三年级语文下册第二单元快乐读书吧教案新人教版.docx

快乐读书吧这次的快乐读书吧意在引领学生读相关的寓言故事书，如中国古代寓言、伊索寓言、 克雷洛夫寓言等，意在实现让学生从阅读一篇寓言故事到阅读整本寓言故事书的过渡。学情幽心三年级的学生通过两年多的课外阅读指导，在阅读方面，已经有了自觉、喜爱阅读的良 好习惯，每周至少能阅读一本课外书；而在方法的掌握上，由于年龄特征所限，仍需要老师 加强指导。教学福码修1 .通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言故事书。2 .创造良好的阅读环境，让学生乐于阅读。3 .通过教师指导，提高学生的阅读能力。教学皿殛【知识与技能】1 .能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读这3本寓言 作品，了解故事内容。2 .能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。3 .能感受到阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【过程与方法】通过学生互相推荐、交流寓言故事，培养学生阅读寓言的兴趣。【情感、态度与价值观】分享阅读的快乐，培养阅读的兴趣。重点调动学生阅读寓言的兴趣，并养成阅读寓言的习惯。难点通过指导，提高学生寓言阅读的能力。教师：教学课件。学生：各自准备自己最喜欢的寓言故事，记熟。1课时教学过程一。一、导入激趣，激起学习欲望师：同学们，著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取 出很多东西来。你怎样理解这句话？(指名说)师：对呀，寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。今天，我们就来聊一 聊这些小故事里面蕴含的大道理，开展一次寓言故事交流会。(师板书课题：小故事大道理)二、复习本单元所学的寓言，学习新的寓言故事1 .提问：本单元我们学过哪些寓言故事？它们各讲了什么内容？2 .学生交流。3 .其实，寓言故事远远不止我们学的这几篇。今天，老师向你们介绍一本寓言故事书, 它就是中国古代寓言。这本书凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题材广泛，形式活泼, 读起来轻松有趣。老师选取其中的一篇，请同学们读一读，然后说一说这则寓言想告诉我们 什么？(1)学生自读文中的寓言故事。(2)全班交流。(3)教师小结：这个寓言故事是根据汉书霍光传的相关内容改写的，告诉了我们 要“防患于未然”的道理。寓言故事就是这样短小，但带给我们的启迪却是深刻的。下面, 请同学们相互分享交流课前收集的寓言故事吧。三、班内互相推荐寓言故事，开展交流活动课前，同学们都已经把自己最喜欢的寓言记熟了，现在就与大家分享交流吧。1 .提出小组交流要求。(课件出示要求)(1)小推荐，讲一讲：把你想说的寓言故事，用自己的话说出来，并说出故事中的道理, 或者让同组同学说说故事中蕴含的道理。(2)演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表 演做好准备。2 .小组交流，教师巡视，给予指导。(指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等，评论的时候应该有针对性。)过渡：老师刚才在你们中间巡视了一下，听了部分同学的推荐发言，发现同学们的口才 越来越棒了。接下来，我们全班来交流分享吧。3 .提出班内交流要求，激发求知欲望。(课件出示要求)(1)小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把寓言故事的内容说清楚，有准备 的小组，同组同学还可以帮忙演一演。(2)小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评。(3)小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想 立刻阅读那本书。4 .班内交流。(1)每个小组各派一名代表在台上讲，边讲边配上适当的肢体动作，同组同学帮忙在黑 板上板书推荐的寓言故事书目、篇目。(2)每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学对其他同学提问，也可以是 其他同学评论讲故事的同学。5 .小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还能把你 的故事、你的书与别人分享，那就更好了。但也要注意，记得爱护书籍啊！6 .评价：现在请大家说说听完推荐后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？(指名 说，然后全班投票)7 .颁奖：最佳推荐员。8 .布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己看过的优秀寓言故事的书名、作 者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。四、推介寓言故事，延展课文知识1 .师：刚才我们大多推荐了中国寓言故事，其实还有很多国外寓言故事书，也值得大 家去读。2 .课件出示寓言故事书：伊索寓言、克雷洛夫寓言。板书i殳什二-6快乐读书吧中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言教学反思6快乐读书吧是部编本教材新增的栏目。意在对每学期的课外阅读进行系统指导，以 期通过提升阅读总量，提高学生的语文素养，所以在课堂中，我注意指导学生阅读方法及培 养学生良好的阅读习惯。分享的过程由小组再到班中，并为分享较好的同学颁奖，这极大地 激发了学生自主阅读的兴趣。并向学生推荐收录寓言故事的书籍，引导学生去读整本书，从 而激起学生大量阅读的兴趣。