幼儿园区域游戏活动第二学期教研计划.docx
区域游戏活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创 设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作探 索为主要方式进行的个别化自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣 出发，为使幼儿进行高效学习，获最佳发展而精心设计的个别化教育 活动；它有着宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发 展的不同需要，实现幼儿的自我学习、自我探索、自我发现、自我完 善；是促进幼儿身心全面发展的重要内容。新纲要中指出：幼儿应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展 的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重 幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注 个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而区域游戏活动正符合这一要求。此，在新课程理念的指导下，区域游戏活动在幼儿园受到 了广泛的重视。一、状况分析 自上学期我园参加了省游戏课题组的研究活动后，在省游戏组研究精 神的指导下，针对我园的实际情况并结合年审活动要求，以点带面, 全园教师共同对“晨间（课间）区域游戏活动的开展”进行了研究与探 索。在研究实践中教师们不仅提高了对晨间（课间）区域游戒活动作 用与意义的认识，掌握了区域游戏活动的基本类别，明晰了晨间（课 间）区域游戒活动材料的利用与原则；而且还深化了对不同年龄班幼 儿晨间（课间）区域游戏活动的特点及指导要点的认识，丰富积累了设计组织晨间（课间）区域游戏活动的经验。但在研究的过程中我们也发觉到了以下的问题和困惑:1、教师对本年龄阶段的各个领域发展目标、幼儿发展特点的熟知度、整体性把握不够。2、教师对幼儿兴趣、需要的观察分析不够，材料的准备、游戒的设计以预设为主，孩子的参与性没有，更没有共同制作性体现。3、游戏的设计、材料在体现发展目标的层次性不够突出。4、游戏内容与课程内容的紧密结合性不够，整体的课程观不强。5、教师在游戏中进行观察、分析、指导，并追随幼儿的能力发展水平进行及时调整、设计新游戏的跟进性不够。6、教师的时间、经验、精力的不足与合理利用性。因此本学期，我园将进一步深刻领悟省游戏组的研究精神与内容，针 对以上的问题和困惑，继续以谨慎细致，力争实效的态度，采取以点 带面的方法进行实践探索与研究。二、组织与实施:1、成立园级区域游戏活动研究小组：根据上学期开展情况、以及教师的能力经验水平以及个人的兴趣爱好, 采取自愿报名和合理调整的方式，成立研究小组，以保证研究的需求性来源于教师，来源于教育实践。组长:*（业务园长）、*（区游戏中心组成员）（曾参加过省自主游戏研究组，一直任我自主游戏研究组组长）员 . *2、研究内容:(1)区域游戏活动理念的逐渐澄清与初步建构区域游戏活动的定义、内涵 区域游戏活动与创造性游戏活动之间的区别与关联 区域游戏活动与课程实施之间的关系 区域游戏活动的儿童主体性体现 区域游戏活动的教师主导性作用体现(2)教师组织实施区域游戏活动实践能力的提高深入熟知本年龄阶段幼儿的发展特点与各领域发展目标、并具有整体把握能力，设置目标适宜的区域游戏活动。细致观察、分析幼儿的兴趣与需要，调动幼儿及家园的参与性,努力做到材料的准备、游戏的设计 体现出师生、家园的共同设置性。认真探索区域游戏活动设置的发展目标层次性的体现要素 加强整体的课程观认识，努力体现区域游戒内容与课程内容的紧曾结合性。探索积累在区域游戏中进行观察、分析、指导幼儿的策略与方法 班级区域游戏活动环境、空间的设置要点(3)课题组内教师不同层次的研究能力要求级指导：提高加强对研究活动的过程监督、指导支持和理论提升能 力，并努力营造平等交流、尊重信任、共同学习成长的教研氛围。组长：加强自身锻炼，认真准备，积极思考、以身作则，努力提高教 研组织研究能力，追求教研活动的实效性。组员：努力立足自身需要，勤于思考，积极主动的进行实践研究与自 我提升学习，在相互交流中能感受体验到的自我成长。3、研究方法：观察法、行动研究法、试验法、文献法三、具体研究措施与内容1、常规班级的区域游戏活动研究绕上学期出现的问题，在教研组长的带领下分年级组为单位，结合 课程主题内容与幼儿的年龄阶段特点，确立研究试点区域内容（ 小班：生活区、美工区、中班：益智区、建构区，大班：数 学区、科学区）进行每月四个区域游戏内容的设置与实践检验研究, 探索其具体的设计来源、组织方法与指导策略，期末进行完善，努力 形成较典型规范性的区域游戏内容。2、确立实验班与研究小课题大班幼儿自主性区域游戏活动的实践性研究 确立一个试验班，依据主题内容与幼儿的兴趣点定向2个区域种类, 将视角放在幼儿身上，使教师退到幼儿的身后，在观察分析及引导下 探索呦儿的自主性体现（大班幼儿能做些什么？能做到什么程度？卜 其目标是：根据大班幼儿的年龄特点与认知水平，密切结合主题教育 内容，观察引导并发挥起幼儿的自主性和创造性，使区域游戏活动真 正成为他们需要、感兴趣并参与创造、设计制作、自主操作研究并在 其中发现问题进行自我调整、建构的学习乐园，使幼儿真正成为一名 学习的主人：“我要学什么，我该怎样学、还会再怎么学？”、活动计划安排每月两次，单周四上午活动时间活动内容3月10日研讨本学期游戏组活动内容并制订计划。3月24日学习幼儿园区域游戏活动方面的理论文章，进行理念上的研讨交流并初步形成一定的共识。分组讨论，共同探讨各年龄班的研究具体内容，设计初步的表格。4月7日分组实践研究各年龄班区域游戏活动的设施与组织开展，并进行实践修正 试验班进行实践研究与验证4月21日交流展示、讨论研究各组的研究情况，发现问题，讨论对 策。5月5日在前期研究的基础上，明确问题，进行实践研究，进行解决。5月19日各年龄班交流实践情况，进行相关理论学习与讨论，澄清 理念，研讨解决方法。6月2日继续针对研究内容进行区域游戏活动的设置与组织开展研究，并进行实践修正6月16日观摩试验班的区域游戏活动，进行细致观察与讨论 6月30日组内总结交流、形成相关文案、图像资料，撰写专题文章
