《比例的意义》的教学设计.docx

比例的意义教学设计张鸿森供稿【教学内向】义教课标实验教科书 数学（人教版）六年级下册第3233 页例1及“做一做”。【教学目标】1、明确比例的意义，掌握组成比例的条件，并熟练地判断两个比能否组成 比例。能根据不同要求，正确的列出比例式。3、通过学习培养学生学习数学的兴趣。培养学生的观察能力、判断能力。【教学重点】比例的意义。【教学难点】求比值判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。【教学准备】多媒体课件【自学内容】见预习作业【教学预设】听课随想一、自学反馈1、什么叫做比例？表示两个比相等的式子叫做比例。2、今天是星期天，小瑜和小丽一起到文具店去买东西。（1）小瑜用1 2元买了 4本数学本，小丽用9元买了 3本，谁买的本子便宜些？（2）反馈:谁买的本子便宜些？说说你的理由。还有别的方法吗？这两个比能组成比例吗？为什么？二、关键点拨1、比例的意义。出示课件：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：时间（时）25路程（千米）80200根据表中的数量你能写出几个比例？你是怎么想的？他 们的比值分别表示什么？2、小结：判断两个比能否组成比例，最关键是看什么？3、比和比例有什么区别？生讨论汇报：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个 等式，表示两个比相等，有四项。三、巩固练习1、下面哪组中的两个比能组成比例？把组成的比例写出 来。课本第33页“做一做”第1题。2、独立完成“做一做”第2题后反馈交流。3、5： 8和1： 5这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5： 8找个朋友组成比例吗？反馈：(1)你给5： 8找的朋友是()，组成的比例是()，向大家介绍你用了什么方法找到的。(2)想一想，能与5： 8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？四、分享收获畅谈感想这节课，你有什么收获？反思与体会：在本节课中，我充分重视了学生原有的认知基础，即在学生理解掌握比的意义和基本 性质的基础上进行教学的，找准了新知识的生长点，为学生探究新知搭建了平台。其次, 主要采取探究的方式，充分发挥了学生小组合作，组间交流的作用。在比例的意义和基本 性质的教学，我都把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探索, 将学习内容的“大板块”交给学生，给学生留有足够的时间、空间。采取小组合作交流的方 式，获取结论，并对结果进行相互评价，从而使他们体会成功，共享合作学习的乐趣。在 这个过程中，学生的主观能动性得以发挥，主体地位得到充分体现。最后，针对在以往的 教学中发现学生学习完比例后把比例和比混淆的问题，我还特意增加了比和比例从意义、 各部分名称、基本性质等方面进行横向对比的教学环节，加深学生对知识的印象。当然， 纵观全课，还有很多不足之处，比如：如何在教学过程中让学生探讨的问题更贴近生活？ 教师要进行怎样的引导还值得我进一步思考。