认一认3(教学案例) (苏教版一年级上册).docx

认一认3（教学案例）（苏教版一年级上册）教学要求：1 .能够正确认识8个汉字，读准字音，分清字形。2 .能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重点：读准字音，分清字形。教学难点：“星”和“风”的读音；编儿歌。设计理念：1 .语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语 感，发展思维，培养语文能力。本课注重培养识字、想象和口语表达能力。2 .学生是学习和发展的主体，语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而要一年级 小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。3 .识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活 经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境。教学用具：美术字“汉字王国”；两套生字卡片；八幅配套彩图；十张红色“日” 字圆卡片。教学流程:、创设情境，导入新课。师：小朋友们，今天又有八个新字要和我们交朋友，你们愿意吗？（愿意！）好, 我们一起走进汉字王国第三个城堡。（师贴出美术字“汉字王国”，板书课题。）齐读课题：认一认3师：这八个新朋友说：“我们要出谜语让小朋友猜一猜，猜对了，我们才出来和 大家见面。"你们想猜吗？（注意激情）设计意图：“良好的开端是成功的一半。”一开始，教师就用儿童化的语言、 伙伴式的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造融洽的学习氛围，使学 习充满乐趣。二、师生互动，生生互动，学习新字。1 .字谜引出生字，图文对照。红通通，圆又圆，早晨东边出，晚上西边落。（日）有时弯弯像小船，有时大大圆又圆，到了八月中秋节，大家围坐乐团圆。（月）我刮柳枝动，我吹红旗飘。夏天没有我，就得把扇摇。（风）设计意图：生动的、贴近儿童生活的谜语，再加以教师丰富的体态语言，很好 地吸引了学生的注意力，猜谜热情高涨。2 .谈话：还有五个新朋友说：“小朋友真聪明，我们难不倒他们，现在我们走 出来，让他们认一认。”.对应贴好图和字，鼓励学生自由认读。3 .认读已经学过的音节riyL提醒学生学好拼音能帮助识字。设计意图：使 学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不 仅关注它的读音，而且更要让学生在运用中学习，力求识用结合。.去掉图片，指名认读，开火车读生字。4 .请小老师上台教读。（引导小老师注意体态和教法，奖励教得好的小老师胸 前挂上光荣星。）.教师教读，读出韵文的韵律。设计意图：这是一篇四字韵语，读起来朗朗上 口，便于儿童记诵。教师应用自己富于韵律的朗读来吸引学生、感染学生。5 .打乱顺序，男女生比赛认读。6 .听字游戏。指名八个学生上台，分别拿着刚学的八张生字卡片，面向黑板，背向小朋友们站 好。教师随机指黑板上字卡，学生集体识认，台上拿着相同字卡的小朋友立刻转 身，举起字卡，教大家读两遍。设计意图：训练学生倾听的品质、敏捷的反应。 告诉学生，认真听也是一种好的学习方法。.说说你有什么好方法记住这些字。可引导学生从图形联系字形，如:（日）（月）再如：雨。“一”像天，“巾”像云，四点像雨。设计意图：这样的点拨让学生形象易记，既教给学生识字方法，又渗透了会意 字的造字规律。三、组新词。1 .说说在生活中什么地方见过这个字。（口头说词、说广告、说商标等）设计 意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料，同时充 分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节, 我力求让学生在运用、迁移中学习，力求识用结合。.师：小朋友们，这八个新字中有一个字最爱交朋友，和别的字组成词语了， 它就是“光”。你知道它能和黑板上的哪个字组成新词吗？2 .引导发现，学生说词。移动字卡，如下：星月电日光风.读新词：日光月光 星光 电光 风光（可简单解释“风光”等词。）四、开动小脑筋。（联系图文说话，了解简单气象知识。）.什么时候天上有太阳？1 .什么时候天上有月亮？2 .白天有太阳，晚上有月亮和星星，这样的好天气叫什么天？3 .乌云起，雷电闪，刮大风，下大雨的天气叫什么天？4 .老师用上第一行的四个字给晴天编了首儿歌，你们想学吗？学儿歌：早晨看日出，晚上赏月亮，星星放光芒，天气真晴朗。5 .鼓励学生用下面四个字给阴雨天编儿歌。如：乌云起，雷电闪，刮大风，下大雨。大风吹，乌云飞，电光闪，雨哗哗。设计意图：“说话”是我们一生中非常重要的事情，而语文教学中，说话训练 尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的。为了缩短说和写之间的差距，创设了一个让学生编儿歌的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运 用了所学语言，渗透了气象知识。五、课中操两只小手做雨点。设计意图：这是音乐课上刚学过的律动，又 正与本课有关。在学生集中注意力学了大半节课已近疲乏时，这充满童趣的歌词、 动作，既渲染了气氛，又很好地组织了教学，调整了学生状态，以便更好地进入 下一个环节的学习。六、拓展延伸。1 .学生休息，老师讲“后羿射日”的故事。设计意图：让学生在老师绘声绘色的故事中放松身心，又很自然地导入下面的 游戏。.小游戏：谁当神箭手？小黑板出示十轮红日（写上“日”字的红色卡片）。激情：小朋友们，你们也想当神箭手吗？请你拿起彩笔，给每个“日”添上一 笔，使它变成一个新字。每加上的一笔，就是你射出的一支神箭；每组成一个新 字，就等于你射下了一个太阳。学生讨论，动笔写一写，翻书找一找。学生汇报、板演。如：目、田、电、白、旧、旦、由、申、甲（教师可引导学 生说说怎么认识这个字的，后面三个字较难，大部分学生多不认识，可留到课后 完成。鼓励学生问家长，问兄姐，查字典。）设计意图：形式新颖有趣的练习, 学生乐此不疲。如此美丽的神话传说，怎能不调动起孩子课外识字的积极性？课后反思：1 .教学生编儿歌，限制不能太多。开始教师在课上要求学生每句说三字，学生 即多数不敢发言。教师转而放宽要求，让学生大胆说，再稍加指点即成。孩子对 自己编的儿歌学起来更感兴趣。如：“阴天出乌云，轰隆打闪电，大风呼呼刮， 大雨哗哗下。”.这八个汉字，很多学生已经认识，所以课中有浮躁情绪。教师在课堂上善于 发现，调动学生争当“好老师”的积极性，效果很好。教师还应设法使这类学生 “吃得饱”，多给一点有难度的问题；或让他们讲讲多多识字的方法，也能带动 其他学生的学习气氛。2 .作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植、动物有本 质的区别。正是这主动性，使人能不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在 课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。（此案例曾获区一等奖，此课教学获区课堂教学一等奖。）