初中思想品德课.docx

初中思想品德课 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，随着新课程改革的实施推动，现代信息技术也悄然走进了课堂，思想品德课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相结合”的教学模式转变已成为历史的必定。在思想品德课教学中，利用现代信息技术教学对推动思想品德课教学的改革，激发学生的学习爱好，强化正面教化，优化学生的道德品质，培育学生的创新思维和实践实力，呈现出传统教学手段无法比拟的优势。笔者结合自己的教学实践，谈谈现代信息技术在初中思想品德课中的应用。1 现代信息技术在思想品德课中的应用具有重要的意义1.1 能创设教学情境，激发学生学习爱好苏霍姆林斯基说过，全部智力方面的工作都要依靠于爱好，爱好是打开胜利之门的钥匙。深厚的爱好能有效地激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性。思想品德课由于较强的理论性使很多学生学起来感到有些枯燥，而多媒体教学拥有图文并茂、多姿多彩、活灵活现的资料和场景，在教学中假如能够恰当运用现代信息技术手段，创设与教学内容相吻合的教学情境，就能激发学生的学习爱好。例如，在讲“世界因生命而精彩”时，笔者放映动物世界，看到水中的、陆上的生物种类繁多、形态奇妙，学生叹为观之；看到小草翠绿，树影婆娑，一百零一花齐放，听到虫鸣鸟叫，人群热闹，学生会感到万物蒸蒸而上、生气勃勃，体会到“世界因生命的存在而变得生动和精彩”，从而产生关爱和呵护四周的生命，爱护大自然的情感。1.2 能活现榜样形象，强化正面教化，优化学生的道德品质正面教化是课程标准的原则。用榜样人物来正面教化学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的思想品德课理论和抽象的道德标准人格化，让学生在详细形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。在思想品德教材中容纳了很多优秀人物，他们便是学习的榜样，可身处多元时代的学生须要的是一个活生生的，有血有肉的榜样。现代信息技术能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教化要求。例如，在讲“英勇面对生活中的困难和逆境”时，让学生看2022感动中国十大新闻人物中刘伟的视频材料，他们被刘伟的事迹深深震撼了，纷纷表示今后要以刘伟为榜样，克服生活上、学习上的困难，成为对社会有用的人才。可见，现代信息技术活现了榜样形象，使学生受到了形象直观的情感道德教化，强化了正面教化，优化了学生的道德品质。1.3 能呈现实际生活画面，培育学生的创新思维和实践实力当前，以培育创新思维和创新实力为核心的创新教化，已成为一种新的教化内涵，思想品德课老师应当把学生培育成为具有创新思维和创新实力的人才。要培育学生的创新思维和创新实力，首先要提高学生的理解实力，而信息技术的应用正是在提高学生理解实力上发挥了不行替代的作用，它能化静为动、化抽象为形象、将静止的抽象的文字转变成生动的音像资料，将老师难以表达的内容形象生动地表达出来，呈现实际生活画面。例如，在讲“我国存在的人口、资源、环境问题”时，让学生看我国近几年人口增长、资源短缺、水污染的视频资料，学生通过视察、探讨、评价，最终得出我国人口、资源、环境的严峻形势，以及应如何解决。让学生畅所欲言，学生成为真正的学习的主子，点燃学生创新思维的火花。初中思想品德课新课标指出：思想品德课教学要留意与学生生活阅历和社会实践的联系，通过学生自主参加的、丰富多样的活动，扩展学问技能，完善学问结构，提升生活阅历，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。初中生有认知社会、实践社会的剧烈心理须要，在思想品德课教学中要利用信息技术，呈现实际生活画面，充分调动学生主动参加教学活动的主动性，培育学生敢于质疑、主动探究、大胆实践的实力。例如，在讲“人与大自然的不和谐之音”时，让学生看我国西北地区的沙漠化，北方地区的沙尘暴，近几年出现的暖冬、倒春寒等视频资料，然后启发学生思索：造成灾难的缘由是什么？生活四周有哪些危害生态环境的现象？你打算怎样做？并要求学生课后进行访谈或调查探讨。课后，学生以小组为单位进行访谈或调查探讨，得到了满足的答案。学生还走上街头向社会宣扬环境爱护的重要性，自觉捡拾四周的垃圾。这一过程，不仅丰富了学生的学问，还开阔了学生视野，熬炼了学生的实践实力。2 现代信息技术在思想品德课应用时存在的误区2.1 信息飞逝，满堂灌课堂上从头至尾都用多媒体，老师引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受实力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代老师，对学生实施“目中无人”的教学，既违反了教学规律，也遗忘了老师是教学的主导。2.2 重视课件制作，忽视学生创建性思维和自主学习实力的培育随着现代信息技术的广泛运用，越来越多的老师注意课件的制作，将备课的主要精力花费在制作课件上，将上课的过程演化为播放课件的过程，忽视在教学设计中如何引领学生自主学习，忽视学生创建性思维的培育。于是，课堂上就见老师轻点鼠标，将学生带入预设的教学程序中，画面精致生动，学生应接无暇，但是自主思维却处于几乎停滞的状态，更谈不上创建性思维的培育，忽视与学生的情感沟通，对教学产生不利影响。3 现代信息技术在思想品德课应用时应留意的问题3.1 老师要不断“充电”21世纪是学问经济的时代，作为思想品德课老师，要转变教化理念，加强业务学习与进修，学习多媒体制作理论，娴熟驾驭一两种多媒体课件制作工具的运用方法和有关素材制作工具的运用方法，学会其操作要领。3.2 形式要为内容服务，内容要优化内容确定形式，任何教学形式都是为教学内容服务的。在多媒体课件教学过程中，老师也应依据教学内容的须要，选择恰当的媒体手段和表现形式，做到化繁为简、化抽象为详细，以达到使学生理解学问、形成技能、体现学生主体地位的目的。因此，老师在制作课件时，选材肯定要新奇、典型、贴近学生实际，制作的画面要清楚，声音要清晰，文字量不要过多。只有高质量的课件，才能收到好的教学效果，增加教材的信度。3.3 正确处理与传统媒体间的关系多媒体技术并不排斥传统的教学媒体，多媒体技术在突出体现显明的形象、为学生创设教学情境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点学问时，不行能始终停留在屏幕上，适当的板书更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到熬炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达实力就会下降，不利于学生整体素养的提高。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。3.4 注意实效，保证运用的科学性老师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际动身，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点、难点，又要兼顾学生的相识规律，不能简洁地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的实力培育和素养训练，保证运用的科学性。总之，要主动创建条件，合理运用现代信息技术手段，跨越时间、空间的限制，为学生供应更多、更新、更全的信息，给学生一个更为宽泛的空间，让学生能自由发表自己独特的见解，充分展示他们细心创作的成果，尽情品尝创新与实践的乐趣。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页