小学五年级上册课件：《梅花魂》.docx

小学五年级上册课件：梅花魂【篇一】一、教学目标L会认，魂"幽等12个生字，会写，魂乂绫噂14个生字，有感情地朗读 课文。2 .通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体味外祖父对 祖国的眷恋。3 .体味外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。二、教学重难点重点：体味“魂”的含义，感受外祖父对梅花的宠爱和对祖国的眷恋。难点：理解外祖父对梅花品格的阐述，体味梅花所表现的中国人的精 神。三、教学方法讲授法、小组争论法、谈话法、情景教学法四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那末你 们在寻常的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢?王安石梅“墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。”;王冕墨梅“不要人夸好颜色, 只留清气满乾坤。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历 来是画家、诗人所赞叹的对象。今日让我们一同走进一个和梅花有关的故 事，请同学们翻开课本，梅花魂。（板书题目）我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文 是围围着外祖父宠爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不 是梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢?请同学们带着这个问题，朗读课 文。（二）初读课文，整体感知1.检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名读，并发展订正。2.同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事？明确：这篇课文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋 祖国的故事，表达了外祖父爱慕祖国、思念祖国的思想感情。3.文章可以划分为哪几个局部？明确：1段：因梅花而回顾2-15段：教读唐诗宋词;对墨梅图分外疼惜;因不能回国痛哭;把墨梅图 赠给;送手绢给16段：照应开头，赞扬老华侨的爱国精神（依据答复板书：读诗落泪;珍爱梅图;不能回国;赠墨梅图;送梅花绢）(三)深入研读，重点感悟1 .同学们快速阅读课文，课文共写了 5件事，那件事最能表达外祖父对 梅花的宠爱？明确：珍爱梅图。2 .这一局部的哪些句子能看出外祖父对梅花的宠爱呢?从这些句子中 你能体味出什么呢?给学生非常钟的时间思索并答复，其他同学补充。明确：(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆布，老人也不甚在乎。唯独 书房里那一幅墨梅图，他分外疼惜，家人碰也碰不得”。这句话中运用了比照的手法，表达了外祖父对梅花图的珍爱。(2)“我五岁那年，有一回到书房顽耍，不当心在上面留了个脏手印，外 祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教 好，这清白的梅花，是玷污得的吗7训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹, 又用细绸子渐渐抹净。”从“立刻”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是特殊珍宝的。 在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“渐渐”抹净，都能看出外祖父分外珍 惜墨梅图。(留意引导学生分析关键字词)3 .外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗7梅花为什么不能玷污？学 生独立思索答复明确：，赠墨梅图”局部：觉梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”外祖父这里所说的是梅花的精神。正由于梅花有这样的精神，所以老 人倍加珍爱。4 .外祖父仅仅是在说梅花有品格、灵魂、气骨吗?（小组争论，给学生10 分钟的时间，小组派代表答复。）“几千年来，我们中华民族出了不少有气节的人物，他们不管历尽多 少魔难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们 就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性 才好！ ”由此可见，老人宠爱、欣赏梅花，实际是在赞叹中华儿女，赞叹中华 民族的精神温和节。运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征， 老人珍爱梅花，就是由于梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自 己保持梅花的秉性，也是中国人的气节;送给外孙女，想让外孙女也有这 样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。（四）拓展延长假如你有时机见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢?并播 放我的中国心音乐。（学生自由发表见解，言之有理即可）（五）小结作业师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后的收获写 成小短文，下节课一起共享。五、板书设计六、教学反思梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今来，人们常把她当做抱负的寄托。梅花魂这篇课文呈现了一个客居异乡的老人分外珍爱这能表达中华民 族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个 孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗热诚的中国心长期带给学生感 动。在教学中层层叩问，情感步步推动，学生心中的精神丰碑自然高耸。【篇二】学问与技能：1、熟悉“撩”、嗜”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。情感态度与价值观：了解梅花的品性，体味外祖父热爱梅花，眷恋祖 国的情感。策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体味思想感情;加强朗 读训练;课后拓展延长。课前豫备：查找有关梅花的资料。教学设计一、导入1、全班齐背古诗梅花。2、沟通自己搜集的有关梅花的学问。师：“魂”是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让 我们走进文本。二、初读课文，扫出障碍。1、利用工具书或者联系上下文自学生字词。2、精确地朗读课文。三、再读课文，整体感知。1、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感 情？2、默读课文，边读边思索：课文环绕梅花写哪几件事？3、争论、沟通。第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。其次件事：特殊疼惜“墨梅图”。第三件事：因年老不能回国而难受。第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。四、小组合作、品读课文、沟通评析1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。2、假如你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。3、谁愿意把感受与大家一起共享？（全班沟通朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中吸取 有价值的观点。）依据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆布，老人也不甚留意。唯独 书房罩那一幅墨梅图，他分外疼惜，家人碰也碰不得"。比拟句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么？（从中体味用比照的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）（2）“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以 来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污 得的吗?'训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”a、理解“清白”"玷污”b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么? 你能读好它吗？（通过老人的语言，行动来体味他对梅图的珍爱。）(3) “几千年来，我们中华民族出了不少有气节的人物，他们不管历 尽多少魔难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们 就像这梅花一样。”争论：a、梅花的秉性像什么？b、由此可见，老人赞梅花，实则赞叹的是什么？C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一 句，体味老人始终思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了 他对祖国深深的眷恋。从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖 父一下子年轻了不少。”体味到思乡的深情，孤傲的苦痛，一下子把他催 老了。(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢， 一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体味到老人把自己对祖国的 一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成为了却自己的心愿。(7) “小时候，外祖父时常叫我被唐诗宋词，每逢念至犷独在异乡为异 客，每逢佳节倍思亲。”春草明年绿，王孙归不归。闿句束飞花轻似梦，无边 丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。体味:a、时常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘 中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思 乡之情是他落泪的原由。（由于这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦， 不能回去，所以伤感地流泪了）师小结：几千余我们中华民族出了不少具有梅花品格的人物，他们都 是一朵朵迎风直立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂“。这就是题目“ 梅花魂”的内涵。五、感情朗读。六、延长拓展教师#W件#导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽 的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了不少“思乡爱国”的诗 篇，你会吟诵吗？学生吟诵熟知的有关诗篇。板书设计：1、吟诗落泪2、珍爱梅花图思念祖国15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心 4、送墨梅图