第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计--统编版语文七年级上册.docx

朝花夕拾教学设计教学目标1 .通过精读和跳读的阅读方法，了解鲁迅以及生命中的人和事。2 .将阅读方法与口语交际相结合，提高学生的阅读文本能力和表达能力。（重点）3,由文本联系生活谈鲁迅成长对自己的感悟，从而助力自己的成长。（难点）一、导入初中三年，我们学过鲁迅很多的作品，我们从百草园到三味书屋读到阿长与山海经， 从阿长与山海经读到了藤野先生。我想我们对鲁迅并不陌生，请一个同学来介绍你所知 道的鲁迅。有这样一本书，记录了他成长以及心路发展的历程，它就是朝花夕拾。今天我们就来一起 共赏这本书，一起进入今天的主题阅读课，追光而遇，沐光而行。二、整体感知鲁迅的成长之路（1）童年时的鲁迅三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上 寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可 就不行了，先生在书房里便大叫起来：人都到那里去了！ 从百草园到三味书屋品动词读出了一个（天真贪玩、无忧无虑）的童年鲁迅。（2）少年时的鲁迅然而还有平地木十株呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头父亲的病品修辞,读六问。你读出了一个（）的少年鲁迅。资料链接：有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真而目。呐喊自序我有四年多，曾经常常几乎是每天，出入于质铺（即当铺）和药店里，年纪可是忘却了， 总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去， 在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。回家之后，又须忙别的事了。 呐喊自序总结明确：少年鲁迅（孝顺 有责任心）（3）鲁迅求学之路（跳读）鲁迅在求学过程中，先后就读过、四所学校，其中三所学校是鲁迅自主选择的。它们有一些共同点：从费用方面来讲，都是学校；从教授内容来看，都是会教授 的新式学校。【资料链接】因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如 何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一 要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运 动了呐喊自序（4）用自己的话简要复述看电影事件。（口语交际）概括事件，你读出了一个（关心热爱国家）的青年鲁迅。三、追光而遇旧人重忆，旧事重提（精读）在你喜欢的篇目中，说说作者回忆了早年的哪些人，哪些事，精读详写文中主要人或事的文段， 思考他们有着怎么样的性格特点呢？小结：朝花夕拾中出现的六个主要人物，是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、 朋友（范爱农）、父亲的邻居（衍太太）、作者儿时的私塾老师（寿镜吾）以及作者的母亲。长妈妈给作者买来我渴慕已久的的山海经，她的朴实善良，令作者永生难忘。藤野先生一位日本医学教授，因为表现出平等待人的态度，关心弱国子民的学业，他朴素 而伟大的人格令人肃然起敬。范爱农一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他正直、善良，内心痛苦、悲凉。父亲父亲在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。自己没有让父亲安静地死去，这 让他的心灵永远不安永远痛苦，父亲是严厉、慈爱的。衍太太给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子顽皮弄脏 了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。衍太太自私自利，多嘴多舌，阴险。寿镜吾方正、质朴、博学、严而不厉，是鲁迅先生颇为敬畏之人。母亲朴实，慈爱，爱护孩子，端庄，知书达理。四、沐光而行夕拾朝花齐思共悟看视频结合文本思考，在他成长的过程中，哪些人、哪些事曾经温暖他，治愈他，支撑他战斗 一生，是他时时反顾的温暖？哪些人又曾经点燃他，促使他不停地行走，发出嘶哑的呐喊？小结：长妈妈，藤野先生，母亲等。正如鲁迅先生在藤野先生这篇文章中最后那段话说，每当夜间疲倦，正想偷懒时，阳面在 灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了， 鲁迅先生生命中出现这些善良、正直、朴实的人们，他们给了先生以慰藉、以前行的动力。五、拓展延伸你的成长路上，哪些人曾经照亮过你或是点燃过你？分享你的成长经历。六、总结作业写一段话表达你对成长路上曾经温暖过你、照亮过你的那些人的感激之情。三百字左右。