《幼儿园谈话活动及设计》教案.docx

幼儿园谈话活动及设计教案2020学年第学期授课教师课程名称幼儿园语言教育活动及设计授课班级课题（项目） 名称幼儿园谈话活动及设计授课时间授课形式理论教学口理实一体口实验/实训口 习题口复习口其它活动口授课地点导师意见教学目标知识目标：了解幼儿园谈话活动的特点、类型、目标等基础知识。能力目标：能根据幼儿的年龄特点确定适当的谈话活动目标。情感目标：乐意运用已掌握的幼儿园谈话活动的相关内容激发幼儿对于语言学习的 兴趣。教学重点1.了解谈话活动的特点与类型。2,掌握各年龄阶段谈话活动目标的确立、设计及指导的策略。教学难点掌握各年龄阶段谈话活动目标的确立、设计及指导的策略。教学方法谈话法、演绎法教学资源（教学准 备）课本、PPT授课过程任务一幼儿园谈话活动概述任务二 幼儿园谈话活动的设计作业教学后记/教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致;2.授课形式在相应的选项打“ V ”授课教案教学 程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入 新课新课 内容【章前导入】-情境导入-某幼儿园的王老师在教师节早上想到可以利用教师节主题组织 一次谈话活动。于是，王老师设计了 “教师节”的主题谈话活动。 在活动开始时，王老师便问：“今天是什么节日呢？ ”很多小朋友 没有回答上来，王老师有些生气地说：“今天是教师节，是老师们 的节日啊！怎么连这个都不知道啊！那教!J币节我们应该做什么呢？ ” 有的幼儿说：“祝王老师节日快乐。”有的幼儿说：“王老师，让 您妈妈带您做好吃的。对于王老师与幼儿的交谈，你认为谈话活动应如何选择主题？应如 何引导幼儿围绕主题开展谈话活动？自我检视一在自由活动中，一个幼儿手上拿了纸飞机在玩，这架纸飞机为 其他小朋友提供了话题。有的说：“我要用比你大的纸制造一架大 的飞机。”有的说：“我要用一张比你更大的纸，造一架像风筝一 样的飞机能飞上天空”固绕这一话题，我们开展了 “假如我是 纸的发明家”的谈话活动，让幼儿尽情畅谈自己的设想，把话题讨 论推向高潮。（教师引导学生回答自我检视二维码中的内容）【回答问题1】各位同学，你们知道什么是幼儿园谈话活动吗？谈话活动对幼 儿有什么意义呢？它与讲述活动有什么区别呢？幼儿因李老师每天都会利用晨间谈话或离因前十五分钟的时 间，为幼儿创设自由谈论话题的机会，或谈论动画片或谈论玩具车 等自己感兴趣的话题，并开展“一件事新闻”的讲述，通过集体讲 评与奖励的形式，让幼儿体验成功的乐趣。【回答问题2】各位同学，你们知道幼儿园谈话活动分为哪几种吗？上述案例 属于其中哪一种呢？【回答问题3】各位同学，你知道卜面哪些是幼儿园谈话活动的特点吗？任务一幼儿园谈话活动概述【导入】幼儿园谈话活动不仅能引导幼儿交流感受与经验，也能使幼儿 分享成功与快乐，让幼儿有更多倾听与表达的机会，因此，备受教 师的关注。谈话活动作为幼儿园专门的语言活动之一，是幼儿语言 学习过程中至关重要的教育活动，能让孩子体验语言交往、沟通的 快乐。【讲授新课】一、谈话活动的含义和特点(一)谈话活动的含义谈话是教育幼儿的最基本的形式。所谓谈话,是指在一定范围内 与他人以语言为媒介进行交流的活动。(二)谈话活动的特点1 .谈话活动具有丰富的中心话题谈话活动重视幼儿的交流。谈话活动的话题要满足以下三个要求：(1)幼儿对中心话题具有一定的经验基础(2)中心话题具有一定的趣味性(3)中心话题与幼儿近期关注的话题相适应2 .谈话活动是多方交流的活动谈话活动是一种多方信息交流的活动。3 .谈话活动的语境宽松、自由在谈话活动中，幼儿可以围绕着中心话题自由地表达个人见解。 谈话活动的宽松自由的气氛，主要从以下几个方面可以看出：(1)谈话活动没有统一的答案,不要求幼儿统一认识P54拓展阅读:教 师提高语言驾驭 能力的方式(2)在谈话活动中不强求规范化语言4 .谈话活动需要较丰富的谈话素材教师请学生进行小组讨论，说说什么谈话素材适合幼儿活动使 用。5 .在谈话活动中，教师可采取间接引导和适时评价的方法教师请学生总结谈话活动的特点。二、谈话活动的类型幼儿园谈话活动的形式多样，可以分为三种类型，即日常谈话、 有计划的谈话和讨论谈话。日常谈话在幼儿园中比较普遍；有计划的谈话一般在小班下学 期开展；讨论谈话由于具有谈话主题和教师的指导等特点,属于特殊 的谈话活动。(-)日常谈话1 .日常个别谈话日常个别谈话可以在幼儿园一日生活的各个环节，如早晨来园、 晨间活动、盥洗、活动过渡间隙、餐前餐后、户外活动、离园等时P54拓展阅读：大 班晨间谈话记录 语言训练类 的晨间活动P57拓展阅读：教 会孩子谈话技巧 的最好办法是与 家人谈话间。2 .日常集体交谈日常集体谈话活动的话题更自由，可以同时有多个话题，形式 也是多样的，主要有师生间的谈话、同伴间的谈话或者师生、同伴 间的讨论等。（二）有计划的谈话因为谈话的话题形式各种各样，所以教师在组织过程中需注意 以下几方面：第一，教师要努力创设良好的语言环境，鼓励每位幼儿都能够 积极地参与活动，发表自己独特的见解。因此，中心话题需要有开 放性，适合不同层次语言水平的幼儿。第二，增加幼儿语言互动的机会。在此类活动过程中，教师在 让幼儿自己说的同时，还要保证幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间 的语言互动，让幼儿在学习他人有用的经验的同时，不断提高语言 运用能力。（三）其他领域教学活动中的讨论活动在其他领域教学活动中,经常会有讨论活动。此类讨论活动在话 题形式、语言交往和教师指导上有着开放性的特点，所以属于特殊 的谈话活动形式。1 .讨论活动的话题一般属于开放性的话题2 .讨论活动具有开放性的语言交往方式3 .教师的指导具有开放性三、谈话活动的意义（-）谈话活动能激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中，幼儿学习语言的态度是否积极主动、 讲话的愿望是否强烈等都会或多或少地影响幼儿对语言信息的掌握 程度，影响幼儿语言表达能力和用语言交流的水平。（二）谈话活动能帮助幼儿学习和掌握谈话的基本规则幼儿在学习语言的过程中，也可以学习和掌握语言使用规则。（三）谈话活动有助于提高幼儿通过交流获取信息的能力在谈话活动中，幼儿还可以从谈话内容中通过他人的经验，获 得许多他们原来不知道的信息知识。（四）谈话活动能引导幼儿观察周围生活气氛热烈的谈话能够加深幼儿对所谈内容的了解，从而激发幼 儿对周围生活的观察，形成积极的生活态度和情感。（五）谈话活动能促进幼儿建立良好的同伴关系谈话活动给予幼儿同伴之间语言交流、相互合作的平台，有助 于幼儿理解交谈规则，提高幼儿的语言交流水平，从而让幼儿之间 建立起相互学习、相互协作、共同活动的良好的同伴关系，促进幼 儿社会角色能力的发展。教师请学生总结谈话活动的意义。四、谈话活动的目标谈话活动的主要目的在于培养幼儿的表达能力与交往意识，注 重情感和能力的培养。（一）语言交流方面的目标（二）倾听方面的目标（三）其他方面的目标1 .道德品质方面2 .常规教育方面P60拓展阅读：培 养幼儿倾听能力 的游戏活动3 .环境方面4 .思想教育方面【总结】教师请学生回忆以下内容：1 .谈话活动的含义是什么？2 .谈话活动有哪些特点？3 .谈话活动的类型分哪些？4 .谈话活动的意义有什么？5 .谈话活动的目标有什么？任务二幼儿园谈话活动的设计【导入】不同年龄段、不同性别以及不同性格的幼儿的语言表达能力会 有所不同，因此幼儿园谈话活动的设计应该既考虑幼儿的整体需要 也注意不同幼儿的需求。而谈话活动的类型也应该具有丰富性。【讲授新课】一、幼儿园谈话活动目标的确立（一）了解幼儿园语言教育目标和年龄阶段目标1 .幼儿园语言教育目标在幼儿园教育指导纲要（试行）中，语言的教育目标是： “乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语; 能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说 普通话。”目标与语言教育目标相结合，进行相应的目标转化，对每一年 龄阶段幼儿逐步提高要求，并确定具体目标。2 .幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。（二）谈话活动的目标要全面、重点突出谈话活动目标的确立在体现全面性的同时，又要明确直接目标 与间接目标，并使本次谈话活动的教育功能充分地发挥出来。 （三）了解本班幼儿语言发展水平教师在开展具体教育活动之前，脑海里要有针对幼儿情况的分 析。P62拓展阅读：四 五岁孩子的有声 默语喃喃自语P61拓展阅读：谈 话活动话题示例P68拓展阅读：适 合各年龄阶段幼 儿的体育谈话活 动组织形式P69拓展阅读:说 话方式影响孩子 心理发展（四）确立谈话活动的活动目标确定语言教育活动目标，是语言教育活动设计中最重要的一个 环节，它将对整个活动设计产生决定性影响。教师请学生总结幼儿园谈话活动目标的确立过程。二、幼儿园谈话活动内容的选择与安排在幼儿园的谈话活动中，谈话活动的内容选择从以下四方面考 虑：（-）谈话内容要有目的性和计划性（二）谈话活动的内容取材范围应广泛，具有一定的教育意义（三）谈话活动的内容应建立在幼儿已有经验的基础上（四）谈话活动应选取具有刺激性和新鲜感的内容教师请学生总结谈话活动的内容选择从哪四方面考虑。三、幼儿园谈话活动的结构与步骤幼儿园谈话活动的设计与组织有着独特的规律性。只有在了解 谈话活动的基本结构的基础上，才能更好地设计谈话活动。谈话活 动的基本结构包括以下几个方面：（-）创设谈话情境，引出谈话话题1 .用事物或直观的教具创设与谈话活动相应的情境2 .利用教师的语言创设情境（二）使幼儿围绕话题自由交谈在教师提出谈话话题之后，教师接下来要向幼儿创设一个围绕 话题自由发言、自由交谈的机会。（三）教师引导幼儿围绕话题深入交谈在幼儿围绕话题，运用现有的知识储备充分地自由交谈的活动 阶段之后，教师要及时地将幼儿集中起来，引导幼儿逐步拓展谈话 范围，以提问或启发的方式帮助幼儿学习新的交谈技能和谈话规则, 掌握正确的谈话思路和方法。教师请学生总结谈话活动的基本结构。具体来说，围绕话题深入交谈可以有以下几种方法：3 .谈话活动的延伸4 .谈话活动中的比较5 .谈话活动中的想象6 .谈话活动中的评价7 .谈话活动中的经验迁移【总结】教师请学生回忆以下内容：1 .幼儿园教育指导纲要（试行）中提到的语言的教育目标是什 么？2 .幼儿园语言教育的年龄阶段目标是什么？3 .幼儿园谈话活动内容的选择应该从哪四个方面考虑？4 .谈话活动的基本结构包括哪几个方面？5 .围绕话题深入交谈有哪几种方法?【练习提升】-实践天地-教师引导学生查看二维码“实践天地”部分的内容，阅读“案 例及评析”，并参考该部分的“评析”环节，对“实习操作”中的 案例进行评析。-巩固提升-教师引导学生根据所学完成二维码“巩固提升”部分的内容。【章末总结】-思考与实训-教师引导学生阅读书本P74的“思考与实训”内容并回答。 思考：1 .教师间接的引导作用表现在哪几个方面？2 .谈话活动的话题应具备哪些要求？3 .教师在指导有计划的谈话活动中应注意哪几个方面？实训：请根据话题“我爱上幼儿园”设计符合小班幼儿的三种不同形式的 导入活动。【课后任务】-推荐阅读-教师布置学生课后查看二维码推荐阅读部分的内容，并阅读其 中提到的相关书籍。