学的进展。而我是第一次接触课 改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切 都从同学的爱好、爱好及阅历着手，着重于孩子们的思维和力量 的培育。同时与同学的生活紧密联系，到处都体现敬重同学的独 特体验，为同学供应开拓共性进展的空间。苏霍姆林斯基说过：“同学到学校来，不是为了取得一份 学问的行囊，主要的还是为了变得聪慧J的确，我执教了近一 学期以来，的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是同学成 了课堂的仆人。例如，我在讲春天的手一课时，我问同学们： “你们找到春天了吗？ “同学们的想象真是异彩分呈现：“春天 的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也 都招呼醒了。”、“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了 歌。”、“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”、“春 天的手一挥，花儿都露出了笑脸。”同学们的回答布满了儿 童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。同学们能自主地学、 开心地学，并且布满自信地学，去体验胜利的乐趣，而这也正是 我们课堂教学追求的目标。同学们的语言流露出了对生活的喜爱, 于是我就着这股激情，让同学趁机自由朗读课文。他们读的是那 样的投入，读的是那样的仔细。而我又进行适时的点拔和引导， 让同学的思维动起来，让同学的想象活跃起来。我让同学边读边 想，你好象听到了什么？观察了什么？同学的思维立即活跃起来, 纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在相互 问好呢！"、“我好象观察春风正在把冬眠的青蛙叫醒。"、“我好象 变成了一条小鱼，正在河里开心的游泳。“、“我好象听见小鸟正 站在树枝上，唱歌着春天来，春天来了“我变成了一只蝴蝶， 正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！“、“我好象听到了沙沙 的春雨声，观察柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！” 同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同 学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以漂亮的春 天为题画一幅想象画吧！”他的提议马上赢得了全体同学的赞 同。于是，同学们纷纷拿出笔来开头作画。当下课铃响时，铃声 丝毫没有打断他们的创作，孩子们依旧劲头十足地勾画着，沉醉 在春天的漂亮景色之中。同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“到处是制造 之地，每天是制造这时，人人是制造之人。”我们的课堂不再是 只传授学问，而在于能否唤醒、激励和鼓舞同学。我们在课堂教 学中，要多为同学制造发挥想象的机会，创设有利于发挥同学制 造的学习窖和情境，让同学自由地、富有共性地发挥想象，由于 有想象才会有进展、有制造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀, 在学问的海洋中，自由、欢乐地进行学习，让同学真正的成为学 习的仆人。3 .学校一班级语文春天的手教学反思春天的手是一首富有儿童情趣的儿歌，同学喜爱读，读 起来也朗朗上口，然而这课的生字却特别多，要求会认的字有14个，要求会写的字有4个，而这些会认会写的字中，其中还 有些对一班级小伴侣来说不是常用字，如：“摩拳”、“掠”、“拂二 因此，上这一课我采纳了以读为主、随文识字的方法。以下是我 觉得做得比较好的几处：1、看图说话，感知课文内容。在前一单元家园的语文天地中，贯穿整个学校阶段的 丁丁冬冬中的冬冬给了我们一把金钥匙：”插图右以关心理解课 文内容，读书时要留心看看插图。”因而，在本单元春天的学习 中，我有意识地把这把金钥匙运用到学习的实践中，让同学看图 说话，看图想象春天的景，初步感知课文内容，同时也熬炼了同 学的口语表达力量。2、多种形式的朗读，以此加深对课文的理解。由于春天的手是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的 儿歌，所以非常适合同学朗读。因而课堂上我采纳了多种形式的 朗读，以学促读，以读促学。跟读。老师朗读，会读的可以跟着读。自由读。通过自已朗读，初步熟悉一部分字，能初步读通。齐读。配上美丽的音乐，同学配乐朗读，加重儿歌的美感， 在美丽的音乐中同学美美地朗读，融入到诗歌的意境中。读自己喜爱的小节。由于是自己喜爱的，所以才会尽可能 地把它读通读顺读美，为了读好，同学必定会反复地练读，练习 的过程也成为学习体会的过程。全班分小组合作朗读。全班六小组，每小组读一小节，最 终一小节齐读。这就要求每组的同学留意力集中，由于留意力的 不集中就会使小组协作不上全班的朗读，同时，这也是小组与小 组之间的一个竞争，看看哪组的同学最仔细，哪组的同学读得, 从而激发同学读书的爱好。多种形式的朗读，使同学在朗读时不会觉得枯燥，产生不 愿读、不想读的心情，从而能调动整个课堂的氛围。3、随文识字。随着诗歌，逐一出示文中生字，让同学认读，谈记字方法， 组词，造句，以此来加深对所同学字的理解。