教学能力自我评价.docx

教学能力自我评价教学能力自我评价篇一教师教学自我评价能力在教学实践中产生和形成，并在教学实践中发展和完 善。教师教学评价能力表现为，能够正确分析、判断、评价自身的教学行为;在预 设的教学目标实施过程中，能够从教学的实际需求出发，做出适当的调整，不断优 化教学过程。教师教学自我评价能力，在教学目标设计、教学内容安排、课堂教学 实施、课后教学行为等教学过程中能够充分体现。(一)教育目标设计的评价能力教学目标在教学过程中具有定向、指导作用，要求以促进学生发展为根本宗 旨。过去，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以 外的目标考虑较少。当前，根据新课程的要求，学生发展至少包含三方面：(1)基础目标，指课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基 本技能及基本学习能力和相应的思想品德。要求陈述时具体、明晰，反映学科特 点，符合学生身心发展规律。(2)提高目标，主要表现为学生的独立性、主动性和创造性三个方面。独立 性，指不受外部强迫与控制，独立、自主地控制自己的思想、支配自己的行为;主 动性，指对现实的选择和对外界适应的能动性，体现在学生对学习的选择性和对社 会的适应性上，如有高的成就感，强的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，积极 参与，以及较强的合作交往能力等;创造性，指对现实的超越，不仅表现出强烈的 创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。教学能力自我评价篇三本学期，我研究的课题是小学生写教学自我反馈和评价的指导研究，本课 题研究的重点，不是“学生怎样进行自我评价”，而是（教师、学校）怎样指导小 学生进行自我反馈和评价”。那么教师怎样指导小学生在写学习中进行自我评价 呢？我认识到写教学的重要性，便先在自己任教的班级中进行了写教学实验研究， 已实验了将近一学期。以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注 重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。于是，我对评 价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，有了不小的 收获。下面就谈谈我的具体做法。一、学生自我评价，调动积极性和主动性我要求学生先用心地观察帖上的范，然后对照临写45个，再让他们及时进 行自评，找出写得最接近帖上的那个，并用红色水彩笔在下面画上。我在巡视指导中发现，学生在自评时都很认真，不是随便画“O”的，而是写 好了这些后，先紧盯着看，把这些同帖上的（从笔法、结构）一个一个地认真对 照，然后找出写得同范最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上 碰到两个不分上下，难以作出判断时，我感到学生们非常聪明可爱。一个下的 “O”画得重重的，另一个下的“O”用铅笔画得淡淡的，好象在说：“老师，这 两个我都写得不错呀！”当在所书写的中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉 地再写23个，并在这几个中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。这种让学生对在自己满意的下面圈点进行自我评价的方法，是根据小学生的特 点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审 视自己的学习成果，在反思中培养对汉的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感 受到成功的愉悦：“我也能评自己的！”二、教师指导评价，克服盲目性和随意性让学生进行自我评价，并不是“放羊式”的，让其放任自流，而是还要充分发 挥教师的主导作用。1、讲授评价内容。评价一个写得像不像帖，可以从笔法、结构这两方面入手。刚学习写的小学 生，他们对笔法、结构的知识几乎一无所知，教师有必要先对学生进行一些笔法和 结构知识的讲授。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角 度等审美要素，所写笔画的力度也是一个方面。写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结方法，前 人曾归纳出五个要点，即：平正、匀称、连贯、参差、飞动。除以上五点外，古人 还总结出了很多有价值的宝贵经验。当然，这么多的结构知识，一次性的全部讲完学生是接受不了的。教师有必要 每讲完一个知识点，就安排自我评价训练，让学生得到及时巩固。2、指导评价方法。如何教学生对自己书写的进行自我评价呢？我是这样做的：在小黑板的几个田 格中写好一个的3种样子，问学生们哪个写得最好。刚开始时，他们认为我写在黑 板上的都是好的。这时，我出示帖上的原，让他们仔细观察，寻找差别。起初他们 只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？ ”。他们又多次观察分析，不但指出笔法明显错误的，连我书写的捺角没 捺出和一提提得太长也准确指出了。这样经常性地对学生进行训练，学生能初步欣 赏那些写得好的，对自己所写的作出正确的评价，也唤起了学生对照帖上的认真书 写的情趣。3、反馈评价结果。学生自我评价完，而教师的任务没有完，还需要教师进一步进行检查和督导。 我将学生的自我评价作业本收来，一一进行批改。在批改时，我认真细看学生写的 每一个，如果认为学生自评正确，就在这个的边上打上一个醒目的小五角星，说明 该自评正确。尽管这样一个一个地看，批改整个班级的本子要花费大量时间，但是 看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星，听到互相询问：”哎，你这次得了多 少五角星？ ”“啊，这次我比你多了 2个。”“明天我一定要比你多。”此时，我 心里十分宽慰，深深感到这样做是值得的。批改中，我发现学生在参与评价过程中 的潜能不可忽视，大部分学生自评十分认真，所圈点出来的确实写得很好。对这样 的学生，我及时给予表扬、鼓励，使他们不断积累自信心、成功感。当然，也有少 部分学生不够细致，我就对他们说“加油！你一定能行！ ”等诸如此类鼓励性的话 语，使他们认识到自己还需进一步努力。自从我采用了让学生对自己书写的进行自我评价后，觉得学生在学习过程中更 加积极主动，态度更加认真，他们热爱汉，乐于写，写的越来越好。以生书写作业 为例，不但没有出现错别，而且书写工整、间架结构匀称，涂改很少，让人看了觉 得心情舒畅。采用了这种方法，取得如此多的成绩，令我欣喜不已。我深深感受到让学生进 行自我评价这种教学方法确实好。“自我评价”是最能展示学生素质发展过程的评 价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动学生的积极性、主动性，促进学生的主动发展。同时' 这反映对学习过程的重视，学生在主动参与、自我反思、自我 教育的过程中不断进步、获得发展。虽然，在写教学中学生的自我评价能力提高了，但教师怎样指导小学生在语文 阅读、写作等方面进行自我评价，是我们教师应不断研究的内容。(3)体验目标。通过师生之间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气 氛，让各个层次的学生都能获得创造成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉 悦。(二)教学内容安排评价能力设计科学合理的教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的教师用教材教而不 是教教材。要求教师：(1)传授知识准确无误，系统连贯，反映现代科学技术和学术研究的新成果， 并重视学生能力培养。(2)编排合理，难易适中，突出重点，突破难点。(3)激发学生学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，吸引学生主动参与。(4)体现教学内容的科学性、人文性和社会性的融合，培养学生严肃认真的科 学态度，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，陶冶人文精神，重视 情感、意志、直觉等非理性因素。(5)关注教学内容的实践性，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题 的能力。(三)课堂教学实施的评价能力课堂教学实施是教学过程的中心环节。现代教学观认为，学习是学生主动用现 有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过程。通 过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决 现实问题的能力及良好的个性和人格。因此，一堂好课应该是以学生为主体，强调 通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。1、“以学评教”看学生主体地位是否确立一看学生在教学中的参与情况。课堂上，学生的参与情况主要有两种：一是积 极、主动地参与，如提出问题，讨论问题，积极发表意见。另一种是消极、被动地 参与，在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供 自我表现的机会，还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究研究的结 果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/2以上，学生参与程度比较高的课 应有2/3以上的学生主动参与时间。二看学生在课堂上的活动。这里有“外动”与“内动”的关系。“外动”即动 眼、动口、动手，属操作活动；“内动”即动心、动脑，属思维活动。要求教师把 学生的“外动”与“内动”整合起来，把教学过程搞活，抓住关键讲话，启发学生 学活，联系实际用活。要鼓励学生开动脑筋，积极思考，主动探索，自觉实践，主 动发展。三看课堂气氛。教学过程不仅是学生的认识过程，而且是师生的情意交流过 程。情意活动属动力系统，承担着对学习行为启动、调节、维持和定向任务。良好 的课堂气氛能使师生情绪高昂，精神饱满，使学生的智力活动经常处于最佳状态。 好的课堂气氛应该是活跃与恬静相统一，活而不滥;热烈与凝重相统一，热而不乱; 宽松与严谨相统一，松而不散。教师高高兴兴地教，学生快快乐乐地学。2、“以教评教”看教师主导作用如何发挥一看教师课前准备。首先，教学内容是“懂”，是“透”，还是“化”。“懂”，只是弄懂了教学的基本内容和课程标准对教学的基本要求；“透”，是找 准了知识的重点、难点、疑点和关键，理顺了知识体系；“化”是把知识内化为自 己的，做到融会贯通，出神入化。其次，教学结构设计，做到层次分明，条理清楚，疏密合理，快慢得当，时空分配科学，有节奏，讲效益。再次，教学方法的选 择做到胸中有“本”，眼中有“人”，手中有“法”。二看教师对学生学习的启发引导作用，引导的时机一般在新课开始时，学生遇 到困难时，以及出现知识跳跃时，引导的方法常用目标引导法、情趣引导法、问题 引导法、迁移引导法、情境引导法和提示引导法等。因此，好的教师常创造新颖的 教法，激发学生的求知性;创设情境，创造认知的冲突性;反馈调控，突出教与学的 针对性;体验成功，强化求知的积极性；民主合作，建立师生关系的和谐性。三看教师对学生学习的组织调控作用。课堂教学调控，主要是时间调控、节奏 调控、师生情绪调控和课堂气氛调控。好的课堂紧张而有节奏，活泼而有秩序。四看教师对学生学习的督促指导作用。教师的指导作用集中体现在帮助学生排 除学习障碍和指导学生学会学习上。指导要做到因材施教，照顾个别差异，热情耐 心，适时适度，恰到好处。五看教师基本功。教师能适时、适度运用现代教学技术手段、演示实验以及教 具等，且操作规范熟练;教学语言规范，普通话标准、清晰简练、生动形象;教态自 然、亲切，服装得体、整洁、大方;板书设计合理，字体规范。3、“以练评教”，看课堂训练的安排与设计一看训练内容是否精练。练习题、例题、习题要精心筛选，认真编制，不搞题 海战术。做到起点适度，落点恰好，梯度、密度、广度、深度合理。二看训练形式是否灵活。活字提倡一个“变”字。变样、变形、变法、变式、 变角度。引入新课要有“过度性”训练;引导学生要有“导学性”或“尝试性”训 练;新课结束时要有“归纳性”或“巩固性”训练;课后练习要有“延伸性”训练； 期末复习时要有“系统性”训练。三看训练效果是否有实效。训练不搞花架子，不追求简单的数量和表面的正确 率、满分率。课堂训练的效果重在看学生提出问题、回答问题、质疑答辩的深度和 广度;是否实现预期教学目标;是否形成了良好的学习习惯;各种非智力因素及个性 心理品质是否得到培养。(四)课后教学行为1、作业布置与批改作业布置与批改是学生应用知识的初步实践，是教师检查教学效果和了解学生 学习水平的重要途径。评价教师作业布置与批改要考虑以下几个方面：(1)作业布置。内容符合教学大纲和教学内容要求;要求明确，内容难易适当； 精选作业，按规定量布置作业;学生按规范完成作业，正确率90%以上。(2)作业批改。作业批改认真细致，收发及时;无误批、漏批现象，批改及时； 批语具体、明确、中肯，切合学生实际;批语字迹工整，位置合理，不随手乱写;作 业评定分数公正、客观。(3)作业批改手册。有作业批改手册(包括作文)；有不交作业人数、姓名及处理 办法;有作业内容及作业概况(作业中的错误数量和性质)并分析其原因;重视作业信 息反馈，及时讲评与辅导。(4)学生作业。作业用本统一、整洁、不撕、不划、完整无损;格式正确，书写 认真，字迹清楚;字体适中，行列、间隔适当，课题章节、题号层次分明；学生对作 业严肃认真，错题及时改正，能独立完成作业，没有抄袭现象;没有无故不完成作 业的现象。2、课后辅导课后辅导是课堂教学的补充，是因材施教、分类指导的一种措施。评价教师课 后辅导要考虑以下几个方面：(1)辅导要从学生实际出发，善于提出问题，启发学生分析、思考，加深加宽 对所学内容的理解。(2)帮助困难生。学习有困难的学生最需辅导，对他们学习上的困难和问题要 热情关怀帮助，特别是要帮助他们树立学习的信心和培养他们的学习兴趣。(3)指导优秀学生。了解优秀学生的兴趣爱好，有计划地进行培养提高，发展 他们的学科特长。3、学业考评学业考评是检查学生学业成绩的一种方法，它标志着学生是否完成了规定的学 习任务。评价教师考核学生学业成绩要考虑以下几个方面：(1)依据教学大纲和教材，贯彻知识、技能、能力、思想相统一的原则，在考 评学生知识、能力的同时，特别要注意考评学生的思想品德。(2)会运用注意对学生的平时考评，有较详细的记录。(5)正确掌握评分标准，评分客观公正。(6)考试成绩达到一定的信度和效度。(7)能根据考评所反馈的信息，对教与学订出改进措施。4、课外活动课外活动是发展学生特长、促进学生全面发展的重要途径。评价教师指导学生 课外活动要考虑以下几个方面:(1)结合学科特点，确立活动主题，订出活动计划，做到人员、时间、地点、 内容四落实，并注意与学校的教育工作相结合。(2)内容丰富，形式多样，并能争取社会各界支持，确有实际效果。教师教学工作常规除上述行为外，还有其他方面的行为对教师完成任务教学工 作任务也是非常重要的。主要有以下几个方面：(1)教学工作量达标。(2)坚守工作岗位，出勤率达标。(3)勇挑重担，举行公开课等。(4)教学总结及时，内容全面，经验、体会和问题确切，改进教学的设想和措 施符合实际。(5)发表有关教学的科研论文。(6)与其他教师协作关系好等。教学能力自我评价篇二时光飞逝，一学期很快即将过去，回望这半年可以说紧张忙碌而收获多多。感 谢学校各领导及老师的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我从 以下几个方面对过去半年的工作做一简要评价和总结。一.工作能力方面1 .在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解和牢牢的把握新 课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。以自主，合 作，探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满新活力。2 .严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从 而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利地完成了教育教学任务。3 .把教学过程视为师生合作，共同发展的互动过程，实现了教师的角色转换、 课程与教学的整合，有效的提高了教学能力。二.业务学习方面1 .加强理论，经验文章以及纲要的学习。多学习，广泛学习教育教学理论知 识，努力形成比较完整的理论知识结构。2 .认真参加每一次的教研活动，并认真做好记录。3 .观摩校内优秀教师的课程，并认真做好记录和分析。在教学过程中所涉及到 的问题要积极主动的向有经验的优秀教师请教和学习，取长补短。4 .多专研，做到了认真备好每节课，并钻研教材，努力上好每一节课。在备课 过程中认真地分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。在课堂上， 努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。5 .认真做好教学反思，做到了学习总结。并认真的做好反思记录，记录自己的 不足之处和待提高的部分，及时的改正，使我在教学过程中能做到扬长避短，争取 一次比一次有进步，以夯实基础。6 .增加了阅读时间，多读书，多记录。在课余，我坚持经常看书、看报，如 青年教师、新教育、德育报等杂志和报刊。多采集各方面的信息，不断的填充和弥补自己，提高自己综合文化知识的含金量。为了解教学方面的动态信 息，还经常上网找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平，使我收获 不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都有了很大的 进步。7 .提高课件制做技能，并充分利用学校的多媒体教学器材，广泛的应用于教学 中。三.个人素质方面1 .不断学习和思考，提高自己的职业道德水平。2 .亲身实践，按职业道德方向去做，促进自我素质的进一步提高和完善。3 .自省自检，注重个人的语言，仪表等方面的规范和端正，并不断的自我反 省，更好的履行为人师表的标准。四、班任工作方面我对待学生坚持公平公正的原则，善于及时发现学生中的不良现象进行耐心教 育。学生不光是学知识，更重要的是做人，因此，我把做好学生的思想工作放在首 位。严格要求，一丝不苟。本人能认真自觉遵守学校、科组的劳动工作纪律，工作 勤恳、踏实、认真、严谨、任劳任怨，安心教育，善于教育，乐于教育，一心一 意、一丝不苟、工作认真、主动、务实，注意效率，时常加班加点，经常不惜牺牲 休息时间辅导学生。以上是我本学期的自我评价，这学期的工作虽然即将结束，但在今后的教育教 学工作中我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心履行我的教育职责