部编版五年级下册语文第五-单元大单元整体备课.docx

学科：语文主备人:执教人:单元学习主题思维的火花1.单元教学设计说明单元教材分析本单元以“思维的火花”为主题，编排了自相矛盾田忌赛马 跳水三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导生树立结 合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。单元学情分析本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”， 引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维 过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解 决问题的意识。本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具 体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了 “发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给 的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据 情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。本单元教学在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语 句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的言表达 出来。教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动，融入课文指导过程 中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容的理解。单元学习目标(-)基础型学习任务群一语言文字的积累和梳理1 .认识11个生字，读准1个多音字，会写20个字，会写20个词语。2 .了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语 言现象。3 .初步了解古代对不同年龄段的别称。主备人:课题跳水课型新授课时第一课时学习 环节学习内容个性化修改教学 内容跳水精读课文内容教学 目标1 .认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等10个字，会写 “航行、风平浪静”等12个词语。2 .能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。3 .能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。4 .能说出船长所用办法的好处。教学重难 点1 .能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。2 .能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。教学 准备多媒体课件教学活动设计大阅读展示课前5分钟读书展示腹有诗书气自华，进入我们的读书分 享。2-3名学生展示读过的文章，其他学 生表达听后的感受。1 .个别学生讲故事2 .其余学生评价学习任务一：初读课文，整体感知活动1 ：抓住人物，理清情节。（1）默读课文，了解人物。提问引导：快速默读课文，看看这篇 课文中都有哪些人物？请根据文章内容，仿照课后第一题的例句，用一句话说清各 人物之间的关系。活动2：根据情节要点，理清文章脉络。师引导思考：请根据这情节要点，从 课文中找出相对应的段落内容。想一想课 文是按照什么顺序进行叙述的？活动3 ：讲述故事小组交流，学生回答学生自由阅读小组合作讨论学习任务二：聚焦过程，理解水手的笑对事件的推动作用。活动1 ：聚焦孩子情绪变化。提问引导思考：默读14自然段，画 出能够表现孩子心情的句子，看看，孩子 的情绪发生了怎样的变化？活动2 ：聚焦孩子遇险过程。师引导推进：孩子情绪一步步变化的 同时，他的行为举动又发生了什么样的变 化？请从文中找出来。活动3 ：分析孩子陷入险境的原因。并且指导朗读。师引导：请大家在小组里分人物，读 一读24自然段。活动4：联系事情的“结果”，说出船长所用办法的好处。1.分析船长观察到的情况。师点拨：通过这个单元之前的学习，我们都知道遇到问题首先要认真观察。现 在我们化身成船长，来说一说你走出船舱 都观察到了什么？(1)自读圈画关键语句。(2)全班交流。预设:我找到的描写孩 子心情的句子有：“他笑得 很开心” “孩子哭笑不得”, “孩子气得脸都红了”“孩 子气急了 ”“孩子听到叫声 往下一望，两条腿不由得发 起抖来”。(1)小组练读。(2)指名展示。(1)小组交流。(2)全班交流，师生共 同提炼并梳理信息。活动5 ：聚焦课题，总结全文。师总结：船长的沉着、机智和果断是 非常值得我们学习的，希望我们也能在生 活中沉着冷静地面对问题，通过认真观察 和分析，想出对策。板书 设计17 跳水取乐逗救水手> 猴子 < 一孩子 <船长笑动作心情沉着、机智、果断作业 与拓展 学习 设并请把这个故事讲给自己的父母听教后 反思改进主备人:课题习作：神秘的探险之 旅课型新授课时第一课时学习 环节学习内容个性化修改教学 内容习作：神秘的探险之旅课文内容目标1 .能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。2 .能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。教学重难 点能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。教学 准备多媒体课件查阅一些野外探险的资料教学活动设计大阅读展示课前5分钟读书展示腹有诗书气自华，进入我们的读书分 享。2-3名学生展示读过的文章，其他学 生表达听后的感受。1 .个别学生讲故事2 .其余学生评价学习任务一：绘本导入，激发兴趣。活动：阅读绘本神奇的旅程片 段师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程 真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人 公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和 智慧一次次化险为夷。其实，我们每个人 的内心都深藏一个探险梦。在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作学习任务二：启发思路，引导选材活动1:选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的 探险家，要想完成这次探险，离不开团队 合作，首先来看看哪些人将成为你的探险 团队伙伴。活动2：选择地点和装备，明确目的， 推想险境。师引导思考：组建好了团队，那你想 去哪探险呢，又打算带上哪些装备呢？又 会遇到什么险情？看看表格中给出的提 示，在小组里交流一下。活动3 ：学生列提纲活动4：以沙漠为例展开想象，创编 故事。师引导：未知世界危机四伏，大家闭 上眼睛想象一下，此时你已经身处探险地， 周围的环境是什么样的呢？突然一场不可 预知险情发生了，你该如何应对？最终能 否脱险呢？1 .对探险地点的环境展开想象。2 .对遇险和求生情况展开想象。活动5 :明确写作要点，动笔习作。出示两组人物(1)观察比较两组人 物师提问引导发现:对比 两列人物，你发现各有什么 特点预设:第一列都是经验 丰富的专业人员；第二列是 不同性格的身边的同龄人。(2)自由选择，说理 由。师提问引导:请从下面 两列人物中各选一个，和你 组成一支探险小队。你想选 择谁，为什么？小组交流。全班交流。学习任务三：启发思路，引导选材活动1:赏评例文，重温探险时刻师引导：上节课我们创编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我 们一起来欣赏大家写的探险故事。1 .再次明确本次习作的要求。2 .出示学生作品。3 .学生自由朗读或自主默读优秀范文。4 .对照评价表欣赏点评，提出修改意见。活动2 ：小组交流，互相评价1 .四人小组内交换习作欣赏。2 .借助评价表进行点评，给出具体的修改建议。3 .教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。活动三：根据建议，自我修改L学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二 次行文。.4 .修改后展示，二次评价。板书 设计作业 与拓展 学习 设并课后再次修改，集结成册师总结：大家探险故事都很精彩，课下请根据请根据评改建议进 一步修改自己的习作，并誉写在作文纸上，我们将把大家的探险故事 整理成册就完成了一本探险集。我们的书名就叫神奇的探险之旅。教后 反思改进主备人:课题语文园地课型新授课时第一课时学习 环节学习内容个性化修改教学 内容语文园地课文内容教学 目标1 .能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际 情况选择合适的解决问题的办法。2 .了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对 应的语言现象。3 .能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。4 .能说出叶圣陶先生修改文章的方法。5 .初步了解古代对不同年龄段的别称。教学重难 点L能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际 情况选择合适的解决问题的办法。2 .了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相 对应的语言现象。3 .能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验11多媒体课件教学活动设计大阅读展示课前5分钟读书展示腹有诗书气自华，进入我们的读书分1 .个别学生讲故事2 .其余学生评价享。2-3名学生展示读过的文章，其他学 生表达听后的感受。.学习任务一：顾课文内容，交流活动1：师导入:顾人物，谈印象回顾一下这个单元的导读页的这句话：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。围绕这一主题，我们学 习了自相矛盾田忌赛马和跳水 这三篇课文。这些文章中哪个人物给你留 下的印象最深刻，为什么？活动2顾田忌赛马师引导回顾：谁能用自己的话来说一说孙膑是如何安排马的出场顺序并赢得比赛的?活动3 :回顾跳水(1)学生自读。(2)小组交流。(3)全班交流师引导回顾：当孩子在猴子的逗弄和水手的取笑中一步步陷入绝境时，船长是 如何让孩子脱险的?活动4:阅读交流平台，交流人物思维过程。自己读一读交流平台的内容，结合课 文内容分别说一说孙膑和船长的思维过 程。学习任务二:学习词句段运用活动1:读一读，找规律师提问引导：自己读一读，注意这些 加点的字，说说你有什么发现？教师总结过渡：就像大家所说的，文 言文中有些字的意思和现在的意思是一样 的，我们甚至可以用这个字组成对应的词 语来解释。.活动2 ：练一练，学运用出示相同类型的练习题活动3:读一读，说一说教师提问引导：自己读一读这两段文 字，小组交流:从加点部分你感受到什么？活动4 ：写一写师引导：大家尝试着把自己刚才所说 的体验预设L我发现文言文中加 点字的意思与对应词语中 带点字的意思是一样的。预设2：文言文中用一个字 表达的意思,有的对应现代 汉语中的一个词语。(1)小组交流。(2)小组派代表作汇报发 言。(1)学生练笔。(2)交流展示。学习任务三：学习修改文章的方法活动1：了解叶圣陶活动2:学习修改(1)聚焦题目和第一自然段。师提问引导：请大家认真读文章的题目和第1自然段，看一看叶 圣陶先生对哪些地方进行了修改，读一读修改后的内容，说一说他为 什么这样改？活动2:学习修改活动3:结合自己的习作修改过程，交流学习收获。学习任务四：学习“日积月累”活动1:自读正音，初步理解师：自己读一读日积月累中的内容，说一说你知道了什么？还有什么问题？活动2:补充资料了解部分别称的由来。活动3 :创设情境，引导学生交流。板书 设计认真观察积极思考文言文一字一意现代汉语的一个词学会表达时间的短暂与漫长作业 与拓展 学习 设并搜集一下叶圣陶先生的文章读一读搜集一下你感兴趣的古代知识教后 反思改进4 .正确、流利地朗读课文，背诵自相矛盾。5 .能说出叶圣陶先生修改文章的方法。（二）发展型学习任务群思辨性阅读与表达L能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。6 .能说出课文中人物的思维过程。7 .能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择 合适的解决问题的办法。单元学习 重难点1 .阅读人物对话，思考“其人弗能应也”的原因，理解寓意。2 .能借助对阵图，推想孙膑的思维过程。3 .根据船长观察到的情况推想船长的思维过程。单元评价任务1 .能背诵自相矛盾，能说出“其人弗能应也”的原因。2 .能借助对阵图，推想孙膑的思维过程。3 .根据船长观察到的情况推想船长的思维过程。2.单元整体教学思路（教学结构图）单元学习情境学校组织一项“中外智慧人物”搜集活动，意在丰富前期一直在筹备的 “我们的书”的种类。本单元我们就会接触到几个人物，一起走进他们的 思维天地，品读指挥人物。单元整体架构了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解板块教学关注点语文要素分解教学策略设计课时自相矛 盾阅读人物对话， 思考“其人弗能应 也”的原因，理解寓 意。引导学生以“其人弗能应也” 为切入点，思考背后人物的思维 过程，并联系生活实际深化理解。2田忌赛马能借助对阵图， 推想孙膑的思维过 程。借助对阵图推想孙膑制定计 策的思维过程；最后联系生活引 导学生要像孙膑一样认真分析观 察到的实际情况，再制定策略达 成目标。2跳水根据船长观察 到的情况推想船长 的思维过程。先引导学生围绕课后第一题 梳理概括事情的起因、经过、结 果，把握文章的主要内容以及人 物之间的关系。在此基础上引导 学生体会孩子心情的变化，并理 解水手的“笑”在故事发生中起 到的推波助澜的作用。最后，引 导学生联系船长出舱是观察到的 情况，揣摩船长的思维过程，感 悟船长沉着、机智、果断的品质。2习作1 .能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。2 .能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。语文园地1 .能总结本单元课文中人物的思维过程，要根据实际情况选择 合适的解决问题的办法。2 . 了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对 应的语言现象。3 .能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。4 .能说出叶圣陶先生修改文章的方法。5 .初步了解古代对不同年龄段的别称。主备人:课题基础知识整理模块课型新授课时第一课时学习 环节学习内容个性化修 改教学 内容学习本单元生字词，了解课文大体内容教学 目标1 .认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛，盾”等5个字。 认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等2个字，会写“赏识、脚 力”等8个词语。认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等10个 字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文自相矛盾。3 .能联系上下文，猜测“誉” “弗” “立”的意思，并用自己的话讲 述“自相矛盾”的故事。能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获 胜的原因。能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。教学重难 点能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述 “自相矛盾”的故事。能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜 的原因。能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。学备多媒体课件教学活动设计大阅读展示课前5分钟读书展示腹有诗书气自华，进入我们的读书 分享。2-3名学生展示读过的文章，其 他学生表达听后的感受。.1 .个别学生讲故事2 .其余学生评价学习任务一：明确本!师：通过预习,本单兀的主题是什 么？又要学会哪些写作方法呢？真厉 害，古人云"凡预则立，不预则废"， 说的就是预习的好处，活动一：交流预习成果1 .这节课我们不仅要正确认读和书 写本单元的生字词还能说出课文的主 要内容，有没有信心完成。2 .课前同学们已经进行了预习，小 组内互相交流一下，看看有没有新的收 获学习任实活动1 :活动一：展一展示会认字。课件出示会认字词，讲解难认字活动二：会写字的指导：生字认读不错，难度提升，听写本单兀 的会写字，拿出本子摆正姿势，做好准 备。（提示行款整齐，词与词间距要合 适）活动三：检杳课文朗读：生字掌握的不错，把它们放入课文中， 相信你会读的更流畅。单兀的人文主题和语文要素1 .学生交流回答。2 .小组交流讨论3 .生相互评价7：展示交流1 .学生自读。2 .指名领读。3 .排火车读4 .指名读课文，相机评价5 .指名小组几人合作读课文6 .生交流难认字7生评价读板书设计作业与同学们，今天我们初步学习了本单元的三篇文章，通过朗读，你一定 对这些故事的内容有了更充分的了解。回家后用自己的话选择其中一个故拓展 事给家人讲讲这个吧。我们还学习了生字词，请大家把课后比较陌生的生 学斗 字书写两遍并分别组两个词语。设计教后 反思改进主备人:课题自相矛盾课型新授课时第一课时学习 环节学习内容个性化修改教学 内容自相矛盾精读课文的解读教学 目标1 .认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛，盾”等5个 字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的 话讲述“自相矛盾”的故事。4 .能说出“其人弗能应也”的原因。教学重难 点1 .能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的 话讲述“自相矛盾”的故事。2 .能说出“其人弗能应也”的原因。教学 准备多媒体课件教学活动设计大阅读展示课前5分钟读书展示腹有诗书气自华，进入我们的读书分 享。2-3名学生展示读过的文章，其他学 生表达听后的感受。1 .个别学生讲故事2 .其余学生评价学习任务一：解读课题，了解相关资料活动1 :问题入手，解读课题学生回答学生自由阅读根据上节课对“矛”和“盾”两个字 的学习以及你的生活经验来说说，你觉得 “自相矛盾”是什么意思？活动2 ： 了解资料过渡：关于自相矛盾这个成语的大家 都很熟悉，其实它出自一则寓言故事。我 们之前也学了不少的寓言故事，它们都是 有出处有典故的，因为春秋战国时期，中 国哲学家惯于用名言隽语和比喻例证的形 式表达自己的思想，下面我们一起来看一 下与自相矛盾相关的资料。学习任务二：借助多种方法，理解文意。活动1 :借助注释，理解文意根据注释,教师逐句讲解文章的含义。 发现第五句和前四句的关系。小组合作交流，完成文章 大意的解读学生联系生活谈看法。师总结：前四句是在讲故事，最后一 句揭示道理。“寓言”就是通过一个故事 来说明一个深刻的道理。那这个故事背后 到底蕴含着怎样的道理呢？活动2 ：分析“其人弗能应也”的原因， 初步理解寓意。师提问启发思考：“其人弗能应也” 的原因是什么？用课文里的原句回答。师追问：楚人说自己的“盾”不可陷, 又说自己的“矛”无不陷，很显然这两种 事物根本不可能同时存在，所以当有人提 出质疑的时候他只能哑口无言，让自己陷入尴尬。所以这个寓言故事在说明一个什 么问题？活动3 ： 了解人物的思维过程，深入理解 寓意。1 .师提问引发思考：联系生活想一 想，你理解楚人为什么要这么夸赞自己的 矛和盾吗？教师适时总结:为了把自己的兵器卖 出去，所以就使劲吹嘘，生活就很多商家 在做广告的时候都会有夸大的现象；为了 吸引眼球，得到关注。2 .继续引发思考，解决问题：他这种 自相矛盾的做法，不仅无法卖出去，还被 问得哑口无言了，那他应该怎样介绍他的 矛和盾呢？你能给他出出主意吗？活动4 ：联系生活，进一步延伸师提问引发思考：我们再读这个故事 的时候都觉得楚人很可笑，可有时候我们 在生活中也难免会出现自相矛盾的时候， 因为生活本身就处处充满矛盾。想一想， 你在生活中有没有这样的经历？板书 设计15自相矛盾矛利（无不陷）盾坚（不可陷）作业 与拓展 学习 设并读一读韩非子里其它的故事，将给别人听。