《李时珍夜宿古寺》的教学设计.docx

李时珍夜宿古寺的教学设计李时珍夜宿古寺的教学设计范文教材分析：本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁 大，为修好本草住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访 所的的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨塌实的认真 作风。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解有生字组成 的词语。3、理解课文内容，体味李时珍为编好本草而不怕吃苦的可 贵精神和严谨塌实的认真作风。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：朗读课文，拂拭字词障碍，理解课文内容。教学过程：一、导入新课师：正是这样的忧伤，正是这样的孤傲，使得诗人思绪万千，此 时此刻他最想做的是什么事？师：用诗句中的字眼来说，那就是一一（作家书）诗人提起笔来, 千言万语涌上心头，他可能会想起一一（想象张籍的思念）师：那他又想对他们说些什么呢？请拿出练习本，任意选择一个 写信对象练习写话，帮张籍把想说的话写下来。（生练习写话，师 巡视指导。）引导交流。3、品读“说不尽”这样的感觉一一（生齐）复恐匆匆说不尽。师：这说不尽的是什么？（生交流）4、品读“又开封”师：正是这许许多多的说不尽，使得我们又看到了这样一个画面, 一起读一一（生齐）行人临发又开封。师：“行人”是指什么人？古时候没有邮局，也没有邮递员。老百姓的家书往往只能托人捎 带。对于一个漂泊在外的游子来说，遇到一位可以捎信的人，是非 常不容易的。师：就是因为这个不容易，所以张籍才会有这样一种感觉一一 （生齐）复恐匆匆说不尽。师：就是因为这个不容易，所以我们才会看到这样一个画面一一 （生齐）行人临发又开封。师：谁来告诉大家什么是“又开封”？又把信打开，读着“又开 封”，你又看到了什么画面？张籍为什么又开封呢？现在，老师就 是行人，你们就是张籍，我想采访一下大家，谁愿意接受我的采访？（师采访学生）师：听了张籍的介绍，你有什么感受？是啊，十年了，十年没回家了，难怪他会这么思念家乡，这么思 念亲人。而这样的思念就蕴含在“作家书”中。像这样通过叙述一 件事情来表达情感的抒情方式，我们把它叫作叙事抒情。（板书：叙事抒情）体味到诗人这剪不断理还乱的思乡愁绪后， 如果让我们再来读读张籍的这首诗，大家一定会有不同的感受。一 起读（生齐读）四、总结课堂，布置作业师：背诵秋思。其实像这样表达思乡怀亲的诗歌还有不少， 课后请同学们找一找、读一读、背一背。板书设计：秋思唐张籍叙事抒情洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。【教学目标】1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。2、理解重点词语，感悟文章内容，体味作者的思乡之情。3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。【教学重点】切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟 作者的思乡之情和表达方法。【教学难点】表达方法的归纳与应用。【教学策略】从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领 点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵；同时通过同类诗词的拓展， 丰富感悟表达方法。【教学流程】一、读图导入，感情铺陈教师出示月夜的课件，学生用富有形象性的语言描述所看到的景 象。之后，学生展开联想，从月夜想到团圆以及古诗静夜思， 体味诗人借明月、思故乡，回顾借景抒情的表达方法，引入秋 思O二、设疑诵读，切入主体1、解题入诗：学生读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表 达对故乡的思念吗？2、初读释疑：学生带着要求自由读诗，汇报的时候，教师相机进行朗读指导， 并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移，丰富学生对于古诗字词 的'理解与认识。3、切入主体：回顾质疑，拨云见日，通过学生的小组讨论与交流，明白这首诗 主要是借写家书来表达对故乡的思念。三、理清脉络，感知全诗提出问题：是什么引起作者写这封家书？写完家书的结果又如何? 让学生再次细细读文，之后进行反馈，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容；同时，诗人身世的介绍，有助于理解诗人创 作此诗时的心境，也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。四、深化体味，品读悟情抓住文章中的重点词语，再次深刻体味诗人的思乡之情。“意万 重”“说不尽”“又开封”的层层递进式的剖析，并配以多层次、 多形式的有感情朗读，使学生深刻体味到了诗人将自己的对故乡的 思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的矛盾体现在“又开封”这 一细节动作上，从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。五、归纳总结比较明晰表达方法的介绍与总结。由静夜思的借景抒情，引起秋思 这首诗的表现手法是什么的疑问。在总结板书，回顾整体的基础上， 将文章的表现手法与学生共同总结出来。之后出示两篇诗作：高适 的除夕作和马致远的天净沙秋思，让学生借助学到的知 识进行辨析比较，从而深化了对表现手法的认识。六、诵读提升，感悟升华通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵，学生在教师深情地引领 下，再次入情入境，用饱满的感情朗诵秋思，在学生感情的高 潮结束本节课的教学，给学生对于思乡这一主题有更多的思索。【板书设计】秋思唐张籍见秋风、意万重家书思乡情（叙事抒情）说不尽、又开封教学目标（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意 思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。（二）过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感 悟、品味诗中所描绘的意境，体味诗人表达的丰富的情感。（三）情感、态度和价值观：1、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的夸姣情感。教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的 意境，体味诗人表达的丰富的情感。教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活 片断，体味诗人所表达的情感。教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和 秋季有关的诗一一秋思。2、板书：秋思。齐读。3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体味到的感情读 题。4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名读，评读。3、反复朗读，思量：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样 的情感？4、互动交流。三、品读，感悟情感。1、默读，思量：你从这首诗的哪些地方体味出作者对家乡亲人 的深切思念？2、互动交流：(见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封)3、带着自己的体味，感情朗读。4、指名读。四、回读，总结、积累。1、回顾诗中描述的日常生活片断，反复朗读。2、背诵古诗。3、师总结：秋思寓情于事，借助日常生活中一个片断一一 寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅 人对家乡亲人的深切怀念。五、拓展延伸。1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。教学目标：(1)知识与技能学会读写本课生字词，能有感情地吟诵诗句，引导学生体味“叙 事抒情”，学习写作方法。(2)过程与方法引导学生经历学习古诗的方法（三步）一一读准字音；读出韵律; 读出情感。（3）情感态度与价值观引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，充分投入自身情感，自由 想象诗歌情景。教学重难点：（1）重点：理解诗句意思，背诵诗句（2）难点：在诵读的基础上感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的 思念之情。教学课时：1课时教学准备：ppt课件、秋思曲、秋思诗歌新唱。教学过程：一、复习旧知，导入新课教师课件出示两幅有关思乡古诗的画面，让学生背诵并说出都是 属于哪个类别的古诗。（师说：是啊，在王安石的眼中，乡愁是那 春风又吹绿的江南岸，在李白的眼中，乡愁是那皎皎的明月光，那 么在张籍的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习一一秋 思。（板书课题）二、读古诗，知作者1、师：谁能说说你是怎样理解课题的？（秋天的思念）师：秋天的思念是悠长的，所以思要读的长些。再读课题。师：看了课题，同学们有没有什么疑问呢？（思念谁？为什么思 念？怎样思念？）2、自由读：请同学们自由读古诗，读时注意要读准字音，读通 句子。3、指名读：现在老师想请一位同学站起来读，谁愿意当一个最 勇敢的孩子？还有谁？想来试一试？4、教师读：同学们读的真好，老师也想读一读。（分析读法不 同，练读）5、同桌读、纠正字音：在读时，你认为哪个字的读音需要注意 呢？（重、行），同桌间再互相读一遍本诗。6、我们读了这么多遍，读出诗人在思念谁了吧？（家乡的亲人） 诗人为什么会思念亲人呢？汇报诗人简介和写作背景。7、齐读古诗：让我们带着这样的情感再读本诗。三、明诗意、悟诗情师：读一首诗，就是了解一位诗人，读懂他的心。让我们一起走 进张籍的内心吧！（出示自学指南）1、个人学习：请同学们结合书下注释，先说说重点字词的意思， 再说说每句诗的意思，最后说一说整首诗的意思。2、小组学习：找出表现诗人思乡的字词，圈画下来，并做好批 注，再将自己的感悟在小组内交流讨论。3、学生汇报学习第一句：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。师：是什么勾起了张籍的思乡情怀？正如诗中所写（板书见秋风）师：秋风是见得着的吗？洛阳城里是一幅怎样的景象，在晚上可 能见到什么？洛阳是一个怎样的城市？那末诗人却只见到了什么？ （漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚）师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不 见什么？（父母、孩子、妻子）师：站在凄凉的秋风中，作者见到的是秋风后面那不可见的一一 家。作者的心情如何？孤单、寂寞、悲哀、无奈那末，就请你把哀伤、思念融入到你的朗读中吧。师：秋风瑟瑟，诗人难以回乡，不免引起了对家乡、对亲人的思 念，在那个年代，只能写封信回家，写给亲人的信就叫一一生：家 书。师：而这一封家书，要到达亲人的手上，少则几个月、半年，有 的甚至要几年，因此，古人特殊看重这一封家书，诗圣杜甫就曾经 这样写道（出示句子）一一烽火连三月，家书抵万金。你从中读懂 了什么？师：正是因为家书的意义非凡，诗人材会一一生：欲作家书意万 重师：是呀，多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、 幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中， 那他会在信中说些什么呢？让我们一起走进诗人的心里，同学们， 假如你就是张籍，此时你会想起家乡的什么人，什么地方，会说些 什么呢？拿起笔，写一写。1、我想对年迈的父母说2、我想对劳苦的妻子说3、我想对幼小的儿女说4、我想对我的兄弟姐妹说5、我想起了家门口的小树林6、我想起了小时候读书的屋子7、我想师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念 读给大家听。师：这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是一一欲作家 书意万重。心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这 真是一一欲作家书意万重。一封家书承载了游子几多思念几多牵挂，这实在是一一欲作家书 意万重。学习后两句：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。师：你觉得张籍的思念写的完吗？ “恐”是什么意思？他在耽心 什么？当捎信的人即将就要出发的时候，他是怎么做的？师：可临行为什么又开封？ “开封”是什么意思？ “又开封”呢? 谁愿意扮演张籍，来接受我的采访？因为意万重，所以说不尽，因为说不尽，所以又开封，这就是秋 思学生读）师：信终于被捎走了，这带走的仅仅是一封信吗？生：带走了作者思乡的心四、学写法、唱诗歌1、师小结：这便是张籍千古绝唱的秋思，寓情于事，借助 日常生活中一个小小的片断一一寄家书时的思想活动和行动细节， 真切地表达了客居他乡的诗人对家乡亲人的思念之情。是典型的叙 事抒情。因此王安石评价张籍的诗说：“看似寻常最奇崛，成如容 易却艰辛。”板书：叙事抒情2、师：同学们，诗歌可读、可吟、可诵，还可以唱，想不想唱 一唱？先听一遍，然后跟着唱一遍，最后闭上眼睛把它背下来。3、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年， 今天还在读。悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）浮云终日行，游子久不至。（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书本 草纲目，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是， 板书：李时珍。2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自 由畅谈。3、今天我们就要阅读一则他在创作本草纲目过程中发生的 故事。写全课题：李时珍夜宿古寺二、质疑1、指名学生朗读课题2、读了这个课题以后，你有什么疑问呢？请学生回答。3、请学生说说你对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。三、学生自学课文1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，理解词语的意思, 不懂的地方做上记号。四、检查学生自学情况1、出示本课生字，词语，指名学生朗读2、分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请 学生多读两遍3、交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，即将师生讨论解 决，不能解决的留到下节课的教学中。五、理清文章的主要段落大意六、朗读课文七、生字教学八、布置作业1、朗读课文明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）师：总有一天你们长大了，也许要远离家乡，寻觅自己心中的梦 想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最 让人魂牵梦绕的地方。让我们在吟诵声中去感受那份游子的情怀。五、作业布置1、搜集思乡的诗歌2、想象秋思中描绘的画面，将秋思改写成一个小故事。板书设计：黄山奇石的教学设计关于黄山奇石的教学设计教学要求：1 . 了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖 国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。2 .找出各节中概括节意的句子，了解并体味各节是如何环绕概 括句写具体的。3 .掌握本课15个生字，积累课后要求读读写写的词语10个。4 .学习用每当就的句式造句。5 .正确流利地朗读课文，背诵第四节。教学重点：读懂每一节意思，了解怎样环绕中心把一段话写具 体。教学难点:认识先概括后具体的结构段式教具准备:教学时间:二课时教学过程：第一课时一、导入新课1 .出示小黑板：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状神奇 的石头，人们给它们起了有趣的名字。2 .师用曲线划出黄山风景区。同学们，你们去过黄山风景区吗？请你来谈谈。3 .师介绍：五岳归来不看山，黄山归来不看岳，是明代著名地理学家徐霞客 对黄山的精辟评价。古人还有天下名景集黄山之说。1990年，黄山 已被联合国教科文组织确定为世界文化和自然遗产，列入世界遗 产名录。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里, 有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔 1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。(1)闻名是什么意思？闻名中外是什么意思？(2)除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区或 者成就闻名中外？4 .理解神奇神奇什么意思？黄山风景区什么很神奇？(石头)板书：神奇这篇课文写的就是黄山风景区神奇的石头。5 .板书课题：*15、黄山奇石(神奇)二、范读课文思量：课文介绍了哪些神奇的石头？用划出，交流板书：仙桃石猴子观海15 .黄山奇石金鸡叫天都（神奇）五老奔天都天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴四、自学课文16 自学生字；17 标序号，读通课文；18 完成课后2、3题。检查自学：1 .注意状和琴的写法。2 .形和雄的部首（右边）3 .指名分节朗读课文。4 .交流课后2、3题。每当时候就的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁 （或者什么）会产生什么情况。就是连接词，并且还有必然性的 意思。五、熟读课文，理解第一节1 .小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？在全文中 起什么作用？2 .交流：第一句：地理位置。第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想, 给它们起了一些有趣的名字。既点明了题意，又有启下的作用，同 时又是全文的总起。3 .齐读课文。六、布置作业1 .抄词并家默；2 .熟读课文。第二课时一、复习导入1 .指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：课文介绍了哪些 神奇的石头？2 .交流板书：仙桃石猴子观海15.黄山奇石金鸡叫天都（神奇）五老奔天都天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴二、学习课文（一）第二节仙桃石让我们来读懂这一节的意思。L请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的意思。2 .指名读，讨论理解：仙桃石神奇在哪里？请你用曲线划出有 关词句。归纳板书：形状像桃子；巨大；似乎是从天上仙人那儿飞 下来的；险，惟独底部一小块挨着下面的石盘子；牢，尽管它 与下面的山石接触面很小，但它还是牢牢地站在那里。3 .在引读和提问中理解：看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到（它似乎落地太 快）。因为它飞得太急，落地太快，所以（惟独石盘子）。因此第 2、3两句是作者的想象。第3句是什么关系的句式？（因果）通过想象将仙桃石神化的两 个词是（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动有趣。（继续读）尽管（这样）还是（牢牢）。这组关联词是什么关系 的句式？（转折）进一步写出了仙桃石之奇。其中的这样就是指 （惟独石盘子）。4 .齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二节， 了解了仙桃石是块神奇的石头。（二）第三节过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？1 .自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用划出。交流板书：形象逼真2 .再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把猴子 观海写具体的。（一动不动，蹲，宛然在观看）拟人手法。（三）第四节过渡：我们用学习第三节的方法学第四节。1 .首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用划出。交流。板书：特殊有趣2 .再读，请你用曲线划出金鸡叫天都和五老奔天都特殊有趣在 哪儿的句子。交流。3 .这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人 觉得它们确实有趣呢？（拟人）请你用小圈圈出描写金鸡姿态、动 作的词和五老神态、心情的词。自读体味。4 .引读:金鸡叫天都和五老奔天都特殊有趣，（每当啼叫），可是，当你 爬上天都峰，再回头看那金鸡时一（那只走来）。原来金鸡和五老是 同一山顶上的一组大石头。同一组石头为什么会有两个有趣的名字？书上哪句话中哪一个字 告诉我们？（板书：变）小结：同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是特殊 有趣。5 .齐读第4节（四）第五节1 .读文，课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五 老奔天都还介绍了哪些？有没有具体写？为什么？2 .作者怎样简单写的呢？再读有关内容。三、总结四、布置作业1 .背诵第四节；2.仿照课文写法，从天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴中选一个 来写，看谁写得最生动。小誉写员六年级上册语文教学设计小誉写员六年级上册语文教学设计一、理清思路，抓住内容(各部份均应强调朗读)1、课文是按什么顺序写的？讲了一个什么故事？2、故事中，父亲对儿子的态度发生了怎样的变化？充满希翼严厉训斥3、哪一部份最让你受感动？为什么？用心读一读。4、结尾好在哪里？二、分析心理，体味感情1、认识文中内心活动描写的两种方式。(1)、有提示语；(2)、无提示语。2、在遭到父亲第一次严厉谴责之后，叙利奥是怎么想的？3、尽管受到父亲严厉的训斥，叙利奥仍然坚持善写签条，他可 能是怎样想的？三、品读结尾，体味写法。讨论：早上醒来的时候，叙利奥忽然发现床沿上挨近自己胸口的 地方，横着父亲白发苍苍的'头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿 子的胸口，这时睡得正熟哩。你从结尾的描述中读懂了什么？启示 学生从以下几个方面去思量：1、父亲的头靠在儿子的胸口，以表示父亲对儿子的愧疚和疼爱。2、父亲表面上对儿子冷淡，实际向来为儿子耽心，几个月来没 睡一个好觉，现在父亲终于可以睡一个安然觉了。3、儿子能为父亲分担家庭责任，父亲可能从儿子的身上感受到 一种依托。4、父亲醒来后，父子俩会说些什么？体味结尾言已尽而意无穷 的作用。揭示：这就叫言已尽而意无穷。一百个读者就有一百个哈姆雷特。 仁者见仁智者见智。四、激发想象，拓展思维，开展辩论。叙利奥还会誉写签条吗，为什么？正方：会。理由如下：1、他已经有能力匡助爸爸誉写了。2、他会和爸爸一起安排好学习和誉写的时间。3、爸爸年纪越来越大，家里开支爷越来越大，他必须这样做。反方：不会。理由如下：1、爸妈心疼他，不让他誉写。2、一家人的希翼都在他身上，他只能一心一意读书。2、完成习字册的上的作业第二课时教学目标：精读课文，通过重要段落，分析体味人物形象感知人物精神。教学过程：一、复习导入1、今天，我们将继续学习16、李时珍夜宿古寺2、读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李 时珍为什么要夜宿古寺呢？请小朋友赶紧拿起课文，到课文的第一、 小节中去找找答案，看看你有什么发现？二、教学课文第一、二节1、指名一位学生朗读课文一、二节2、你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他 们一心想赶路，错过了客店）3、从这一点中，你体味到什么？4、从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（让 学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿” “已经走了好几个月”来自由交 流交流）5、是啊，长期的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步， 为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。6、齐读第一、二节三、学习课文三、1、是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走 着，蓦地前方的树丛中隐约浮现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！ 是一座一“古寺”（生答。出示古寺的图片）2、小朋友，这是一座怎样的古寺啊？请你细细读读课文第四节， 将描写古寺的相关语句画出来！3、学生朗读，做标记4、交流：一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中 间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。5、读了这几句话，你知道了什么？（古寺的条件非常的差， 很久没有人来了，很危（wei）险等等）6、你能想象一下当时的情景吗？7、读好这句话“李时珍轻轻推开门厚厚的蜘蛛网。”四、分析课文5-12节1、为了察访药材，为了修好本草，这些对李时珍来说已经 算不得什么了！师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜！2、小朋友，请你自己读读课文5-12节，去看看一下李时珍在古 寺的生活，他给你留下了怎样的印象？在旁边简单地做做批注。3、学生认真读课文，在有感触的地方做上批注。4、交流：非常子细 李时珍端详了一阵，各扯下若有所悟。 出示两中药材的图片，请学生看 抓住李时珍的动作来说说体味 朗读体味非常爱劳动人民 抓住李时珍的语言来体味a.李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？ "（ “笑”字，让学 生联系课文的前先后后，说说这种真的苦不苦？）b. “恩，长年累月地值得的。"（两组对照，住在破庙里和住在家里，万民得福和自己吃苦，让学生说说自己的体味）c. “庞宪，趁着大好记下来吧。”（抛却自己歇息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说写什么？5、寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移 到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。五、拓展说话1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生 在李时珍撰写本草纲目中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说）2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真塌实的作风，才发现了 不少实用的中药，例如课文讲到的：忍冬花初开时，消暑解寒。胭脂草治虫咬伤。刀豆子治呃逆。鸡肠草3、你还知道哪些中药？说说它的药效！4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字一一李时珍；世界 医药学的史册上也要永远记着这个名字一一李时珍，他创造出了举 世闻名的医药著作本草纲目（出示图片），此时，瞻仰着他的 象，看着这本本草纲目，你想说些什么？六、总结课文让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和 精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精 神完成医学著作本草纲目的李时珍（齐读）！秋思教学设计秋思教学设计【教材分析】秋思是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小 的片段一一寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达 了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读这首诗。读准诗中多音字的读音。2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意。 能用自己的话讲述诗句的意思。3、在反复诵读中体味诗人的思乡之情。4、初步体味诗人的表达方法。【教学重难点】1、通过多种方法，理解诗句含义。2、体味诗人思乡怀亲的思想感情。【教学课时】一课时【教学过程】一、复习引入，理解诗题师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗泊船瓜洲，请一 位同学来背一背。（生背诵）师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？ （生回答）师：像这样抒发思乡情感的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。这节 课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的秋思。（板书：秋思）（生齐读诗题）师：诗题怎么理解？（生交流）师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，所以朗读诗 题时，可以把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有滋味了，请 大家再试一试！（生再次齐读诗题）二、读通读顺，读出节奏（一）指导读准多音字师：嗯，有点滋味了。课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来 读一读。（生读诗歌）师：你们觉得他读得怎样？（生评价）师指导读准多音字“重”。师：“重”在这儿的意思是一一那末“意万重”就是一一（生交流）师：没错，“意万重”就是想说的意思不少，这是虚指。你看， 根据多音字的意思来确定多音字的读音，这可是一个很好的方法。 用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。（生齐读）（二）读出节奏师：读得正确，也读得流利，无非，朗读古诗还要能够读出节奏 来。现代人朗读古诗，往往根据音节或者意义来划分节奏。如果按 音节划分的话，七言诗每句多为四个节拍。如果按意义来划分的话, 七言诗每句多为三个节拍。知道了古诗的朗读节奏，大家就可以选 择喜欢的一种练习读一读，一会儿我们来展示。（生自选节奏练习朗读）师：读得真投入！谁愿意来读一读？其他同学可要认真听，看能 不能听出他是采用第几种节奏来朗读的。（指名朗读）（生齐读）三、感知诗意，体味诗情（一）感知诗意师：听你们朗读诗歌真是一种享受。这样读着读着，诗句的意思 应该也有所了解了吧！请大家同桌之间相互交流。（生练习说诗句意思）师：谁来试着说一说诗句的意思？（生说自己对诗句的理解）师：基本上把诗句的意思说出来了。关于诗句的意思，我们先说 到这儿。我想，随着阅读的不断深入，你们对诗句的理解还会更加 到位的。（二）体味诗情1、品读“见秋风”师：同学们，这首诗惟独28个字，却饱含着诗人那浓浓的思乡 愁绪。是什么引起了诗人的这份思乡情感，让他急着给家人写信呢？ 请大家默读古诗，找出其中原因。（生默读）师：读着诗句中的“见秋风”三个字，你有什么疑问吗？师：这个问题提得好！都说风儿是看不到、摸不着的，可诗人为 什么却说见到秋风了呢？展开想象，此时此刻诗人独自站在洛阳街 头，瑟瑟秋风吹来，他可能会看到什么？指导学生想象，读出“洛阳城里见秋风”中的忧伤和孤傲。师：都说诗中有画，瞧，你们已经读出画面来了，了不起。通过 这样读诗句想画面，我们就会明白秋风看不到，但是秋风带来的萧 瑟景象却处处可见。现在，让我们带着这种忧伤，这种孤傲，再来 读读这首诗，注意把声音压低点，努力读出诗人的内心感受。2、品读“意万重”