小学教资考试科目二模拟练习题(含答案).docx

2021小学教资考试科目二模拟练习题(含答案)1.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路,为后来的教育学 发展奠定了方法论基础的是()。A.苏格拉底B.夸美纽斯C.培根D.梅伊曼和拉伊答案：C解析：此题考查的教育学人物思想。英国哲学家培根(15611626) 为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学鼻 祖，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学，提出了实验的 归纳法所以此题选C项。2.独立形态时期的第一本教育学著作是()。A.雄辩术原理B.康德论教育C.大教学论D.论科学的价值和发展答案：C解析：此题考查教育学人物思想。在教育学史上，一般把夸美纽 斯的大教学论看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学 的独立探索时期。C项正确。3.主张让儿童顺其自然地发展,甚至摆脱社会影响的法国教育家务。C项分组教学是按照学生的年龄或者学习成绩进行分组，以便于因材施教。D项个别教学是一对一的教学。20.教师在家长通知书上写道：“该学生能够团结同学，但是学习 上还要进一步努力。这种评价方法属于（）A.定量评价B.定性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：B解析：此题考查教学评价。定性评价是运用分析和综合、比较和 分类、归纳和演绎等分析方法，评价所获得的数据和资料，通过思维 判断进行的描述性评价。教师在家长通知书上所写的是对学生的一种 描述，因此属于定性评价。A.定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料,对评价对 象做出定量结果的价值判断,与题干不符,排除。C.相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体 的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准 进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。与题干不符,排除。D.绝对性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者 理想的标准,并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。 与题干不符,排除。21. “学而时习之的主张说明教学应遵循的原则是（）。A.启发性原则B.规律性原则C.巩固性原则D.量力性原则答案：C解析：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌 握知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来，以 利于知识、技能的运用。“学而时习之是指学习后要及时温习所 学习的知识,表达的是巩固性原则。22.班主任工作的中心环节是()A. 了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：此题考查班主任工作。班主任工作的基本内容包括：了 解、研究学生；组织和培养班集体；协调校内、外各种教育力量。 其中，班主任工作的中心环节是组织和培养班集体,而了解和研究学 生是班 主任工作的基础。据题干描述,B项正确。A项：了解、研究 学生是班主任工作的前提和基础。与题干不符,排除。C项：做好个 别教育工作是面向全班学生的。与题干不符,排除。D项：统一多方 面的教育力量，形成教育合力。与题干不符,排除。综上,此题选B。23.()是人体必需的微量元素之一,是构成甲状腺素的重要成分。A.铁B.钙C.碘D.钠答案：C解析：甲状腺分泌甲状腺素，而碘是合成甲状腺素的原料。甲状 腺素的主要生理作用是调节新陈代谢，兴奋神经系统，促进骨骼的生 长发育，并对软骨骨化、牙齿生长、面部外形、身体比例等方面产生 广泛的影响。学前期，假设甲状腺机能不足,可发生呆小症,主要表现 为身材矮小，且下部量明显短于上部量，并有不同程度的听力和言语 障碍,基础代谢过低；假设甲状腺分泌激素过多，会使中枢神经系统的 兴奋性及感受性增高,影响植物性神经系统，即出现心跳和呼吸加快、 出汗较多、情绪易于激动等，基础代谢过于旺盛；铁是合成血红蛋白 的重要原料之一,参与体内氧的运输和利用；钙是构成骨骼和牙齿的 重要成分；钠是细胞外液中带正电的主要离子，参于水的代谢，保证 体内水的平衡,维持体内酸和碱的平衡等功能。24 .儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏()A.维生素AB.维生素B2C.维生素CD.维生素D答案：B解析：维生素B2与机体氧化还原反应过程,在生物代谢过程中有 递氢作用。临床上用于治疗体内因缺乏维生素B2而引起的各种黏 膜 和皮肤的炎症。如角膜炎、结膜炎、口角炎等。B项正确。A项维 生 素A是视网膜内感光色素的组成部分。是保护眼晴和增进视力不可缺 少的营养素,假设缺乏的话,会引致结膜的表皮角质化,这会阻塞泪 腺, 从而导致干眼症，甚至引致结膜炎。维生素A不足还会引发夜盲症，因 为视网膜内感光色素缺乏之故。C项维生素C治疗坏血病是250年来 医学证实的事实。坏血病是长期缺乏维生素C的最终病况。D项维生 素D缺乏会导致少儿佝偻病和成年人的软骨病。25 .小学生在游戏过程中跌倒，膝盖擦伤并有少量出血点，教师 应 采取的正确处理方法是()A.用纸巾盖上伤口，电话家长26 用清洁水冲洗伤口，盖上消毒纱布C.用止血带绑在伤口上方，注意保暖D.冷毛巾敷伤口，立即送医院答案：B解析：选项A中用纸巾盖上伤口容易感染,C和D项都是对于严重 出血的处理办法。26.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不理睬。 他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为()A.强化法B.脱敏法C.消退法D.惩罚法答案：C解析：消退是有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随, 那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。老师对学生怪 异的行为不予理睬，学生这种怪异行为逐渐减少属于行为矫正中的消 退。强化是促进某种行为的增加，与题干不符，惩罚是给予个体一个 他厌恶的刺激，与题干不符。脱敏法也是行为矫正的一种方法，但是 它针对的是心理精神性问题,而不是一般行为问题。27.对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生,有效地行为改变方法是()A.肯定性训练B.全身松弛训练C.系统脱敏法D.改变认识法答案：A解析：全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时；系统 脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦 虑、不安)时,我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其 对本来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应；对表达想法和感情需要鼓励，因此是需要对学生进行肯定性训练即可,所以选Ao28.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理错误观 念，他便形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅 导方法是（）A.行为分析法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法答案：B解析：A项行为分析法是将目标任务（即教学的知识、技能、行 为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互 相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺 序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成 任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。B项合理 情绪疗法是艾里斯提出的，他认为心理问题的原因并非是问题本身引 起的，而是个人对于问题的不合理的信念引起的。C项系统脱敏法是 指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时, 我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏 感反应的事物，不再发生敏感反应。D项来访者中心疗法是人本主义 心理学家罗杰斯创立的一种心理咨询疗法，它强调以来访者为中心, 建立人际关系，帮助来访者成长。因此，结合题干，此题选择B。29.接受心理辅导后，小欣非常信仰和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于()OA.移情B.共情C.同情D.反移情答案：A解析：移情是指来访者以往的生活经历和人际关系对咨询者形成 的心理反应倾向，即来访者把对父母或对过去生活中某个重要人物的 情感态度和属性转移到咨询者身上，并对咨询者作出反应的过程。经 典的精神分析法认为，反移情是咨询者对被分析者的感情转移，是患 者在咨询者心中所发动的全部情绪。共情指的是体验别人内心世界的 能力。30. 小伟同学在观看了学校组织播放的电影战狼之后,受到 了很好的爱国主义教育，增强了为国而努力学习的愿望。该学校用的 教育方法是()A.情感陶冶法B.说服教育法C.心理咨询法D.品德评价法答案：A解析：此题考查德育方法。情感陶冶法就是通过创设有教育意义 的情境和组织有教育意义的活动，潜移默化地培养学生的思想品德的 方法。这是一种暗示教育的方法。其具体实现途径主要包括人格陶冶、 环境陶冶、艺术陶冶三个方面。题干中的学生由于观看爱国主义教育 的影片，从而激起学生情感上的共鸣，深刻影响学生的思想感情和性 格特征，产生较为持久巩固的教育效果。故A符合题意,正确。选项B: 说服教育法是通过摆事实、讲道理，以真情实话来启发、引导学生， 提高其思想觉悟，形成正确观点的方法。选项C:心理咨询法即运用 语 言、文字等媒介，通过询问、商讨等方式，在心理方面给学生以疏 导、 规劝和帮助，解决其在学习、生活和人际关系诸方面的心理问题，保 持身心健康,从而促进良好品德的形成。选项D:品德评价法是通 过对 学生的思想品德表现进行评价,给予肯定或否定,促使其良好品 德形 成和巩固的方法。它具体包括两种形式，即表扬与奖励、批评与处分。 选项BCD都与都与题意不符,排除。31. “孟母三迁的故事中孟母采用的德育方法是()A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.说服教育法答案：C解析：此题考查德育方法，陶冶教育法指教育者有目的有计划地 设置和利用各种情感和环境因素，让受教育者受到潜移默化、耳濡目 染的影响、感化和熏陶的教育方法。分为环境陶冶、艺术陶冶和人格 感化，题干中“孟母三迁强调的是环境对孟子的影响，所以属于陶 冶教育法,C项正确。A项：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或 否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展的德育方 法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。与题干不符,排除。B项： 榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生 品德的方法榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样 等，与题干不符，排除。D项：说服教育法是通过摆事实、讲道理，促 使学生提高认识、形成正确观点的方法，与题干不符，排除。故正 确 答案为C。32 .陶行知在当校长时，有一个调皮捣蛋的学生和同学打架。陶 行知通过点评该调皮学生在整个过程中表现好的地方进行和表彰，最 终帮助该同学认识到自己的错误并改进。陶行知运用的德育原则是OoA.疏导原则B.长善救失原则C.严格要求与尊重学生相结合D. 一致性与连贯性原则答案：B解析：此题考查的是德育原则。长善救失原则是利用长处、优点 来克服缺点,或者依靠积极因素克服消极因素。应选B。33 .班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋 的初三女生，告诉她谈恋爱和吃杏子是一样的道理：中学生还没有生 长成熟，此刻假设谈恋爱,就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩；只有 到成熟后再去恋爱，才会像熟否般香甜可口，感到无比幸福从而使这 位女生从早恋中走了出来这表达了德育的哪一原则？()A.知行统一原则B.长善救失原则C.因材施教原则D.疏导原则答案：D解析：此题考查德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱， 以理服人,从提高学生的认识入手,调动学生的主动性，使他们积极向 上。题干中班主任用生杏的酸涩和熟否的香甜，来教育一位早恋的女 生,从学生认识入手，以理服人,因此属于疏导原则。D项正确。A 项：“知是对学生进行系统的理论教育，“行是通过实践对学生 进行教育。也就是说,提高学生思想认识与做出相应行动是一个统一 的有机体,让学生做到表里如一,言行一致。与题干不符,排除B项： 长善救失原则是指在德育过程中，一分为二地看待学生,依靠和发扬 学生的积极因素，因势利导，长善救失。与题干不符,排除。C项：因 材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发,根据他们的 年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更 好的发展。与题干不符,排除。综上,D选项正确。34.当五星红旗冉冉升起的时候，同学们心潮澎湃,精神振奋，是（）A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.杜威答案：C解析：法国思想家、教育家卢梭认为，人的本性是善的，但被现 存的环境和教育破坏了，假如能为人造就新的、适合人性健康发展的 社会、环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然，因此，人为的、根 据社会要求加给儿童的教育是坏的教育,让儿童顺其自然发展才是好 的教育,提倡自然主义教育,C项正确。4.关于英国教育家洛克，错误的选项是（）oA.提倡国民教育B.主张“白板论C.代表作教育漫话D.提倡绅士教育答案：A解析：此题考查洛克的教育思想。国民教育实际上是通过学校教 育展开的，洛克提倡的是家庭教育。故A不属于洛克的思想。5.关于教育学的发展，以下论述错误的选项是（）。A.卢梭是自然主义教育的代表人物B.教育学作为一门独立的学科萌芽于赫尔巴特的普通教育学这属于()A.道德认知B.道德意志C.道德情感D.道德行为答案：C解析：此题考查德育过程，心潮澎湃，精神振奋,这属于情感范 畴, 和爱国主义相关，故为道德情感。是人们对社会思想道德和人们行为 的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。 A:道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握。与题干无关, 排除。B:道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力。与题 干无关, 排除。D:道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然作 出的反应, 是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现。与题干无关，排 除。综上，此题选择C选项。35. 小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准,在同情、关心 的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理 论。小霞的道德发展处于()A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段答案：D解析：此题考查皮亚杰的道德发展理论。公正阶段（11T2岁），儿 童的道德观念开始倾向于公正,儿童不再刻板地按固定的规则去判断, 在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况,从关心和同情出 发去判断。题干中小霞能根据他人的具体情况，在同情、关心的基础 上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，因此,此题选择Do A项 自我中心阶段（2-5岁）的儿童由于认识的局限性，还不理解、不重视 成人或周围环境对他们的要求,在游戏时,规则或成人的要求 对他们 还没有约束力,A排除。B项权威阶段（6-8岁）的儿童认为，应该尊重 权威和尊重年长者的命令。B排除。C项可逆阶段（8-10岁）的儿童 不再认为成人的命令是应该绝对服从的,道德规则是固定不变的。判 断好坏的标准不是以权威而是以是否公平作为判断行为好坏的 标 准,C排除。综上所述,D正确。36. 老师问小朋友偷东西对不对，小朋友的回答是“偷东西不对，因为偷东西会挨骂，那么该小朋友的道德认知发展水平处于（）。A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段答案：A解析：根据科尔伯格的道德发展阶段理论，处于惩罚与服从取向 阶段的儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是 好的，受惩罚的行为就是坏的。37.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对 其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是()A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略答案：B解析：此题考查学习策略。题干中为了记住枯燥的知识，对其赋 予意义，属于精加工策略。B项精加工策略是指把新信息与头脑中的 旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。符合题意，当 选；A项复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大 脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 不符合题意，排除；C项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识 之间的内在联系,形成新的知识结构。不符合题意,排除；D项计划 策 略指根据认知活动的特定目标,在认知活动开始之前计划完成任务 所 涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并 预 估其有效性。不符合题意,排除；综上,此题选B。38. 学生在考试中遇到难题时会跳过这个题,先做简单的题目，这是利用()oA.监控策略B.计划策略C.组织策略D.调节策略答案：D解析：此题考查元认知策略的概念。学习的元认知策略，是指学 生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。包括计划、监控和 调节。其中调节策略在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的 补救措施，修正错误，总结经验教训等。例如，当学习者意识到他不 理 解课文的某一部分时，他们就会退回去读难理解的段落、在阅读困难 或不熟的材料时放慢速度、复习他们不懂的课程材料；测验时跳过 某个难题,先做简单的题目等。题目中遇到难题的应对就属于调节策 略。D项正确。A项：监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时 检测认知过程,寻找两者之间的差异,并对学习过程及时进行调整，以 期顺利实现有效学习的策略。元认知监视策略包括阅读时集中注意、 对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度 和 时间等。与题干不符,排除。B项：元认知计划策略包括设置学习目 标、浏览阅读材料、产生有待回答的问题以及分析如何完成学习任 务。与题干不符,排除。C项：组织策略属于认知策略，是整合所学 新 知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 包 括归类、列提纲、利用图形、表格等。与题干不符,排除。综上所述, 此题选D。39. 调节心境自我强化属于（）。A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.社会资源利用策略答案：C解析：资源管理策略包括时间管理策略，环境管理策略，努力管 理策略，资源利用策略。努力管理策略是激发内在动机；树立良好信 念；选择有挑战性的任务；调解成败标准；正确认识成败的原因；自 我奖励。调节心境自我强化属于努力管理策略。40 .操作模仿即学习者通过观察、实际再现特定的示范动作或行 为模式。以下对其特点描述正确的选项是()A.整体动作连贯协调B.动作成分间较少干扰C.视觉控制起主导作用D.疲劳感、紧张感较低答案：C解析：操作模仿即学习者通过观察、实际再现特定的示范动作或 行为模式。以下对其特点描述正确的选项是视觉控制起主导作用。动 作成 分间较少干扰,整体动作连贯协调发生在动作整合阶段,而疲劳 感和紧张感较低发生在熟练阶段。41 .静静老师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于()oA.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化答案：A解析：原型指那些被模拟的自然现象或过程。智力活动的原型是 对一些最典型的智力活动样例的设想。原型定向就是了解原型的活动 结构，从而使主体明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成 这些动作。静静教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力 技能的阶段就属于原型定向。42 .根据奥苏泊尔学习分类，儿童在日常生活中学习“你“我”他和”1, 2, 3, 4, 5。这里的学习是（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.技能学习答案：A解析：此题考查学习分类。A：符号学习指学习单个符号或一组 符号的意义。符号学习的主要内容是词汇学习，例如汉语的字词教学 和英语单词的教学。因此区分“你 ”我 ”他和”1, 2, 3, 4, 5, 属于符号学习。B：概念学习指掌握概念的一般意义，实质是掌 握同 类事物的共同关键特征和本质属性。如“鸟有“前肢为翼 和“无 齿有喙这两个共同的关键特征,其它如体型的大小、羽毛的 颜色、是否能飞等均属无关特征。C：命题学习指学习由假设干概念 组成的句子的复合意义，即学习假设干概念之间的关系。学习命题首 先要了解组 成命题的有关概念的意义。如：学习“圆的直径是它的 半径的两倍。D：我国学者冯忠良认为，根据教育系统所传递经验 的内容不同，我 们可以将学生的学习分为知识学习、技能学习与社会 规范学习三类。与题干不符。43 .教师在向学生讲“雪花这一事物时，采用观看录像并向空 中抛撒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段 是（）。A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.虚拟直观答案：B解析：在实际的教学过程中，主要有三种直观方式,即实物直观、 模象直观和言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而 进行的一种直观方式。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通 过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。言语直观是在形 象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感 知及对语义的理解而进行的一种直观形式。44 .小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（）A.认知的内驱力B.附属内驱力C.生理的内驱力D.自我提高的内驱力答案：A解析：这道题考查奥苏伯尔的学习动机分类。奥苏伯尔将学生在 学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内 驱力和附属内驱力。其中认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识 以及解决问题的需要。认知内驱力是最重要而稳定的动机，属于内部 动机，比如求知欲、兴趣、爱好等。题干中小红喜欢文学作品而上课 认真，正是爱好、兴趣引起的学习动机，属于认知内驱力。45 .心理学研究说明,动机强度与问题效率之间的关系是()A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.线性关系答案：C解析：此题考查的是学习动机和学习效果之间的关系。美国心理 学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切 相关：任务较容易，最正确激起水平较高；任务难度中等，最正确动机 激 起水平也适中；任务越困难，最正确激起水平越低。这便是有名的 耶克 斯-多德森定律(简称倒“U曲线)。故C项入选。46 . 学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这是哪一种需要?A.生理需要B.安全需要C.自我实现需要D.归属和爱的需要答案：D解析：此题考查学习动机理论.题干中，学生希望得到友谊和关 爱，属于归属与爱的需要。D归属与爱的需要是指每个人都有被他人 或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要，当选。47 .下面属于可控的、内部的、不稳定的归因因素是()。A.努力B.能力C.工作难度D.运气答案：A解析：此题考查学习动机的理论。美国心理学家维纳把归因分为 三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控 制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归 结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、 身心状态、外界环境等。A努力是唯一一个可控制的因素，努力是可 控不稳定内部因素，当选。48 .人本主义心理学的代表人物是()A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威答案：B解析：华生属于行为主义理论学派，霍尔属于遗传决定论者，杜 威提出“教育即生活，教育及成长，提出教学活动要以“儿童、活 动、经验为中心。所以选B。49 .与建构主义观点一致的是()A.学习不依赖于学习者从前的经验B.学习是接受知识C.学习过程是自己对意义的理解过程D.学习者需要学习认识结构答案：C解析：此题考查建构主义学习理论。建构主义学习理论强调学生 的已有经验和知识，认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，而 是学生建构知识的过程；学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的 信息建构者。同时强调学生对意义的理解过程。因此选Co AB项：干 扰项,不符合建构主义学习理论。排除。D项：是布鲁纳的认知结构 理论强调的。排除。综上所述,C正确。50.德国心理学家苛勒采用“接竿实验和“叠箱实验对黑猩C.杜威与赫尔巴特的思想分别代表现代教育与传统教育D.凯洛夫的教育思想对新中国教育学的影响最深答案：B解析：此题考查教育学人物思想。德国赫尔巴特的普通教育学 标志着教育学已开始成为一门独立的学科,标志着规范教育学的建立, 不是萌芽，教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯的大教学论， 故B项表述错误。6.只有建立了统一的学校集体,才能在儿童的意识中唤起舆论的 强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出 这一集体教育主张的教育家是()A.加里宁B.马卡连柯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：这道题考查马克思主义的教育思想，马卡连柯核心教育思 想是集体主义教育。他提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在 集体中进行教育的原则和方法。此题选B。7.“面向全体学生是新一轮课程改革所提出的基本理念，这与 我国古代教育家孔子的哪一教育观点一致的是()A.不愤不启，不俳不发B.循序渐进猩的问题解决行为进行了一系列的研究,从而提出了学习的0A.灵感一一顿悟说B.灵感一一试误说C.完形一一顿悟说D.完形试误说答案：C解析：苛勒是格式塔心理学派代表人物之一,他采用“叠箱实验 和“接竹竿实验,，对黑猩猩的问题解决行为进行研究从而提出“完 形一一顿悟说。因此,答案选C51. 物理老师在课堂上设置问题情境,指导学生做实验,学生通 过 独立探索获得了力学原理。这种学习属()。A.发现学习B.接受学习C.机械学习D.观察学习答案：A解析：此题通过模拟真实教学情境,考查对教育心理学概念的理 解。发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、 发展探究能力的学习方式和教学模式,它所强调的是学生的探究过 程, 而不是现成知识。通过抓住题干的关键词便可得到答案。A项正确。 B项：接受学习是学生被动的听老师讲。与题干不符,排除。C项：机 械学习是不理解学习的内容，学习方式死板。与题干不符，排 除。D项: 观察学习是模仿学习他人的行为。与题干不符,排除。综 上所述，此 题选A。52. 学生已经有了 “鸟的观念，再学习“百灵鸟这种动物，这种学习是0A.下位学习B.上位学习C.命题学习D.并列结合学习答案：A解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结 构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。题干所指符合下 位学习的定义。上位学习是指在认知结构中原有的几个观念的基础上 学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学 习的观念是总括性观念。命题学习是概念关系的学习，并列结合学习 是在新知识与认知结构中的缘由观念既非类属关系又非总括关系时 产生的。53. 学生在英语学习中相似的单词不能加以正确指出的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B解析：此题考查巴普洛夫的学习理论。泛化指对相似的刺激以同 样的方式做出反应。通常,泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。 根据题意,不能对相似英语做出区分是泛化,B正确。分化是指辨别 不 同的刺激强度,A排除。消退是有机体在做出某一行为反应后，不再有 强化物伴随,那么，此类反应在将来发生概率会降低,C排除。遗忘是 指经历过的事物不能回忆和再认或是错误地回忆和再认的现象。按 照信息加工的观点,遗忘是信息提取不出或提取错误,D排除。综上所 述,B正确。54 .当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑 代克学习规律中的0A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律答案：D解析：效果律是指,在试误过程中，保持其他条件相同的情况下， 假设学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果,那么反 应与这一特定的刺激之间的联结便会增强；假设得到烦恼的结果，这 种联结便会削弱。也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一 行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。55.小伟为获得老师和同学的关注,在课堂上总扮鬼脸,老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这表达了哪种强化 原理()A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化答案：A解析：此题考查强化理论。消退指有机体在做出某一行为反应 后，不再有强化物伴随,此类反应在将来发生概率会降低,称之为消 退。根据题意,教师和同学不对小伟的行为采取任何措施,是属于消 退，A正确。B项：负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过 程。排除。C项：惩罚(正惩罚)是当有机体做出某种反应后，呈现 一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。排除。D项：正 强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。排除。综上所述,A正 确。56.教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后,班上更多同学表现出坚持完成学习任务的行为,这属于()A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化答案：B解析：此题考查强化的类型。班杜拉认为强化可以分为三种：直 接强化、替代强化和自我强化。其中前两种属于外部强化，第三种属 于内部强化。直接强化是学习者直接受到外部强化的影响。替代强化 是指观察者不直接受到，而是看到榜样受到强化，从而改变了自己的 行为动机。学习者如果观察到别人的行为受到奖励，就会倾向于表现 出这种行为；反之，如果观察到别人的行为受到惩罚，就会倾向于抑 制这种行为。自我强化是指人根据自己设立的标准来评价自己的行 为，从而影响自己的行为动机。一般而言，人们倾向于作出感到自我 满足的反应，而拒绝作出自己不赞成的行为。D项负强化是斯金纳划 分的一种强化类型，指取消一种厌恶刺激，导致某种行为的增加。综 上所述,此题应选B。57.儿童阅读西游记时,根据文字描述在头脑中呈现出孙悟空 的形象,这是()。A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想答案：B解析：此题考查想象的分类。再造想象和创造想象属于有意想象, 根据创造程度的高低分为再造想象和创造想象，再造想象是根据语词 的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程，如对文学 作品中的人物进行联想,题干中的表述符合这一概念的表述,此题B选 项正确。58.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始具有“去自我中 心性是在0A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：此题考查的是皮亚杰的认知发展理论。具体运算阶段：获 得守恒关系、去自我中心，故此题选C。59.人们欣赏名画蒙娜丽莎时,陶醉在“永恒的微笑中，感 到非常愉悦。这种情感属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感答案：C解析：此题考查的是情感的类型。情感与人的社会需要相联系。根据情感的社会性内容可以把情感分为道德感、理智感和美感。美感 是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情绪体验。题干说的是人 们在欣赏蒙娜丽莎时产生的情绪体验，属于美感。60.小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于()A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：此题考查动机冲突。趋避冲突又称正负冲突，指同一目标 对于个体同时具有趋近和逃避的心态。比如“想吃鱼又怕鱼刺，题 干中小斌既想得高分又不愿意努力学习正是对于学习既想趋近又想 逃避的矛盾表现，属于趋避冲突。故此题选C。61.埃里克森的心理发展阶段理论中，学龄期的发展任务是OoA.发展信任感,克服不信任感B.获得主动感,克服内疚感C.获得勤奋感,克服自卑感D.建立同一感,克服同一性混乱答案：C解析：此题考查埃里克森的人格发展阶段理论。题干中学龄期指 的是6Tl岁，发展任务是获得勤奋感,克服自卑感。C项符合题意，当 选。C.有教无类D.因材施教答案：C解析：有教无类强调人人都有受教育的权利，与“面向全体学 生的理念是一致的。“不愤不启，不俳不发是孔子启发性教学原 则的观点。学记中的“学不蹦等 “不陵节而施表达循序渐 进的教学原则。世界上最早应用因材施教的人是孔子。应选C。8 .学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，表达了 教学的()A.直观性原则9 .巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：C解析：此题考查学记。这句话出自礼记学记，意思是说要 引导学生而不要牵着学生的鼻子走,要严格要求学生而不要压抑他们 的个性，要指导学生学习门径,而不是代替学生作出结论。因此体 现 了启发性教学原则。C项正确。10 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,主张进行德、智、体多 方面和谐发展的教育家是()。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.皮亚杰答案：C解析：此题考查亚里士多德的教育思想。亚里士多德是最早提出 教育要适应儿童的年龄阶段，主张进行德、智、体多方面和谐发展的 教育家。C项正确。11 .教育还没有从社会生活中分化出来，没有专门的教育机构和 专职的教育人员，而在社会生产和社会生活的过程中进行的时期是()A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：A解析：此题考查的是教育发展的基本形态。由于原始社会生产力 水平很低，教育还没有从社会生活中分化成为专门的领域，与生产劳 动相结合，教育内容非常简单，主要是传授生活中的经验和技术。但 并没有专门的教育机构和专职教育人员，还未形成独立的教育形态。11.学校教育与生产劳动相脱离,是从()时期开始的。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B解析：此题考查教育发展的基本形态。学校教育与生产劳动相脱 离,是从奴隶社会时期开始的。B项正确。12.以下关于近代社会教育的表述，不正确的选项是()。A.国家加强了对教育的重视和干预,私立教育崛起B.普遍实施了初等义务教育C.重视教育立法,实施依法治教D.教育世俗化答案：A解析：A选项不正确，应是国家加强了对教育的重视和干预，公 立 教育崛起,不是私立教育。13.当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教 育思潮是()。A.教育终身化B.教育民主化C.教育国际化D.教育制度化答案：A解析：此题考查终身教育。当今国际教育思潮是终身化、全民化、 民主化、多元化、现代化。其中终身化是20世纪60年代教科文成人 教育局局长保罗朗格朗提出来的,符合国际主流的教育思潮,A项 正 确。14.得天下英才而教育之，教育 一词最早出现在()A.孟子B.大学C.论语D.学记答案：A解析：此题考查教育学人物的思想。最早将“教育 一词连用的 是孟子，“得天下英才而教育之，三乐也出自孟子尽心上,意思是 得 到天下优秀的人才进行教育,是人生的第三大乐事,A项正确.我国奴隶社会“学在官府的现象，表达了教育特点是()A.社会性B.阶级性C.历史性D.永恒性答案：B解析：此题考查的是教育的属性。阶级性是指教育是为了某一阶 级服务，表达某一阶级的需要。“学在官府“是西周教育的显著特点, 是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特 征，表达了教育的阶级性。B项正确。15 .卜面选项属于教育的基本要素的是()。A.教育目的B.教育影响C.教育制度D.教育环境答案：B解析：教育的基本要素是教育者、教育影响和受教育者，此题选Bo17.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的观点是()。A.心理起源论B.劳动起源论C.需要起源论D.生物起源论答案：A解析：此题考查的是教育的起源。心理起源论认为教育起源于儿 童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模 仿行为，没有认识到教育的目的性。A项正确。18.教师运用实物与教具进