新吴小学译林版三年级上册英语第一单元第1课时教案.docx

三上 Unitl Period 1 Story time课前研读What：本课时所学语篇为校园日常对话。该对话讲述了 Mike在新学校的第一天 学习生活。场景有校门外和教室内，Mike先后和新老师Miss Li、新同学LiuTao. Su Hai互致问候，最后Miss Li给学生上课。Why：主动与人打招呼，做一个尊敬师长，团结同学的热情小公民。How：语篇时态为一般现在时，故事以对话形式展开。对话中涉及常用的交际用 语Hello, Good morning, Hi, Good afternoon.告诉学生应该主动热情地与他人 打招呼。课中研学教学目标学习活动效果评价1.通过欣赏 歌曲Hi, Hello>,初步 理解感知问 候用语。通过 对故事的学 习，学会用不 同的交际用 语在不同的 时间和不同 的人打招呼。(学习理解)一、Pre-reading1 .Enjoy a song<Hi, hello>通过欣赏歌曲，使学生了解和他人打招呼的英文 表达方式'Hello' 'Hi',并引导学生了解say 'Hello' is a good manner.说你好'是一种 礼貌的行为，呼吁大家成为一名有礼貌的学生。Greet with animal friends2 .Look and say在教师引导下，学生用所学打招呼方式'Hello, 'Hi'和歌曲中的动物朋友打招呼。二、While-readingGreet with story friends1 . Watch and learn通过欣赏动画，认识动画故事中的人物(Miss Li,Su Hai, Yang Ling, Liu Tao, Mike)2 .Play and say大声说出同时闪现的单词和图片，通过趣味性的教师观察学 生参与互动 交流的情况， 了解学生对 该话题已有 的知识储备。教师观察学 生熟练运用'Hello''Hi'和歌曲 中的动物打 招呼的情况。教师观察学 生是否能准 确地说出故 事中的人物 名称。游戏巩固打招呼用语和人物。3.Listen and choose学生边听录音边带着问题“How do they greet?”, 逐图梳理关键信息，了解不同时间段不同的打招 呼方式，即 Good morning, Good afternoon。同 时学习 T重点词汇 morning, afternoon, class 4.Read and say通过跟读、齐读、配音的方式巩固课文内容。教师观察学 生对问题的 回应与反馈 情况教师观察学 生课文朗读 情况。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解歌曲以及对话内容，学习一些 简单的日常交际用语。引导学生通过细致观察、积极思考、模仿操练等方式逐渐 理解语句大意，并在情境中运用核心语句。2.通过观察 思考、操练运 用等活动，使学生更加地 深入了解四 种打招呼方 式及其在合 适的语境下 的正确使用。（应用实践）教师观察学 生能否理解 不同的场合 需要使用合 适得体的打 招呼方式的 情况。教师观察学 生能否观察 图片，获得关 键信息，并运 用所学知识 解决实际问 题的情况。三、Post reading1 .Think and say启发学生观察故事图片并思考不同对象不同的 打招呼方式之间的差异。最后在教师引导下，学 生总结归纳四种打招呼方式分别对应的不同场 合。2 . Greet and say在教师引导下，通过出示图片，让学生用所学语 言和不同的人物打招呼，强化了解不同的对象应 该用不同的打招呼方式。3 .Read and judge在教师引导下，学生根据课文内容和图片，判断 句子是否正确。4 .Play and say通过游戏的形式，让学生30秒内和其他人打招 呼，比一比谁打招呼的人数最多。把所学语言运 用到实践中去。设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生将文本语言运用到实际生活中，初 步运用核心语句和同伴进行交流，促进内化语言，从学习理解过度道实践运用。3.通过观察 图片寻找字 母，并用本节 课所学交际 用语，和这些 字母朋友打 招呼的方式， 巩固加深核 心语言的创 新运用。（迁 移创新）Greet with letter friends6. Look and find通过仔细观察图片，找到 隐藏在图片中的字母朋友。7. greet with them 用本节课所学交际用 语，和这些字母朋友打招呼。8. Homework：(1) Must doread story time after the tape.Say“ Hi, Hello. ” to different people.(2) Choose to doSing the song "Hi Hello”教师观察学 生是否能迁 移应用本课 核心语言和 字母打招呼 的情况。设计意图：本阶段的学习活动起到了承上启下的作业，既迁移运用了本节课所 学核心语句，又认识了字母ABCD,为第二课时教学做好铺垫。课后研思教师通过本课的教学设计，创设真实情境，使学生进行沟通与交流，促使学生形 成积极情感态度，使学生在体验、参与的过程中发展综合语言运用能力。同时利 用现代化的教学手段辅助教学，做到学科与信息技术的整合，为学生创设一个真 实自然、生动形象的学习氛围。教师充分挖掘语篇中蕴含的礼仪文化，在层层递 进的学习任务中，实现语言学习与学科育人的融合统一。在本节课的学习中，学生经历了三个阶段。第一阶段，在视听对话的情境中梳理 提取信息。根据对人物的观察，学生能够针对人物的外貌特征迅速地认识人物， 结交新朋友，并了解了时间的划分。在理解对话情境的基础上，让学生听、读对话，细致模仿，给对话内容配音，这些都是学习理解层次的活动。第二阶段，在 教师的引导下，借助图片和场景信息，学生能够根据不同的时间选择怡当的问候 方式，并能运用核心语言在不同的场合和不同的对象使用合适得体的打招呼方 式。这些属于应用实践层次的学习活动，旨在进一步内化语言。第三阶段，在教 师情境创设下，学生在理解运用核心句型的基础上，通过向字母问候进行知识迁 移，促进学生思维的拓展，也进一步深化对讲文明、懂礼貌主题意义的认识和理 解。从本案例可以看出，学生经过“学习理解一应用实践一迁移创新”的学习过程， 逐渐从基于文本内容的学习走向真实生活；从理解、内化语言到运用所学语言。 会恰当使用礼貌用语，懂得尊重他人。学生在深化理解单元主题的过程中获得知 识、提升能力、发展思维。