三年级语文下册第三单元11赵州桥第2课时教案新人教版.docx

11赵州桥第曰课时1 .有感情地朗读课文，理解课文内容。2 .抄写第3自然段，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。3 .尝试当一名导游，试着用四个词语，向游客介绍赵州桥。重占抄写第3自然段，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。难点尝试当一名导游，试着用四个词语，向游客介绍赵州桥。过程一、复习巩固，导入新课1 .听写本课词语，写完后，同桌互相批改。2 .用自己的话说说赵州桥的特点。3 .这节课我们继续学习赵州桥。二、精读课文，理解内容1 .学习第1自然段。(齐读)(1)读了这一自然段你知道了什么？(2)请根据第一自然段内容用“因为所以”说一句完整的话来赞美赵州桥。(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。2 .学习第2自然段。(1)自由朗读并思考：全段有几句话？整个自然段是围绕哪句话来写的？(学生交流)(2)指名朗读，其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理 解“这么长的桥，全部用石头砌成” “没有只有横跨”各是什么意思。(3)同桌讨论上述语句在说明赵州桥雄伟、坚固中的作用。(4)练习用“因为所以”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟、坚固，以及其建筑 结构在建桥史上的创举。(5) “创举”是什么意思？ “这种设计，在建桥史上是一个创举”是指怎样的“设 计”？理解“既又”的句式特点。出示文字投影片：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力, 使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量，节省了石料。(画线部分的内容为可移动的文字片。出示投影片后要求学生朗读。第一遍朗读按 课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条画线部分内容互相交换。这样，使学生从朗 读的实践中理解“既又”是同一内容的两个方面，体会“既又”表示两个 分句是并列关系。在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)(6)指导学生用赞美的语气朗读第2自然段。(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。3 .学习第3自然段。(1)轻声读课文，讨论：第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？第3自然段是围绕哪一句话写的？(2)出示文字投影片，练习填空：()：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一 样。(画线部分内容为可移动的文字片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读, 从实践中理解分号的作用。在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学 生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)(3)问：这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。(4)学生交流。(5)教师小结：通过描写赵州桥栏板上雕刻着的精美图案来突出赵州桥的“美观”。4 .学习第4自然段。(1)思考：课题是“赵州桥”，课文第1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点 和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？(2)联系课文说说你对“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解和对“赵州桥是 我国宝贵的历史文化遗产”的理解。(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。三、你来当导游，回顾课文内容1 .师：同学们，虽然如今的桥远远比赵州桥美观、坚固、雄伟，但是在那个科学技术 并不发达的年代，我国的石匠就能造出这样雄伟、坚固、美观的桥，真让人敬佩古人的智慧 和才干。如今的赵州桥成了一处旅游胜地，许多中外游客来到这里，如果你是导游，你会怎 样向他们介绍赵州桥呢？老师给你们几个词语，请你们试着用这些词语来介绍赵州桥。2 .出示词语：世界闻名雄伟创举美观3 .教师提示注意事项：介绍时要有自我介绍；介绍中要有适当的指示语；介绍结束后 要有温馨提示。4 .组内一个介绍，其他同学当游客，自评、互评。5 .全班交流，集体点评，评选出“最佳小导游”。四、布置作业1 .将第3自然段摘抄下来。2 .和同学交流自己知道的“我国宝贵的历史文化遗产”。板书i殳开一一6赵州桥影响：世界闻名一一李春设计建造雄伟特点，坚固、美观长50多米宽9米多 桥下：有拱形大桥洞 桥身：有两个拱形小洞桥面：精美的图案价值：历史遗产一一人民的智慧才干教学反思一围绕一个意思把内容写具体是本文的写作特点。比如，课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法 具体说明。这样，使描述的内容更加具体形象。教学中，我围绕这个问题重点引导学生在读 中感悟，在读中品味。本课教学中我还将“向游客介绍赵州桥”当成一次真正的情境创设, 在具体的介绍过程中我放手让学生围绕几个词语进行介绍，对于介绍中的注意事项我还是给 学生提示，引导学生进入这种情境创设之中，努力实现语文课程的实践性，实现语文学习的 实用性。