【大单元整体教学】3-1《人人都能学得好》课时教案.docx

第3课做学习的主人（第一课时）人人都能学得好一、教学目标核心素养：健全人格1 .引导学生发现自己的学习特长。2 .学生能够掌握方法分析学习不理想的原因，能够及时改进学习方法。3 .学生可以正确看待个人学习潜能，懂得如何发掘个人潜力进行学习。二、教学重点、难点重点：学会分析自己学习上的优缺点，能够及时改进学习方法。难点：学生可以正确看待个人学习潜能，懂得如何发掘个人潜力进行学习。三、教学准备课件、文字素材、简单小奖品（如小零食）四、评价任务1.参与课堂讨论，发现自己在学习方面的长板和短板。评价量表1评价项目评价标准星等讨论分析自 己的学习特 长L积极参与课堂讨论，得1星；2 .能够意识到在学习方面每个人都有自己的长处得2星；3 .能找到自己的学习特长得1星。()讨论分析学 习“不理想” 的原因1 .积极参与课堂讨论，得1星；2 .能够分析出自己学习不理想的原因得2星。()2.案例分析，发掘学习潜能。评价量表2评价项目评价标准星等通过案例学会发掘学习潜能1 .积极参与案例分析得1星；2 .学生能找到小红的特长（至少2点），得1星；3 .学生能说出一个合理的建议得1星。()设计意图 通过奥 托瓦拉郝 的故事导入 新课，引导 学生发现每 个人在学习 方面每个人 都有自己的 长处。效果评价教师通过观察学生的回答表述，评估学生是否体会到每个人在学习方面每个人都有自己的长处。教学过程教学环节学习活动导入新课师：同学们，在开始今天的课程之前，我们先来认识一个人-奥托瓦拉郝。奥托瓦拉郝是诺贝尔化学奖获得者,他的成 才过程就极富传奇色彩。瓦拉郝在开始读中学时, 父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下 来,老师为他写下这样的评语：“瓦拉郝很用功，但 过分拘泥，这样的人即使有着完美的品德，也绝不可 能在文学上发挥出来。”此时父母只好尊重儿子的 意见，让他改学油画课。瓦拉郝既不善于构图，又不 会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数 第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画 艺术方面不可造就之才。”面对如此“笨拙”的学 生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师 认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应用的品 质，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。 这下,瓦拉郝智慧的火花一下被点着了。文学艺术 的“不可造就之才” 一下子变成了公认的化学方面 的“前程远大的高材生”。最终获得了诺贝尔化学 奖。师：同学们，奥托瓦拉郝的故事对你们有什 么启示吗？学生讨论。师总结：每个人的智能发展都是不均衡的，有 弱点也有强点，一旦找到自己智能的最佳点，使潜 力得到充分发挥，便可以取得惊人的成绩。讲授新课环节一：找找你在学习中的长处师：同学们，像奥托瓦拉郝一样，我们每个 人在学习方面每个人都有自己的长处，在学习某些 东西的时候，总会事半功倍，很轻松就能学会某种 技能。比如：我擅长跳舞，老师教的舞 蹈，我只要看几遍就能记 下来，多练习就会跳了。我擅长唱歌，大家都说我的 声音好听，每首歌都学得很 快。环节一：通 过举例子和 课堂讨论， 引导学生找 到自己在学 习中的长 处。环节一：教 师巡视学生 课堂讨论情 况，并根据 学生的回答 评估学生是 否能找到自 己在学习中 的长处。我的动手能力强，能剪纸, 也能用积木组建小玩具。我会画各种各样颜色漂亮的我很擅长和别人交流，既能 从不同的人那里学到知识， 也能和他们成为好朋友。<7画,因为我擅长搭配色彩。、 _我掌握r很多课外的知识.因为我的记忆力很好。环节二：通 过设疑，引 导学生思考环节二：教师统计学生的回答，判师：同学们，能不能给大家说说，你们在学习 方面的长处是什么呢？课堂讨论5分钟，学生思考讨论后，师抽点学 生回答问题。环节二：学习中的“不理想”师：既然人人都能学得好，可有时候我们还是 觉得自己学得不够理想。(1)说一说：你发现自己哪些方面学习得不