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读新课程标准解析与教学指导心得体会2022版新课标中提出数学课程要培养学生的核心素 养，而核心素养主要包括“三会”，那么什么是“三会”呢？“一会”是会用数学的眼光观察现实世界；“二会”是会用 数学的思维思考现实世界；“三会”是会用数学的语言表达现 实世界。而会用数学的眼光观察现实世界就是我们所说的创 新意识，“二会”和“三会”就是应用意识。了解了这些我们就 会发现要培养学生的创新意识其实就是培养学生的“数学眼 光”。那咱们重点来说说用数学的眼光来观察世界：“数学眼 光” 一个重要含义是在各种现实和数学的问题情境中“看,，出其 中的数学规律，发现和提出有意义的数学问题。“数学眼光” 还表现在观察与探索数学外部的世界上，从数学的角度去理 解自然与社会人文现象背后的数学原理。如果是我们传统的 课堂学生只是在被动的学，被动的接受，不会主动去探索、 观察、发现、提出数学问题，就不会有“数学眼光”。接下来 我们重点来探讨“一会”即创新意识的培养方法：激发探究兴趣培养创新意识兴趣是最好的老师，有了兴趣，一个人才会主动的去 钻研，才会有积极探索的动力和欲望。同样，学生如果对 数学产生了兴趣，他会更加努力地学习知识、探究知识， 提高学习效率，取得更好的成绩。教学中，教师要精心设计教学内容，巧妙安排教学环节，注重培养学生的学习兴 趣，调动学生学习的主动性、积极性、创造性，使学生进 入最佳的学习状态，打开思维的闸门。发挥学生主体培养创造意识学习的主体是学生，教师是教学活动的组织者、引导者 和合作者，要树立课堂是学生的，他们是学习的主人的意 识，向学生提供有利于创新实践的开放性的学习空间。只有 学生积极主动的参与学习活动，才能够提高学生的创新能 力。要给学生提供一些动手的空间，让学生看一看、摸一 摸、摆一摆、剪一剪、做一做、拼一拼、算一算、说一说等 活动。这一系列的感官活动不仅能促进学生更快地理解所学 知识，而且学生在这一操作过程中能够更好地发挥其思维的 创新能力。引导学生质疑培养创新意识数学学习是一个发现问题、解决问题的过程，质疑是 探究知识、解决问题的开端。学生好奇、有疑问，说明他 们是学习的有心人。他们在不断地思考着问题，不断地求 得知识的真谛。在教学中要为学生创造良好的质疑空间和 发现问题的氛围，让学生掌握提出问题的方法，鼓励学生 勇于想象，多角度思考问题，多问几个为什么，只有启发 了学生的思维，才能迸发出智慧的火花。鼓励突破常规培养创造性思维能力创造性思维能力是一种不依常规，寻求变异，多方探 索问题答案的思维形式及新颖独特的见解，是创造性的精 髓。培养学生的创新意识，首先要从解放教学思想做起，尊重学生的自由、意志和独立人格。更新教学理念，鼓励学生在生活中去发现、挖掘数学问题，让数学教学走出课 堂，走出书本。允许学生出格儿，突破常规。鼓励学生多思考、多分析、多发现、大胆提出问题，并尊重学生提出 的别出心裁的问题。总之，培养学生创新意识和创造能力，需要老师的潜 心研究，充分挖掘教材，发挥学生的主体作用，给学生创 造出充满新意的学习情景。营造良好的创新氛围，让学生 解放双手，大胆操作，解放嘴巴，说出真理。教师要勇于 挖掘学生的创新潜能，促进学生个性和谐发展，培养学生 会用数学眼光观察世界，从而达到不同的人在数学上得到 不同的发展。