第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计 统编版语文七年级上册 (1).docx

次北固山下教学设计教学目标L准确、流利、有感情地朗读，并背诵本首古诗。2 .体会诗人思想感情。3 .鉴赏诗句把握诗歌意境。4 .培养热爱传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。课时安排2课时教学过程第1课时一、直接导入1 .解题，次北固山下 “次”即停宿。北固山，在今江苏镇江北，北临长江。把船停泊 在北固山下（看到的景象）。二、作者作品王湾，唐代诗人，洛阳（现在河南洛阳）人。生卒年不详。其诗流传不多。他的诗格调 壮美，意境开阔预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有次北固山下奉使登终南山 奉和贺监林月清酌。背景：古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗 人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情 而写下的。律诗：起源于南朝，成熟于盛唐时期。在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。常见的类型有五言律诗和七言律诗。律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联，第一联称为首联，第二联为颔联，第三联 为颈联，第四联为尾联。三、初读感知2 .自由朗读两遍；3 .听读，注意划分节奏；4 .明确重点字音，齐读；5 .结合注释理解诗歌大意；6 .再次齐读；四、赏析诗歌1 .首联用了什么修辞手法？写了什么景色？首联运用了对偶、互文的修辞手法，写了旅途所见的大江两岸的景色。首联点题。先写客 路，再写行舟，暗含旅途奔波之意，与尾联的乡书归雁遥相照应。2 .用生动的语言来描绘颔联所写的景色？答题思路找形象，从诗句中找出描写的具体形象，一般找出事物名词即可。析特点，结合这些形象的特定含义分析其特点。明情感，理解诗句直接或间接抒发了什么情感。绘画面，发挥想象，用自己的语言简练生动地描绘画面，突出营造的氛围特点。 春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与两岸齐平了。顺着风，船帆高高地悬挂，小船 在平阔的江面上行驶着。颔联写船上所见景色。通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景 表现出来，达到了 “以小景传大景之神”的效果。3 .请从炼字的角度赏析阔和悬。答题思路释字（词）义，明手法：可结合字（词）性，解释其含义，或指出其所运用的特殊 手法（修辞手法、表现手法等）。描景象，摹情态：结合具体诗句，分析其写出的景物特点或描摹出的情景、情态。点作用，表感情：点出该字（词）烘托的意境，表达的感情，及其艺术效果。阔字传神地表现出水面的广阔无垠，营造了一种恢弘阔大的境界；悬是笔直地高挂的样 子，船帆高悬体现了风正的特点。4 .说说海日生残夜，江春入旧年这两句诗在用词炼字上的精妙之处，并说明其蕴含的哲 理。生入二字将日春拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描绘了残夜而东 方海日已升，旧年而江上已是春天的景象。颈联写景兼点明冬末春初的时令。这两句借描绘的景象，寄寓了新事物脱胎于旧事物之中, 新事物将代替旧事物的哲理，给人以乐观、积极向上的力量。5 .赏析尾联乡书何处达？归雁洛阳边。所表现出的情感。直接抒情，这一句运用借景抒情的手法，作者长年漂泊，看到归雁触景生情，想寄托归雁捎 家书到故乡，表达了作者的思乡之情。6 .主旨：这首五言律诗通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅途中对家乡 亲人深切的思念之情。五、习题巩固参考PPT