习作：缩写故事（大单元教学设计） 五年级语文上册 (统编版).docx

课题习作：缩写故事部编版五年级上册第三单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .学习缩写故事的一般方法。2 .能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。学习 重难点能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。学情分析五年级的学生经过之前的习作训练，基本上能够做到按照事情的发展顺序把一 件事情写清楚，表达文通字顺。本次习作是学生第一次接触“缩写”，缩写和以 往习作有所不同，以往习作常常要求学生通过抓住人物的动作、语言、神态来 把一件事写清楚，而缩写恰恰想法，要求把详细叙述的故事简要地表达出来， 因此本次习作对学生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的 主要内容，该保留的内容过于简略，该简略的却写得很详细。也有可能学生只 直接缩减使用原文的语句，不加以改写，导致语句不通顺。教学辅助教学课件，同步导学案教学过程学习任务一：创设情景，导入新课。【设计意图：用故事加游戏的方式，情境导入，激发学生的写作热情，明确写作任务。】1 .讲西游记智激美猴王的故事。在取经途中，唐僧无意中闯进了黄袍怪的洞府。黄袍怪的夫人原是宝象国公主百花羞，十 三年前被掳进波月洞。她悄悄放走唐僧，请他给父王送信。师徒三人去到宝象国，国王思念女儿，恳请八戒、沙僧上山降妖。二人不是妖怪对手，沙 僧被擒，八戒逃回馆驿。黄袍怪变做俊俏郎君，去国中拜见岳父，并施展妖法，将唐僧变做老 虎囚禁笼中。白龙马为救师父，变作宫女，伺机刺杀黄袍怪，却力不能胜，受伤潜入水中。八戒也无能 为力，他想：要是大师兄在就好了。可是孙悟空打死了白骨精惹恼了唐僧，被唐僧赶回了花果 山。请你为猪八戒写一封电报，请孙悟空赶快回来救师傅。因为电报是一个字、一个字拍发的, 费用是按字数计算的，为了省钱，我们要高度压缩，用最少的字数说清楚事情。现在来帮帮猪八戒吧。2 .学生自由发言后，教师简短点评。过渡语：像刚刚同学们这种用概括的语言来把一个故事讲清楚的方式，我们就称为缩写。 今天，我们就来学习如何缩写故事。学习任务二：对比阅读，学会缩写【设计意图：本环节旨在引导学生自主学习，梳理方法。先结合教材猎人海力布第1 4自然段的缩写示例，组织学生与原文对照阅读，在尊重原作、不改变原意的情况下，体会该 如何进行摘录、删减、概括、改写等缩写方法。读后再让学生交流自己的发现和感悟。在此基 础上，师生共同总结缩写的要求和方法。】一、回顾故事，复习情节。我们刚刚学习了猎人海力布的故事，还记得课文讲述的是一个怎样的故事吗？课件出 示课文情节思维导图：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人,缩写后从前有一个猎人，名叫海力布。 他热心帮助别人，大家都非常尊敬二、对比阅读，提炼方法要求：阅读猎人海力布（第14自然段）的缩写示例，请在原文中把一样的部分用“' 画出来，把删减的部分用“”画出来。1.学习摘录法展示做好记号的原文第12自然段，激疑：哪些句子被直接摘录下来？为什么要摘录这 些句子？课件出示：原文在我国的一些地区，流传着一个动人的民间诙豆每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少 的一份。大家都非常尊敬他。他。预设1:摘录下来的句子介绍了故事主人公的主要信息，如职业、姓名、性格等。预设2：第2自然段中“他热心帮助别人”是概括，所以应该留下。教师小结：故事中主人公的基本情况，我们要保留；概括的语句也可以保留。2 .学习删减法：要求：再次对比阅读原文第12自然段，激疑：哪些句子可以删减呢？预设1：第1自然段和故事情节无关，可以删掉。预设2：第2自然段中“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份” 是对“他热心帮助别人”具体描写，可以删减。教师小结：故事的次要情节和次要人物要删去。3 .学习概括法要求：比较第3自然段原文和缩写后的文字，激疑：两段话有哪些相同之处？有哪些不同 之处？课件出示：原文缩写后有一天,海力布到深山去打猎,忽然听见天上有 呼救声。他抬头一看，只老鹰抓着条小白蛇正从他 头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受 了伤，丢下小白蛇逃了。有一天,海力布打猎时看见一只 老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了 小白蛇。预设1：这一部分是次要情节，写了谁怎么了，谁做了什么事。保留“海力布”“老鹰”“小 白蛇”。预设2：缩写的文字概括了海力布救小白蛇的事件，对于怎么救，只用“救下”二字一笔 带过。教师小结：缩写时，可遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，关键情节适当概括，过程不 必详细展开。4 .学习改写法要求：请看第4自然段的原文，对照缩写后的文字。认真观察被删去的句子和留下的句子,你有什么发现?课件出示:原文缩写后小白蛇告诉海力布，她是龙王的 女儿。为了感谢海力布的救命之恩, 小白蛇说她家有许多珍宝可以送给 海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里 含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就 能听懂各种动物说的话。不过动物说 的话只能他自己知道，如果对别人说 了，他就会变成一块石头。海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去 吧！"小白蛇说:“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我 要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定 会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么 都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那 颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说 的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话， 对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这 样一颗宝石吗？ ”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话, 您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石 头。”发现一：删掉了对海力布的语言和心理描写，留下的都是写小白蛇的语句。引导：为什么这样做？这段话主要讲了什么？小结：原来这个段落主要写小白蛇报恩，所以留下的都是写小白蛇的语句。摘主删次，进 行缩写。发现二：把小白蛇的语言改写成了叙述性语言。人称发生了变化，语言进行了概括。引导：为什么要这样改写小白蛇的话？改写中留下了什么内容？小结：宝石是推动故事发展的重要线索，“宝石的秘密”当然要交代清楚。主要人物的语 言要进行转述，边转述边概括，但主要意思不变。三、总结方法，明确要求。1.总结缩写方法引导语：刚才我们通过比较课文与缩写例文，学习了摘录、删减、改写、概括这些缩写故 事的方法。想一想：在缩写一篇文章的过程中，具体做法是什么呢？摘录：保留原文中的重要语句和信息。删减：去掉次要内容和修饰性的内容。概括：对人物对话、具体描写等内容进行概括性叙述。改写：对保留的内容适当改写，使语句通顺、连贯。（教师板书：整体把握，理清思路一围绕中心，摘主删次一人物语言，概括转述一衔接自然，首尾贯通）学习任务三：片段练习，具体指导【设计意图：前面的环节已经有方法上的指导，这一环节先放手让学生尝试运用上节课所 学的技巧独立完成故事缩写。在交流分享的时候，针对学生存在的问题，教师再进行点拨。】引导语：掌握了缩写的秘诀后，让我们试着缩写猎人海力布的其他段落。1 .教师要求：读课文猎人海力布第9自然段，思考：这一自然段的主要内容是什么， 哪些应该保留，哪些完全可以删去或改写和概括。2 .全班交流，教师点拨。第9自然段的主要内容是海力布让大家搬家，但大家不愿意。这段有海力布的心理描写， 还有很多语言描写，可以提取出重要的意思，概括或改写成叙述性的语言。3 .学生独自进行缩写，教师巡视，相机指导。示例：时间紧迫，无奈之下，为了乡亲们的生命安全，海力布决定说出真相，只有牺牲自 己，才能救乡亲们。海力布于是把如何听鸟所说的话，还有关于宝石的秘密说了出来。刚说完, 他就变成了石头。4.教师提问：对于缩写故事，同学们还有什么需要注意的吗？预设1：读懂原文是缩写的前提，不但要熟知情节，还要弄清楚主次关系。预设2：缩写时可以先大胆减缩，发现不连贯时再去补充相关情节或者细节。预设3：缩写不等于摘抄，讲故事烂熟于心，然后用自己的话将重要情节讲述出来。任务四：明确要求，练习缩写一、明确习作要求。1 .出示习作要求照样子缩写猎人海力布的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他 的民间故事进行缩写。缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语言是否通顺。2 .学生独立自主完成缩写。二、评选优秀习作1 .以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的一篇缩写故事及理由。2 .推选小组内的“最佳缩写故事”，小作者朗读。3,评选出班级“缩写小达人二板书设计习作：缩写故事方法：摘录删减概括改写步骤：整体把握，理清思路一围绕中心，摘主删次 一人物语言，概括转述一衔接自然，首尾贯通【参考范文】猎人海力布缩写从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。保留了课文第2自然段的主要内容，删除了课文第1自然段和次要的内容。有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉 海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海 力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。 不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。海力布到了龙宫，老龙王要重谢他。海力布不要其他珍宝，只要了龙王嘴里的那颗宝石。 临走时，小白蛇再三叮嘱海力布，无论动物说了什么话，都不能告诉别人，否则就会变成石头， 永远不能复活了。保留了故事的起因，将小白蛇说的话进行了适当的改写。自从有了这颗宝石，海力布打猎就方便多了。一天，他听到鸟儿们说大山要崩塌，洪水会 淹没村子。海力布急忙回家把这个消息告诉了乡亲们，让大家赶快搬离这里。可乡亲们都不相 信，海力布只好决定牺牲自己，来挽救乡亲们的性命。于是，他把自己如何得到宝石以及从鸟 儿那里听到的消息全都说了出来。刚说完，海力布就变成了一块石头。将海力布听到鸟儿的谈话和舍身救乡亲们的重要情节予以保留，用简洁的语言进行了概 括。大家怀着悲痛的心情搬到了安全的地方。晚上，果然大山崩塌，山洪淹没了村子。 人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布''的石头呢。 完整地保留了课文的结尾，总结了全文。【教学反思】对于第一次接触缩写故事的学生来说，如何根据文章所要表现的中心思想，确定哪些内容 要留，哪些内容必删，哪些内容要概括合并，有一定的难度。这节习作课，第一课时先介绍什么叫缩写；再组织学生读例文自主发现缩写方法，后读“习 作提示”进一步明确理解摘录、删减、概述、转述对话等缩写方法；接着运用知识迁移，使学 生自己总结出缩写要注意什么，为学生的思维发展提供空间，突破了教师指导带给学生的思维 局限；然后利用共同缩写片段进行集中指导，让学生在实践中清楚缩写的思路，突破难点，化 整为零，扶放结合，符合学生思维认知规律；最后在学生完成习作后通过小组合作评选优秀习， 让学生借鉴别人优秀习作的基础上，也意识到自己习作中的问题，然后通过修改再次提高。通 过本次习作，学生初步掌握了缩写的写作方法。