念奴娇赤壁怀古教学设计 (2).docx

念奴娇赤壁怀古教学设计教学目标：一、知识与能力1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本方法，提高学生理解和鉴赏能力。二、过程与方法1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。2、通过教师点拨，学生自主探索，掌握并学习鉴赏诗歌字词的技巧。3、朗诵这首词，达到熟读成诵。三、情感态度与价值观感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达 胸襟和进取精神。教学重点：1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达 胸襟和进取精神教学过程：一、导入古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子登泰山而小天下，范仲淹临 江感叹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，杜甫仰望泰山“会当临绝顶，一览众山 小”他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我们就 通过品味苏轼的一首念奴娇赤壁怀古来领略东坡居土的人生境界。二、简介作者与写作背景：1、苏轼：（1037T101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家， 四川眉山人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散 文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、 其弟苏辙并称“三苏”。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州僧州。” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。2、北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒 怀。三、朗读1、初读文本，感受词风格2、听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。3、教师正音，作诵读指导。字词正音:故垒（14i） 纶巾（guan） 橘橹（qiang lu）早生华发（fa）还酹（huan lei）诵读：学生自由朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表 作，应读得铿锵有力。）四、紧扣题目，把握内容“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌伎，调因此而得名。前片四十九 字；后片五十一字，共一百字。此调宜于抒写豪迈感情。题目是“赤壁（写景）怀古（抒情）”，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在赤壁这个 地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。（一）、分析上阙1、全班集体朗读。2、先提出问题，小组讨论后学生作答：请具体说下，哪些句子写赤壁之景？作者具体选用了哪些意象？你欣赏哪个写景 的句子？为什么？明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。.作者描写赤壁景色，为什么用“人道是"三字？以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地，只是借此怀古抒发自己的感情。.本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？明确：赤壁景观：大江故垒赤壁乱石惊涛千堆雪“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为 什么极力描绘这些景象？“乱”一一写出岸边岩石山崖之险怪“穿”一一写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”一一本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”一一突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”一一波涛力量之浩大这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方 面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也喑写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英 姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。.“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？明确：这两句承上启下。“江山如画”表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写 景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。3.学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地 势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。（二）、分析下阙1、全班集体朗读。2、先提出问题，小组讨论后学生作答：下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕, 抒发自己功业无成的感慨。3、捕捉有关描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。小乔初嫁了一一年轻得志（侧面衬托）雄姿英发一一英俊潇洒羽扇纶巾一一儒雅斯文谈笑间一一作战指挥若定橘橹灰飞烟灭一一足智多谋4、词人为什么只写周瑜，对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？人物周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满三十丧妻外貌英俊儒雅早生华发职务东吴都督（24岁）团练副使际遇功成名就功业未成明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年 仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪， 功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在 慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发” 相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬, 意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。补充：映衬一一既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用。.下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的？明确：“故国神游”承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。但想到 自己头发斑白，空有才华，一事无成，作者用自嘲的方式表现自己的伤感，最终发出“人 生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物与丰功伟绩，全都是过眼烟云，所以最后诗 人以酒酹月，表现自己的伤感。.下阕中“人生如梦，一尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨?明确：这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。 词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞颂，表现了作者渴望建功立业的积极进取 精神和奋发乐观的人生态度；而“人生如梦”的感慨，则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。 但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮 志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多 地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富 于激情，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸怀。因此“人生如梦”反过来也 可以激发我们对人生的追求，这也是赤壁怀古的理趣所在。3.朗读下阕，总结下阕内容。下阕第一层描写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。五、课堂小结：旷达是一种处世哲学，也是一种积极的生活态度。人生在世，不可能一帆风顺， 种种失败都需要我们勇敢地面对、坚强地处理。当挫折、失败来临时，不是一味地埋怨 生活，从此变得消沉、萎靡不振，而是对生活满怀感恩，跌倒了再爬起来。学会旷达， 我们不再因生活中几句逆耳的言语而耿耿于怀；学会旷达，我们不再因生活中些许所谓 的烦恼而忧心忡忡；学会旷达，我们站在人生另一个高度上去看待和审视周围的人和事。六、作业设计请以“我心目中的苏轼”为题，写一篇800字的文章。预习永遇乐京口北固亭怀古