批注式阅读教学法.docx

批注式阅读教学法课题研究背景：随着教育理念和教育体制的不断创新和改革，许多新的教学方法也在不断的 引用到具体的教学中。这些新的教学方法摆脱了传统教学法以教师为主体的模式, 而是更加注重学生主体性的体现。批注式阅读教学方法在小学语文教学中也被广 泛应用，并取得了令人非常满意的教学效果。本课题通过对“批注式”阅读教学 的探索，既加深了学生对课本文章的深入了解，也传承了 “不动笔墨不读书”的 读书习惯，使教学内容应用到了实处。批注式阅读教学内涵及其价值。批注式阅读有利于建构学生丰富的情感世界, 有利于建构学生的审美意识和审美能力。批注式阅读课题的研究，让孩子体味阅 读的快乐、感受思考的魅力、触摸作者的内心，实现学生的个性化阅读。课题研究内容：1、新课程背景下批注式阅读教学的现实意义及价值。2、批注式阅读教学在课堂阅读教学中操作流程。比如：如何对学生进行批 注阅读的指导，如何在课堂40分钟教学中开展好批注式阅读教学，如何提高学 生批注的质量从而提高学生阅读的质量等等。3、批注式阅读教学在学生课外阅读中的延伸及管理。课题研究的条件及预期成果：理论依据：1、作为小学语文一线教师，对于小学语文阅读教学中出现的问题研究意识 较为强烈，能积极的投入到小课题研究中；2、平时工作中我注重教育学、心理学、教学论等教育科学知识的学习，为 自己充电。结合理论与实践中的差别，发现有待研究和解决的真正问题；3、学校提供了图书及网络为小课题研究提供了便利。预期成果：1、通过对批注式阅读教学的研究，使师生能更好地探索和认识新课程背景 下批注式阅读教学的意义、作用、方法等。2、通过批注式阅读教学的实践，能够摸索出一条适应新课程背景下的小学 语文阅读教学的有效途径及操作流程。3、通过批注式阅读教学的实践，培养学生良好的阅读习惯，养成自主、探 究、合作的阅读品质，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，进而提高学生的语文素 养。课题研究的特点与创新之处：教师的点拨是很必要的。适时指导学生在阅读中应注意突出课文(作品)的 两个特征：一是要突出文体特征。二是要突出每篇课文(作品)的特点。掌握了 众多的“特点”(个性的东西)，也就把握了共性，在教学操作层面上，既可以避 免重复、费时，又可以目标集中，新鲜、省时、高效。课题研究进程：一、准备阶段(2016.10.19)1、确定课题研究内容。2、制定课题开题报告、制定课题实施方案。二、实施阶段(2016年10月2017年4月)1、规范批注符号批注可以是符号，可以是文字性的，也可符号文字结合。2、“三读”研究阶段(1)初读课文，圈点疑难字词。标注自然段、用横线划出文章的中心句或 重点语句。(2)再读课文，解决初读时圈点的问题。(3)三读，主要解决再读过程中圈点的内容。3、课上交流过程(1)学生分组进行，各自圈点的内容在小组内讨论交流，以期在小组内初 步达成对阅读文本的一致理解。(2)全班交流展示。三、总结阶段(2017年6月)进行实验总结，撰写实验报告，课题验收。课题研究经费预算及设备要求：关于批注式阅读的研究，与课堂教学紧密相连。实操性强，对电子设备等要求不高。需要研究人员搜集资料，认真观察，仔细记录。所需经费不多。