七年级语文上册学教评一致性教学设计春第二课时.docx

七年级语文上册学教评一致性教学设计春第二课时课题春时间节次第2节主备人来源部编版语文教材七上第一课课型阅读课授课对象七年级学生 授课教师一、课标摘录：本课定位为阅读课。义务教育语文课程标准（2011版）学段目标 与内容中关于阅读的认识的相关要求是：1 ,了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。2,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示。（义务教育语文课程标准（2022版）中课程内容中关于文学阅读 与创意表达的相关要求：阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建 的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考, 抒发自己的情感。）二、课标分解：1 .学生学什么目标 确立 依据（1）“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”这 句话是指，了解比喻、拟人、反复、排比等修辞手法，体会它们在 文中的表达效果。比如拟人修辞的句子：“小草偷偷地从土里钻出 来。”“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤 劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 同时，这样写赋予小草以情感和意识，富于情趣，表达了作者对春 草的喜爱。（2）“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”这句话是指学生在朗 读课文后，要体会到春回大地、万物生机勃发的动人景象，结合自 己的生活经历，让学生去体会、领悟，从而感受大自然的蓬勃生机, 获得应该抓紧春光奋发向上的启示。（1）“阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形 象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法”，这句话是指，揣摩和 品味文中的语言，体会比喻、拟人、反复、排比等修辞手法在文中 的表达效果，比如拟人修辞的句子：“小草偷偷地从土里钻出 来。”“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤 劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 同时，这样写赋予小草以情感和意识，富于情趣，表达了作者对春 草的喜爱。明晰抓住事物特点从感官感受的角度描写景物的方法， 比如从视觉用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色 泽；用“一大片一大片满是的“写春草的长势。从触觉：“风轻悄 悄的，草软绵绵的"，写人在草上的感受，表达对春草的喜爱。(2) “表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”，这句话 是指学生不仅要感受大自然的蓬勃生机，还要结合自己的生活经 历，让学生去体会、领悟，说一说自己对大自然的热爱，获得应该 抓紧春光奋发向上的启示。2 .学到什么程度(1) “了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果中 的“了解”指的是不仅能够罗列出比喻、拟人、反复、排比等修辞 手法，还能迅速在课文中找出句子并正确判断其运用的修辞手法。“体会”是能联系课文内容，揣摩和品味语言并说出比喻、拟人等 修辞手法的表达效果。(2)“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”中的“欣赏”指的是学 生能有感情地朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中能再现文中描 绘的春景，感受大自然的蓬勃生机，并获得应该抓紧春光奋发向上 的启示。(1)“阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形 象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法”中的“体会”指的是不 仅能够迅速在课文中找出句子并正确判断其运用比喻、拟人等修辞 手法，还能能联系课文内容，揣摩和品味语言并说出其表达效果； 明晰抓住事物特点从感官感受的角度描写景物的方法，“借鉴”是 指学习体会修辞手法的表达效果后，还能运用比喻、拟人等修辞手 法进行写作。(2)“表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感中的“表 达”指的是学生能张开想象的翅膀，在头脑中能再现文中描绘的春 景，不仅能感爱对大自然的蓬勃生机感受，还能在班内大胆交流自 己的感受；“抒发”是学生能通过朗读和交流表达出自己热爱大自 然，抓紧春光奋发向上的情感。3 .怎么学学生对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图展开想 象。先在教师带领下学习春草图，品味写春草时从抓住春草特点从 哪些感官角度进行描写的，运用哪些修辞手法，学生从中体会春草 勃发给人的欢乐；再分组完成春花图、春风图、春雨图、迎春图， 开展小组竞赛，共同想象大地春回、生机勃发的动人景象，体会春 的活力带给人以希望和力量；最后进行小练笔，抓住事物的特征， 运用多种修辞方法多角度地描写一种事物，从而巩固本节课所学的 内容。春是七年级语文上册第一单元的第一篇精读课文。本单元的主 题是带领学生走进大自然，领略自然风光。学习本单元要求学生想 象画面，领略景物之美；通过朗读，感受声韵之美；品味语言，体 会修辞手法的表达效果。春是本单元的第一篇课文，作者朱自 清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物 复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象；并运用了比喻、拟人等手法，赋予春天感情和生命，抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜 之情，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。选编这篇课文的意图，一 是带领学生走进大自然，感受大自然的蓬勃生机；二是激励学生抓 紧春光奋发向上。学情分析学生刚刚进入初中，由于小学和初中教材内容、难度、学习目标、 教学方法等有较大的差别，会出现不适应的情况。学生虽多为农村 户籍，但缺乏农业生产的生活经历，也很少接触大自然。因此，春 所描写的田园生活与学生的认知之间是有一定的差距的。在教授 春时，需要动用多媒体多角度调动学生的情绪，唤起学生对田 园生活的热爱。学生的语文基础不是太好，能和作者产生情感的共鸣地感受作者的 喜悦心情，大部分学生只是会判断常见的修辞方法，并不懂如何品 味语言，体会修辞方法在课文中的表达效果。对于欣赏文学作品， 领悟作品的内涵还有困难，因此这节课重点让学生在找出修辞手法 的句子后指导学生体会修辞手法表达效果的方法，由浅入深加强练 笔，让学生学会抓住事物特点，运用修辞手法描写景物。学习 目标1 .通过朗读，想象文中描绘的情景，小组交流，能明确指出文中从感官 感受的角度描写景物的方法，说出句子运用修辞手法及其表达效果。2 .通过朗读和交流表达出自己热爱大自然，抓紧春光奋发向上的情感。3 .根据示范，能运用学过的修辞手法进行写作。评估任务1 .学生在教师引领下通过朗读、想象找到春草的特点的词，找出文中运 用修辞手法的句子，说出其表达效果。（对应目标1）2 .进行小组合作，分别找到春草、春花、春风、春雨的特点的词语，找 出文中运用修辞手法的句子，说出其表达效果。（对应目标1）3 .学生能对课文有所思考，表达出自己从中获得的感受：要热爱大自然， 抓紧春光奋发向上。（对应目标2）4 .根据示范和提示，按要求运用比喻、拟人等修辞手法完成小练笔。（对 应目标3）教学过程教学环节教学活动评估要点环节一：图 片导入，激 发兴趣环节二：复 习巩固，再 现结构环节三：抓 住特点，体 会效果环节四：课 堂总结，领 悟内涵一、导入多媒体展示春天田园生活图片，加强学生对田园生 活的认识，活跃课堂气氛，调动学生情绪。二、复习：上一节课所学内容一一文章的结构。1 .盼春2 .春醒图3 .春草图4 .春花图2-7绘春5.春风图6 .春雨图7 .迎春图8To颂春学生能通 过欣赏春 景图片，初 步感受春 意，进入学 习情境。学生能明 确说出文 章结构。学生能在 教师的引 导下找到环节五: 堂练笔, 固所学三、课堂活动一：思考，文章怎样描写春草图、春花图、春风图、春 雨图、迎春图这五幅图的？提示：抓住事物的什么特点来描写？从哪种感官感受写？（视觉、听觉、嗅觉、触觉、 味觉）运用了哪些修辞手法？表达了作者何种感情？教师与学生一起学习春草图，以作示范。1 .作者笔下的春草有什么特点？嫩绿多绵2 .从哪些感官角度写草？视觉：用“偷偷” “钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；用“一大片一大片满是的”写春草的长势。触觉：“风轻悄悄的，草软绵绵的"：写人在草上 的感受，表达喜爱春草的感情。3 .运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？ 拟人：“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春 草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄 然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写赋 予小草以情感和意识，富于情趣，表达了作者对春 草的喜爱。4 .教师指导学生想象春风图，有感情地朗读这段 话。课堂活动二：“学生分组完成春花图、春风图、春雨图，开展小 组竞赛。教师出示小组学习提示：1 .选择自己喜欢的方式朗读课文。2 .勾画出你喜欢的句子，写出体会。3思考：作者笔下的春花（春风、春雨）有什么特 点？从哪些感官角度写春花（春风、春雨）？描写 春花（春风、春雨）运用了哪些修辞手法，用“， 这句话运用了的修辞手法，写出了，表达了”的句 式说说有什么表达效果。4 .小组合作探究学习。5 .小组反馈展示：春花图：1 .作者笔下的春花有什么特点？ 多艳甜春草的特 点，感官感 受的角度， 说出运用 的修辞手 法。学生能根 据提示，主 动思考，积 极参与小 组合作学 习，并能正 确有序地 进行反馈， 说出文中 运用比喻、 拟人等修 辞手法的 表效果。学生能够 结合自己 的生活经 历对课文 有所思考， 说出自己 从中获得 的有益启刁S O大多数同 学能够运 用修辞手 法进行写 作。2 .从哪些感官角度写花？视觉：“你不让我，我不让你，都开满花赶趟 儿”，“野花遍地是”写花朵多;“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳； 味觉：“花里带着甜味儿”写花味甜。3.这段文字运用了哪些修辞手法？“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞 相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排 比，写出了春花争艳、万紫千红的W景。“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用 比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的 情景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 由眼前的春花联想到秋实。写蜂闹蝶舞侧面衬托春花竞放，万紫千红、香味 浓郁。“野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还 眨呀眨的”将野花比喻成眼睛、星星，不仅写出野 花多，而且描绘出随风轻轻摆动，色彩明丽的美景。 春风图：1 .作者笔下的春风有什么特点？柔和温暖芳香和悦2 .从哪些感官角度写出春风的特点？从触觉写出春风的柔和。从嗅觉写出春风的芳香。从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、 无色的春风写得有声有味，有情有感。3 .春风图运用了哪些修辞手法？“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风 的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出 春风的柔和。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。春雨图：L从哪些感官，抓住了春雨的什么特征描写？“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的 经常。“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写 出春雨的细密多。（视觉）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻 盈。（视觉）“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的 眼。”写出春雨的润物。（视觉）2.“春雨图”运用了哪些修辞手法？比喻、排比、拟人。课堂活动三：迎春图：1 .文章怎样描写迎春图？由景及人，春到人欢，与开头呼应。2 .为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？ 结合自己的生活经历谈谈感受。引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。 颂春：运用什么修辞手法，起什么作用？运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的 “新” “美” “力,，。四、课堂总结：学生总结：我感受到了作者笔下的春天是的。春天是温暖的、绿色的、欢快的、美丽的、浪漫的、 五彩缤纷的、热闹的、温柔的、舒适的、充满希望 的、生机勃勃的、朝气蓬勃的教师总结：这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地 春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人 以希望和力量，激励人们要抓紧春光努力工作，奋 发向上。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、 拟人、排比、引用、反复等修辞手法，对描绘景物 特点、抒发感情有突出作用。五、课堂小练习请仿照本文运用的修辞手法，选取某一个景物，抓 住事物的特征，写一段话。教师示范：春水：小溪在鹅黄色的温暖中悄悄地融 化了，开始释放出她的生机，她活泼，她机灵，她 叮叮咚咚地流向远方，捎去快乐，捎去祝福，捎去 春天的讯息。六、作业：有感情地反复朗读春，背诵春况板书设计教学反思