统编版语文八年级上册 23 《孟子》三章 一等奖创新教案.docx

统编版语文八年级上册23孟子三章一等奖创新 教案第六单元22孟子三章1 .掌握文中实、虚词的用法。2 .掌握本文的论证方法及其特点。（重点）3 .引导学生结合实例领会文章论点蕴涵的深刻哲理。（难点）1 .朗读法；2.讨论法；3.合作探究法。第1课时导入新课：战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟 子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，今天我们学的得道多 助，失道寡助就充分体现了这一主张。2 .作者简介孟子（约前372年前289）,是战国时期思想家、教育家。名轲， 邹（今山东邹城东南）人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后 儒家学派的又一具有重大影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又 与孔子并称“孔孟二孟子提倡“仁政”“王道”，提出“民为贵，社 稷次之，君为轻”的民本思想。曾以所学游说诸侯，但不为所用。退 而与弟子万章、公孙丑等作孟子七篇，计286章。3 .作品简介孟子记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经 典著作之一。其学说出发点为性善论，主张德治。南宋时朱熹将孟 子与论语大学中庸合在一起称“四书”。孟子行文气 势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远。4 .字词积累戚（qi）粟（s £1）夫（fii）畔（pin）5 .阅读感知（1）听录音范读，听读注意：读音、停顿、重音、节奏。（2）齐读一遍：读音准确、停顿恰当、重音突出、富有节奏。（3）自由读：思考本文的中心论点是什么？（明确：“天时不如地 利，地利不如人和”）(4)积累词语，翻译全文。1 .作者是怎样一步步论证中心论点的？(1)先以进攻一方为例，强大的军队包围一个小国，即使围而不 攻，被包围着也一定是坚持不住的，然而却没能使小国屈服，这是因 为小国占据了有利的地势，这就是“天时不如地利二(2)从防守的一方来论述，皆在说明即使在占有“地利”的情况 下“城非不高”“城非不深”“兵革非不坚利” “米粟非不多“，但有人 却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和二(3)作者以攻守两个例子有力地证明了中心论点，说明“人和” 才是战争取胜的关键因素。2 .本文在论证方面的特点是什么？本篇论证的主要特点是采取“总一分一总”的论证结构。文章开 篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例证 明论点，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。3 .本文反映了作者什么样的政治思想？本文借战争的取胜条件来谈政治主张：孟子主张国君施行仁政， 才会得道多助，才会天下顺之，国家才会治理好，体现了 “民贵君轻” 的政治思想。4 .背诵课文。1 .有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下” 不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不 发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先 进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？2 .本文属论说文，提出“天时不如地利，地利不如人和”这个 中心论点，说明“人和”在战争中占有极其重要的地位，在历史上或 现实中依靠“人和”占尽先机的例子不升枚举，请你结合生活实际谈 谈你的理解。这节课的成功之处在于： 这节课的不足之处在于:得道多助，失道寡助提出论点：天时不如地利，地利不如人和 战争实例分析论点：守城胜利 攻城胜利 类推得出结论：得道多助，失道寡助 治国道理论证方法：举例论证、对比论证第2课时富贵不能淫人们经常说“大丈夫说到做到” “大丈夫行不更名，坐不改姓”, 那么什么是“大丈夫”呢？我们现在一起来看看孟子对“大丈夫”的 阐释。1 .作者简介孟子(约前372前289),是战国时期思想家、教育家。字子舆， 邹(今山东邹城东南)人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后 儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔 子并称“孔孟”。孟子提倡“仁政”“王道”，提出“民为贵，社稷次 之，君为轻”的民本思想。曾以所学游说诸侯，但不为所用。退而与 弟子万章、公孙丑等作孟子七篇，计260章。2 .作品简介孟子记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经 典著作之一。其学说出发点为性善论，主张德治。南宋时朱熹将孟 子与论语大学中庸合在一起称“四书”。孟子行文气 势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远。3 .字词积累公孙衍(yd n) _丈夫之冠(gudn)富贵不能淫(y i n)4 .听读音频朗读，读准字间，读准节奏。5 .自由朗读课文，对照注释，理解文言词语的意思。6 .初读课文，感知课文内容。1 .再读课文，理清文章思路。第一段：引用景春的话，摆出错误的观点及论据，引出下文的论述。错误观点：公孙衍、张仪是大丈夫。论据：他们“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”。第二段：先用反问否定错误的观点。再以“以顺为正者，妾妇之 道也”类比，指出公孙衍、张仪只不过迎合了诸侯的野心，如妾妇一 味地顺从丈夫，从而嘲讽公孙衍、张仪的做法，驳斥了错误的观点。 接着列举大丈夫的种种行为，表明只有符合仁义礼的行为才是大丈夫 所为。最后得出结论“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之 谓大丈夫二2 .深入讨论什么样的人才是大丈夫，并举例说明。富贵不能淫一一关羽、文天祥、方志敏。贫贱不能移一一陶渊明、杜甫、朱自清。威武不能屈一一颜真卿、闻一多、刘胡兰。“大丈夫”不在于性别，而是他的高尚的道德品质。3 .探究文章主旨。文章列举大丈夫的种种表现，有力地论证了 “富贵不能淫，贫贱 不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫”的观点，从而阐明了孟子的思 想，即大丈夫要做到仁义礼。写一篇400字的小短文，谈谈自己准备做一个什么样的人。这节课的成功之处在于： 这节课的不足之处在于： 第3课时生于忧患，死于安乐孟子是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？孟子这 本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严 密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点 来。1 .字词积累吠亩（qudn） 傅说（yu。）胶鬲（g6）行拂（f G拂士 （b i）曾益（z ng）2 .听录音范读：听读注意读音、停顿、重音、节奏。3 .自由朗读课文，疏通文意。（1）通假字入则无法家拂士（“拂”同“弼”，辅佐）曾益其所不能（“曾”同“增”，增加）困于心，衡于虑，而后作（“衡”同“横”，梗塞、不顺）（2）古今异义举于版筑之间（古义：捣土用的杵。今义：建造，修建）举于士（古义：狱官。今义：士兵）3 3） 一词多义于而发拂（4）词类活用劳其筋骨（使动用法，使劳累）饿其体肤（使动用法，使受饿）空乏其身（使动用法，使财资缺乏）所以动心忍性（使动用法，使震撼；使坚忍）行拂乱其所为（使动用法，使不顺）人恒过（名词活用为动词，犯错误）入则无法家拂士，出则无敌国外患者（动词作状语，在国内； 在国外）4 .有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语调。5 .本文的中心是什么。生于忧患，死于安乐。一、赏析第一段。1 .本段列举了六位圣贤的典型事例，那么，这六位圣贤的共同 点是什么呢？第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，它 们都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。2 .作者举例想说明什么？有什么作用？说明了要想成才必须先经历磨练，只有经过磨炼才能有所作为， 为下文将要说到的观点提供了事实根据。3 .请你举出古今中外同类型的事例。韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺 贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲; 居里夫人发现了镭元素4 .理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用。“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此 句起承上启下的过渡作用。5 .造就人才所不可缺少的前提条件是什么？这是从哪些方面来 概述其艰难困苦的状况的？必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。6 .“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为” 这样做有什么好处呢？一是能培养坚强的意志和毅力；二是能发展一个人的才能。二、研读第三段。1 .这段从哪两个方面来论述了什么道理？从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人 老犯错误，就能促使他改正错误，思虑堵塞不通，就能促使他猛然省 悟自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤 士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。2 .最后，作者提出了一个什么观点？在文中起什么作用？生于忧患，死于安乐。是全文的中心论点，是本文主旨所在。三、再读课文，加深对课文层层深入论证论点的理解。文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（摆事实）这些 事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。紧接着就归纳概括第一段的 事例。（讲道理）说明困境能造就人才的道理。第二段从个人和国家的角度进一步阐发上述结论（正面）和（反 面）。最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。文章正面论述生于 忧患，反面论述死于安乐。作为一名现代中学生，面对当代飞速发展的社会，你如何理解孟 子“生于忧患，死于安乐”这一至理名言？孟子的“生于忧患，死于安乐”观点的实质是以时刻坚持积极进 取的精神为人生目标，本着这种精神，在我们学习和生活中，可以积 聚智慧，砥砺意志，跨越艰难，提高精神境界，以民族的繁荣和祖国 的昌盛为己任，追求高质量的人生。所以“生于忧患，死于安乐”仍 具有积极的现实意义。这节课的成功之处在于： 这节课的不足之处在于： 生于忧患，死于安乐