教育导论第六章.docx

B.真实性D.有用性又过分难，应当放弃P<0,5, D>0.5D. Pv0.5, D<0.20.2C. P>0.5D<0.2D. P<0,5D<第六章单项选择题1 .下列哪项不是教学评价的对象（ ）oA.教学效果B.教学设施C.学校结构D.教育体制2,试题的量应依据考试时间、内容、题型等 选择，一般考试时间为2小时，那么试题的 量应当以中等水平同学完成时间是 （ ）A.1小时到1小时30分B.1小时30分到1小时40分C.1小时40分到1小时50分D.1小时50分到1小时60分3.有关测量、评估和评价的陈述，下列错误的是（）oA.测量只能用于可量化的事物B.评估只能用于非量化事物C.测量和评估的本质是事实推断D.评价的本质是价值推断4,下列哪项是属于非正式评估？（）A.期末考试B.标准化考试C.临床结'也考核D.观看同学练习状况5.下列哪项不符合高质量试题的要求？（ ）A.教育大纲符合率高B.教育内容掩盖率大C.具有肯定的区分度D.试题难度大.如一试题的区分度D=0.35,该试题是属于 （ ）。A.很好 B.良好 C.尚可 D.差.用于确定一项评估与实际目标达到程度的标准是（）A.牢靠性C.区分性.表示试卷无区分度, 不用的是（）A. P>0.5, D>0.5 B.C. P>0.5, D<0.29,下列关于编制选择题时的留意事项中，不 妥的项目是（）A.问题的陈述应清晰，不要包含一些不必 要的资料B.选择项至少应给出三条，以削减猜对的 可能C.选择项若是数字，则不必按挨次排列， 以增加干扰作用D.单项选择题的答案应保证是唯一正确的10.教学评价的主要依据是（）A.教育对象的特征B.教育过程的要素C.教学目标D.教学方法可反映试卷的稳定性，代表所得资料的稳定程度，是指评估标准中的（）A.真实性 B.牢靠性C.区分性 D.有用性.主观性试题的优点是指（）A.内容真实性高B.分数牢靠性高C.书写力量不会影响分数D.可评估高层次的认知力量.使用描述性语言对评估对象“质”的特征程度、状态和性质进行评估属于（）A.正式评估B.非正式评估C.定量评估D.定性评估.认为试题难度适中，区分度良好，可表 示为（）A. P>0.5D>0.2 B. P<0.5D>0.212 .下列有关客观题特点的描述，错误的是（ ）A.客观题测试在评估人方面是完全牢靠的B.客观题测试的内容真实性较多C.题目可储存于题库中供多次使用D.短时间内即可出一份高水平的客观测试 试卷.有关测量和评估的描述正确的是（ ）A.评估只能用于可量化的事物B.测量只能用于非量化的事物C.测量可用于量化和非量化的事物D.评估可用于量化和非量化的事物.下列对测量与评估的描述，不正确的是（ ）A.评估相当于测量B.测量只能用于可量化的事物C.测量的本质是事实推断D.评估的本质是价值推断.有关选择题的描述，正确的是（ ）A.只适用于测试认知层次的学问B.选择项不肯定是同类性质的内容C.选择项必需是2个或2个以上D.选择项应按规律或数字挨次排列13 .一般选拔性考试,整个试卷的难度分布相 宜为（）A. 0.350.65B. 0.40.7C. 0.50.8D. 0.60.9.要衡量同学某学科学问技能把握程度，应 偏重难度中等的题目，整个试卷的难度分布 应在（）A.0.350.65B.0.40.7C.0.50.8D.0.60.9.对主观性试题的优点描述不正确的项是 （ ）A.考试对象可以从不同侧面进行自由发挥B.可以一次进行多因素的综合评分C.可间接用于态度和价值观的评价D.评分比客观性试题简单20 .下列不属于有效评估的标准的选项是 （ ）A.真实性 B.简易性C.牢靠性 D.区分性.假如一份试卷的试题区分度为0.25,则 表明该份试卷（）A.很好B.良好，修改后更佳C.尚可，仍旧需要修改D.差，必需淘汰21 .下列对主观性试题的描述中，不正确的是（ ）A.适用于评估高层次的认知力量B.内容真实性高C.分数牢靠性低D.书写力量会影响分数22 .下列有关老师授课评价的描述正确的是（ ）A.对授课进行评价的诸多方法中，观看法是 标准方法B.同学和老师都可以参加授课评价C.让同学评价一门课的每一次讲课比评价 这门课程更有意义D.老师之间相互进行评价往往很难得到客 观结果23 .试题的区分度为0.37,表明该试题 （ ）A.很好B.良好，修改后更佳C.尚可，仍旧需要修改D.差，必需淘汰27 .下列关于编制选择题所应留意的事项中, 不妥的项目是（）A.问题的陈述必需清晰，不要包含一些不 必要的资料B.选择项应是3个或3个以上，以削减猜 中的可能C.单项选择题的答案应保证是唯一正确 的D.干扰部分可以用一些与问题毫不相干 的陈述做干扰项.在教育活动中随时进行的评估属于 （ ）A.总结性评估B.间断评估C过程性评估D.定性评估.有关评估和评价的描述正确的是 （ ）A.评价是评估的基础B.评估是评价的基础C评估的实质是价值推断D.评估只可用于非量化的事物.教育评估和评价进展过程最有代表性的 我国是（）A.美国 B.日本C.德国 D.中国.反映评估的稳定性的是（）A.区分度B.难度C.效度D.信度30 .某同学毕业考试成果为54分，对比标准 （60分为及格）来推断，该同学未能达到标 准，依据学校学籍管理标准和毕业标准进一 步综合推断，其结果是该同学可以毕业，但 不能获得学士学位。这一过程是（）A.测量B.评估C.评价D.测评.诊断性评估的目的是为了（）A.不断改进B.确定问题C.阶段总结 D.鉴定选择31 .下列属于非正式评估的是（）A.日常教学中的期末考试B.标准化考试C.临床结业考核D.带教老师对同学每天行为的观看.用口头报告的形式来评估同学学问的把握程度，其评估的内容层次属（）A.认知领域B.情感领域C.精神运动领域 D.学问领域.试题的区分度小于0.19,则该试卷（ ）A.很好B.良好，修改后更佳C.尚可，仍旧需要修改D.差,必需淘汰.在教学中，“考试”所属范畴为（）A.教学测量B.教学评估C.教学评价D.教学评定32 .用观看法来推断患者在住院期间是否有焦虑、恐惊的心情状态，属于（）A.测量B.评估C.评价D.测评33 .形成性评估通常是为了（）A.在一项教学活动开头之前发觉其存在的 问题B.在教学活动运行过程中随时了解动态的 教学过程C在教学过程某一阶段终结时进行阶段性 总结D.在教学活动过程中，选拔优秀的同学.依据评估过程中主体、客体关系可将评估分为（）A.外部评估和内部评估B.宏观评估和微观 评估C.定量评估和定性评估D.正式评估和非正 式评估.通过实际的技术操作获得评估同学临床 操作技能的资料，评估的内容层次属 （ ）A.认知领域B.情感领域C精神运动领域D.思维领域.为了选拔尖子同学而进行的考试,其试题 的难度区间应在（）BO30.5CO40.6DO50.734 .某试卷的区分度为0.20-0.29,表明该试卷（）A.很好B.良好，修改后更佳C.尚可，仍旧需要修改D.差，必需淘汰.试卷P （难度）0.5, D （区分度）0.2, 则该试卷（）A.试题难度适中，区分度良好B.试题偏难，但仍旧有较好的区分度C.区分度较差，假如内容是同学必需把握 的，试题尚可使用D.无区分度，又过分难，应当放弃不用45 .对比肯定的标准，推断个体特性价值的过 程，是（）A.测量B.评估C.评价 D.测评.内科护理学在课程结束后采纳百分制试 卷的形式，对同学进行考核，用以了解同学 是否已经达到了教学大纲所规定的目标。这 属于（）A.目的性评估B.诊断性评估C.形成性评估D.总结性评估46 .在一项教学活动开头之前对其进行评 估，以确定该教学活动的状态水平、存在问 题等，属于（）A.目的性评估B.诊断性评估C.形成性评估D.总结性评估.某试卷的区分度在0.40以上，表明该试 卷（）A.很好B.良好，修改后更佳C.尚可，仍旧需要修改 D.差，必 需淘汰 多项选择题.老师在编制试卷时应遵守的原则有（）oA.以教学大纲为依据B.每题的分数不宜过多C.试题应彼此独立D.区分度以为宜E.难度值以为宜1 .有关护生力量评估，下列叙述正确的是()oA.以问题间断评估为宜B.尽量克服“光环”效应C.事先应周密方案D.让同学作自我评价E.准时赐予反馈2 .信度的作用有()oA.反映评估的有效性B.反映评估的稳定性C.反映评估的有用性D.反映评估的区分程度E.提高老师编制试卷的技能4 .下列有关论述题特点的描述，正确的是( )A.内容的真实性低B.牢靠性高C.可间接评估态度、价值观D.适用于测试同学对学问点的记忆E.评分是不易受“光环”效应的影响5 .衡量一项有效测试的标准包括( )A.真实性B.牢靠性C.普遍性D.区分性E.有用性6,属于课程评价的项目是()A.课程的目标、结构、进度B.教学方法的效果C教学资金的供应状况D.课程结束后同学的力量E.工作人员的进取心7,下列有关试题质量的描述正确的是( )A.难度值大于05 区分度大于02 可以 认为试题偏难，但仍旧有较好的区分度B.难度值大于0.5,区分度大于0.2,可以 认为试题难度适中，区分度良好C.难度值大于0.5,区分度小于0.2,可以 认为试题无区分度，又过分难，应当放弃不 用。D.难度值小于0.5,区分度小于0.2,可以 认为试题无区分度，又过于难，应当放弃不 用。E.难度值小于0.5,区分度大于0.2,可以 认为试题难度适中，区分度良好。8 .有关教育评估与评价的描述正确的是( )A.教育评估是对教育成果的测量B.教育评价是对教育成果的价值推断C.教育评估与教育评价是截然不同的两个 阶段D.评估是一种事实推断，评价是一种价值推 断E.评估是评价的基础.对事物进行量的测定的方法有( )A.测量B.评估C.评价D.评判E.推断.有关主观性试题优点的描述正确的是 ( )A.一次进行多因素的综合评分，可间接用于 态度和价值观的评估B.命题比客观性试题困难C.内容真实性高D.分数牢靠性高E.同学答题时可以从不同的侧面进行自由 发挥.效度一般可分为(A.程度效度C.结构效度关联效度E.功能效度)B.内容效度D.效度标准9 .描述“评估不受偶然因素干扰的程度”的 指标是评估的(A.有效性C.稳定性E.可行性)B.真实性D.牢靠性10 .有关测量、评估和评价之间关系的叙述, 正确的是(A.测量和评估的本质是事实推断，评价是 价值推断B.在测量或评估获得信息资料的基础上， 才能开头评价的过程C.测量用于可量化的事物，“评估”既可用 于可量化的事物，又可用于非量化的事物 D.测量的本质是事实推断，评估和评价的 本质是价值推断E.测量可用于可量化的事物，评估与评价 只能用于非量化的事物.老师通过对同学非正式的接触或交谈来 渐渐获得资料，进行教学评估的形式属于 （ ）A.正式评估B.非正式评估C.外部评估D.内部评估E.定性评估.下面评估内容属情感领域的是（）A.同学对护理专业的信念B.同学对患者的态度C.同学的临床操作技能D.同学对学问点的记忆E.同学对护理核心概念的理解.关于定量评估，叙述正确的是（）A.采纳定量计算方法 B.对评估的内容进 行数量化 C.使用描述性语言分析评估 对象性质、特征等D.对某一门课程考核标准采纳“及格”或“不 及格”进行评估E.新生入学后，对她们对护理专业的熟悉进 行评估填空题论述题的评分系统有肯定评分法和评分法。试卷质量分析的主要量化指标包括 度、区分度、信度和效度。3 .影响临床力量评估的因素有和 O,为了进一步完善试卷，必需对试题和试卷 的质量进行分析，试卷质量的分析主要通过 难易度、区分度、信度和效度等重要的 进行评价。4 .教育测量是指应用测量手段对教育活动所 做的的测定。5 .在教学过程中可以通过对老师的教学态 度、教学水平、和教学效果四 个方面的评价，来推断老师教学质量的凹 凸。6 .教育评价是依据肯定的教育目标,运用科 学手段，对教育活动过程及其效果进行 ，从而为教育决策供应依据的全过程7 .美国的教育评估和评价的进展过程主要经 受了萌芽期、期和 期。8 ,测量是依据肯定的规章,对事物进行的测定。它是一个 的过程。9 .评估的有效性，称为，即一个评估 的结果与欲要评估的属性之间的指标，也就是指一项评估实际上达到了多 少它应当达到的目的。10 .在评估对象方面，影响评估的主要因素 是其对将要评估内容的，以及评 估时的 水平。11 .一般考试时间为2小时，那么试题的量应 当以中等水平同学在 小时左右完成为宜。名词解释教学评价教学评估真实性测量教学测量定量评估简答题简要描述主观性试题的优缺点。简要描述客观性试题的优缺点。简述光环效应产生的缘由及克服对策。简述设计选择题选择项时应当留意的事项。简述进行课程评价的主要内容。简述试卷质量分析的四个主要量化指标。 简述教学评价具有的主要功能。论述题已知一份试卷的难度指数（P）为0.60,区 分度（D）为0.42。请你依据区分度、难度 的概念及与信度、效度的相互关系，分析该 试卷质量如何？论述进行课程评价的主要内容。以单项选择题为例，论述如何设计客观题试 题。论述试卷编制的基本原则。3.以单项选择题为例，论述如何设计客观题 试题。（1）单项选择题包括三个部分，题干部分, 答案部分和干扰部分为试题的选择项（1 分）。（2）主干部分应做到：问题陈述必需清晰 （1分），只给出必需资料（1分），可出些 较难的题（1分）。（3）选择项应做到：3个或3个以上（1分）; 按规律或数字挨次排列（1分），避开重复, 应是同类性质内容（1分）。（4）干扰部分应含有粗看好像正确的内容 （1分）,并避开使用与问题毫不相干的陈述 （1 分）。（5）答案部分应是唯一正确的答案（1分）。