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    人教小学美术三上《天然的纹理》word教案(2).docx

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    人教小学美术三上《天然的纹理》word教案(2).docx

    天然的纹理说课稿课时:1课时课堂类型:造型表现教学目标:1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。2、能够用拓印,拓印添画,绘画等方法表现1-3种不同的肌理。教学重难点:1、能否理解肌理的含义。2、能否说出不同肌理给人的不同感受。教具学具:收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具,蜡笔等 教学过程:一、引导教学1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节,让学生不光会用眼睛,还要尝 试用触觉去感知这些细节的美丽,积累一些视觉和触觉的经验。教师可以将自己带来的和学 生收集到的材料都展示出来,让学生观察它们的肌理,摸一摸,说说它们给你什么感觉?可以这样说:树皮给我的感觉是粗糙的,丝绸的感觉滑滑的,金属摸上去又硬又凉。还 可以做一些对比,譬如:棉布比丝绸粗糙,但比树皮细腻,皮毛的感觉比皮革温暖;青的树 叶比枯叶要滋润,细腻,, 2、发展阶段教师介绍,示范两种拓印的方法:将纸覆在实物上,用铅笔,油画棒等工具直接将纹理 印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果 的方法还有很很多,教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的 斑纹。以上拓印的方法不难,但要取得很理想的效果却也不是很容易的,给学生多一点的时间 去尝试,并且在作业过程中,组织几次讨论,谈谈成功的原因,谈谈失败的原因,谈谈遇到 的困难,谈谈解决的方法,这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么 方法,表现什么样的肌理。建议用两课时,让学生尝试不同的方法。表现不同的肌理。 3、收拾与整理由于这节课会用到多种材料,教室里会显得凌乱一些,所以,下课前要留出一点时间让 学生收拾物品。二、课后拓展如果学生感兴趣,教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试:有些纹理,例如,树 皮,可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面,将纸覆 上去,得到偶然的肌理效果将墨汁或颜料滴在水面上,稍稍化开后,用宣纸吸附,会有意想 不到的效果。三年级上第五课教学参考资料肌理:与形态,色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列,组成和构造而 使人得到的触觉质感和视觉触感。质地,手感,触感,织法,性质,纹理等说法,都可包括 在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理”,只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”, 如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。教学反思:这一课属于造型表现领域的课程。任何物体都有肌理,肌理指形象表面的纹 理。由于物体的材料不同,表面的组织、排列、构造各不相同,因而产生粗糙感、光滑感、 软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。孩子们每天都能接触到自然界、生活中丰富多彩的肌 理,但对肌理这一词还从未接触。所以在教学中我充分引导学生欣赏图片、触摸身边的物体, 了解关于“肌理”的知识,从而诱发孩子们产生丰富多彩的联想,激发学生强烈的创作欲望。 通过教师演示,让学生了解不同的拓印方式,并引导学生能用不同的拓印方法来表现肌理。 学生的参与热情高涨,学生自主活动发挥充分,有的学生用蜡笔拓印,有的学生用铅笔拓印, 有的学生用颜料拓印,还有的学生用彩笔在叶子上涂色后也拓印了出来,创造出了不同的肌 理效果。学生在积极的情感体验中,增强了对大自然和生活的热爱。但也有学生没有很好的 掌握拓印方法,还有的学生颜料涂得太多。所以在今后的教学中我要引导学生更充分地观察,把示范潜移默化地贯穿于学生观察、 探索之中,尽量避免示范带来的思维定势影响,又给学生带来可操作性的指导。相信学生能 够创作出更新颖的作品。

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