教学案例：我的果冻给你吃.docx

幼儿园综合案例分析【活动背景】现在的孩子基本是独生子，在家都是“惯宝宝”、“小皇帝”， 在几个大人带一个孩子的形势下，大多数孩子养成了自私、任性的性 格特点，喜欢单独占有物品，不喜欢与他人分享。在幼儿园里，某某 孩子因为争抢玩具而抓伤了别人、某某带来了一本图书却不愿让小朋 友看等等现象数不胜数。发生这种现象的孩子如果不及时进行教育， 会对他们的性格开展有很大的影响，加上有些家长的纵容，久而久之, 孩子会形成不合群的孤僻性格，以后在社会中开展，会缺少一些与他 人交流的经验。根据幼儿教育指导纲要中，幼儿乐意与人交往，学习 互助、合作和分享，有同情心这一目标和引导幼儿参加各种集体活动, 体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人, 养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能这一 要求，我在这次幼儿园组织的春游活动中，准备针对上述现象进行随 机教育。【案例记录】上周五，幼儿园组织了春游踏青活动，我们和孩子们手牵着手唱 着歌儿，一起欣赏了天生桥公园里美丽的自然风景，美丽的花儿，清 新的空气，处处散发着春天的迷人气息！孩子们走累了便坐在了青青草地上一起吃东西，大家都拿出自己 小书包里的各种零食尽情享用起来。这时，文涛小朋友也拿出了书包 里的零食，准备好好享受一下美味。突然，他看见了身旁的丫丫乖乖 坐着，小眼睛里有了一点点委屈的泪光。于是，文涛凑近她说：“丫 丫，你的包包呢？” 丫丫委屈地说：“我妈妈不在家，我奶奶没给我 买东西”。这时，文涛连忙撕开一个果冻，送到丫丫的手上说，“我 的果冻给你吃”，丫丫开心得笑了。两个小伙伴开心地吃起来。这时, 文涛又说：“丫丫，你吃完了我还给你吃”。哇!这时的我由衷地赞 巧妙地方式引导出张泓昊认识到自己的错误行为，并积极的鼓励孩子 自己去解决问题。最后，两个孩子在一起快乐的合作游戏。孩子在不受任何压力，能轻松愉快、尽情的自由活动。幼儿在沙 地上通过摸、滚、爬、打来认识周围的世界，他们积极的态度能激发 思维，促进他们认知的开展，协调人际关系，有助于孩子更好的团结 友爱、和蔼交往、办事有责任感等优良品质。案例描述案例一：孩子们你们今天早上吃了什么？（我吃了包子）几个包 子？（2个包子）谁能把话说得完整一点，你今天早上吃了什么？（我吃 了 2个面包）说得很完整。那么唐老师也来谈一谈我今天早上吃了什 么，你们要认真地听好哦。我今天早上吃了一头牛，两只羊（故 事还没有讲完，就有小朋友说：老师你这是在吹牛）吹牛?什么叫做吹 牛，你们什么吗？（就是骗人）还没有不一样的答案（就是让人开心的） 对呀，吹牛就像在说笑话，是唐老师逗小朋友玩的。唐老师吹了牛， 你们觉得开心吗？（真开心、真好笑）案例二：后来哪个小朋友又来了（依果尔），那依果尔来了，他说 了什么？他这是在吹牛还是在干嘛？（他说他自己把冰激凌吃了还说是 妹妹吃的，妹妹都哭了）那他这是在吹牛吗？（不是）那这是什么呢？（他 骗人、他撒谎了）。那唐老师要问你们了吹牛和撒谎一样吗？（不一样） 哪里不一样？（吹牛是好的，撒谎是不好的）那为什么吹牛是好的，撒 谎是不好的？（吹牛就是为了开心的，撒谎是骗人是不好的）对呀，吹 牛是一件很好玩的事，就像编故事、讲笑话一样有趣。而撒谎却会伤 害人。小朋友之间可以吹牛但一定不能撒谎。评价分析第一个细节为导入环节，我以谈话为导入，让孩子们知道自己吃 早饭只能吃一点点，而老师吃了这么多，从而让孩子们知道吹牛是一 件搞笑的事情。本来还想自己说出自己在吹牛，可是没想到孩子们在 我还没有讲完我的早饭经历时，就知道我是在吹牛，那我顺势就问孩 子“你们知道什么是吹牛?为什么你们说我在吹牛呢？”以这样的形 式让孩子们知道吹牛的概念。在第二个细节中，让孩子们知道吹牛与撒谎之间的区别，它们两 个是完全不一样的意思，就像孩子们说的一个是好的就是褒义词、一 个是不好的贬义词一个道理。还好孩子们都能正确地认识到两个的区 别。所思所悟通过本次语言活动吹牛大王，能让孩子们区别吹牛与说谎，并感 受吹牛带来的搞笑;并能大胆发挥想象，能进行续编故事。在整个活 动中笑声一直陪伴着孩子们，可以看出在这个过程中孩子们过得非常 地开心。这就是本次活动最大的成就。案例:餐前准备时，孩子们有些散，我想应该给他们找些事情来做。于 是我灵机一动，想出一个方法：“今天，我们来玩一个非常有趣的游 戏一一用我们的身体来变数字！”孩子们一下子安静了下来，好奇地 看着我，“变数字？”我举了个例子，例如我们要变数字“1”，可以 怎样变呢?并请全班小朋友都来试一试。很快，很多小朋友都变出来 了，大部分都是立正站好的，我表扬了大家，并问大家还有没有不一 样的变法?这时郭安佶双手合十上举至头顶，一边做一边喊：“老师! 还可以这样变！”我夸他变得很好，跟别人不一样。接下来我们试一 试了变其他的数字，7、4比较简单，大部分孩子都能变出来。可是 到了 2、5、6、8等数字时，难度加大了，我不断地鼓励大家别着急, 多试几次。终于董小轩变出了 2,他跪在地上，手放在身体两边，向 前弯腰，低头含胸，从侧面看，真的很像数字2。我马上请他展示给 大家看。并告诉孩子们变数子，不仅可以站着，还可以跪着、躺着 用各种不同的姿势。在董小轩的启发下，孩子们很快又变出了 3, 5,6等数字。我请大家互相交流、互相学习，还留了一个作业：回家后 和爸爸妈妈一起玩这个游戏。快吃饭了，孩子们还在不断地试一试， 兴趣丝毫不减。反思：设计巧妙地将枯燥的数字与我们的身体相结合，创造出了富有兴 趣性、探究性的新游戏。在活动过程中，孩子们十分感兴趣，能积极 地试一试，通过游戏稳固了对数字的认识。活动过程中，教师能够及 时给予孩子们肯定，并运用“与别人不一样”的语言，来激发孩子们 的探究性、创造性，使得活动能深入下去。在指导策略方面，教师能 够根据幼儿的能力水平因人而异地进行指导，如能力弱的孩子变简单 的数字，能力强的孩子变复杂的数字。活动案例：近日，我上了一个中班语言活动妈妈的怀抱，通过比较让孩子感 受到家人的怀抱最温暖。第一环节，我从谈话开始，激发幼儿的回忆“在妈妈怀抱里的感 觉”引出故事主题。接着，引出主角小蛇，吸引幼儿的兴趣，然后讲 述故事比较出在妈妈的怀抱最舒服。第二环节，原先预设的是提问后 让孩子，进行角色对话，再依次展示挂图帮助幼儿回忆故事中出现的 角色和基本情节，但是我通过观察发现孩子们的兴趣不高，部分幼儿 的注意力根本不在我的故事中。于是我改变了预设教案的计划提前展 示挂图配合故事中的情感复述了一遍故事，再一次深入挖掘提问，通 过这个改变孩子们的参与度明显提高了。我见机请了几个幼儿扮演故 事中小松鼠小袋鼠和小熊的妈妈还有小蛇进行情景表演，强调“拥抱 “这个动作，我就在边上做旁白，引导坐着的幼儿一起复述故事情节, 惊奇发现孩子们已经记住了故事情节，还把对话的语气表现了出来， 同时整个活动到达了学习的高潮。抓住时机我又结合挂图再次讲述故 事，帮助幼儿进一步理解故事，角色之间的情感和对话讲述，并将引 导重点放在学习角色间的对话，丰富理解词语：暖暖的、好舒服。进 入活动最后环节：角色扮演，练习对话，再次强调用拥抱表达爱意的 方式。通过表演来情景再现，在学习表演的同时，感受浓浓的亲情。总结：整个活动，幼儿积极参与讲述故事，特别是暖暖的好舒服。活动 开始时我采用的角色导入引出故事，然后完整讲述故事，发现部分幼 儿的注意力慢慢开始不集中，显得有点散漫，在做其它事情，但是后 来我“见机行事”展示挂图尽量表现出故事的情感讲述故事，并请一 些幼儿上前表演时，课堂的气氛一下子就开始好转起来了，原本已经 散漫的幼儿也把视线牢牢地定在表演的小朋友身上，情节表演结束 后，当我结合挂图再一次讲述故事时，语言能力较好的幼儿都已经能 复述小蛇说的那些话了，而且还根据内容做拥抱动作，这也是整个活 动中的高潮部分。不仅让幼儿学习了故事中的角色对话，而且体验到 暖暖的是妈妈的怀抱的情感体验。所以说活动中教师要根据有的实际 表现情况，做一个灵活的观察者适当地改变教学手法，这样才能更有 效地提高课堂效率。活动背景：夏日的骄阳已渐远去，秋天正踏着它轻快的脚步悄悄的向我们走 来，你瞧，银杏树的叶子正渐渐变黄;五彩的菊花已等不及在争先开 放;舒适的阳光也时不时地露出它灿烂的笑容多美的秋景图啊!为了 让孩子们也能发现季节的变化，我在前几周就向孩子们说了 “寻找秋 天”的任务，可一直不见他们有什么动静。所以我只好耐心的等待时 机的到来。活动情景：这天早上,户外活动时,徐轩扬一来园就迫不及待的告诉我：“朱 老师，你知道我们小区里什么花开了吗？"我看着他轻轻的摇摇头， “是菊花开了，有红色、黄色，很多颜色，很漂亮的。”我笑着说：“噢，是菊花开放了，肯定很美！"听我这么一说，孩子们纷纷围过 来七嘴八舌谈论起来了。这时杰杰叫了起来：“老师，那边的银杏树 叶变黄了。”大家对校园里的树也产生了兴趣，互相议论着。听了大家的议论，我觉得时机差不多了，就对大家说：“美丽的 菊花都开放了，银杏树叶变黄了，说明谁来了？”孩子们异口同声的 说：“秋天来了！ ”“秋天不仅是个美丽的姑娘，还是个淘气的姑娘, 你们知道她还躲在了什么地方呢?请你们帮我把她找出来好吗?再把 她请到我们教室里来好吗？”“好！”我的提议立刻得到了大家的同 意。于是我们开始分头行动了。分析与反思：大班的孩子对四季的轮换已能正确的区分了，但怎样让孩子在自 己的生活中学会发现季节轮换中一些明显的或不明显的特征呢，这就 需要我们教师的引导和点拨了。在这其中，我们不仅要让孩子学会观 察生活，更要让孩子在观察中享受生活，体验生活的美好。因此为了让孩子们除了去寻找我们身边的秋天，更要让孩子把秋 天带进我们的教室，我和孩子们商议了如下的方法：1、寻找有关秋天的新闻，包括介绍秋天的花、天气、鸟、树等, 并将这些新闻剪下来贴在主题板块的上面。2、师生在教室共同布置有关秋天的景色：(1)丰富自然角，并请幼儿记录植物宝宝的生长情况。(2)在区角活动中增添“四季拼图”、“四季成语”等的活动。3、在学习活动中增添有关秋天的内容。美了这个懂事、大方的孩子。我走到文涛和丫 丫面前，竖起大拇指说: “文涛真是个好孩子，他和小朋友团结友爱，一起分享他的零食，老 师也要向他学习，把我带的东西分给小朋友吃"。说完，我拿出包包 里的零食，分给了每一位小朋友，让他们感受到来自老师的温暖。当 然，我也感受到了孩子们的温暖，因为他们也都纷纷把自己心爱零食 送到了我的手上，有一颗奶糖、一片薯片、一颗梅子，哈哈。真是一 顿开心又美味的午餐哪!我和孩子们同时都感受到了分享带来的无穷 快乐！【教学反思】作为一名称职的幼儿教师，不仅要把书本上的基本知识传输给孩 子，而且要在生活的细节方面时刻关心、教育孩子，培养他们初步的 与人交往的能力，和对他人、社会亲近、合作的态度。今天，看到了 文涛把自己心爱的零食分给没带零食的小伙伴丫 丫时，我的心里顿时 感到非常欣慰。这说明这个小小的家伙有了关心别人的初步的集体意 识，这是非常值得表扬的一种好的现象，我也抓住了这个难得的时机, 在孩子们中间进行了 “分享”的随机教育。文涛的言行感化了我，我 用自己的言行感化孩子，让他们在学会分享中互相感受温暖，感受分 享的快乐!我相信，在孩子们以后的人生道路上，有了 “分享”这一 闪光点，一定会增加他自身的人格魅力！案例事件：在美术绘画活动熊猫中，我先引导孩子们观察了熊猫的外貌特 征，孩子们边观察边交流：熊猫的耳朵、眼睛、四只脚是黑色，其它 地方是白色;熊猫的头、身体和耳朵分别是圆形、椭圆形的。孩子们开始画画了，突然，王一博涵问：“老师，我能不能画彩 色的熊猫？”“哈哈!你见过彩色的熊猫吗？”边上的陈嘉轩反问道。 他摇摇头，但坚持说就想画彩色的熊猫。看着他（jyl35幼儿教育）那 坚决的样子，旁边的小朋友们纷纷讨论起来，意见各不相同。这时， 赵晴雯说道：“熊猫只有黑色和白色，不过，你可以帮它穿上一件彩 色的衣服。”涵涵一听，快乐的说：“好的，我就帮它穿一件漂亮的 彩色衣服。”孩子们的作品完成了，帮熊猫穿上彩色衣服的还不止涵涵一个 呢。反思：活动结束后，我想：该尊重熊猫只有黑白两色的科学，还是尊重 孩子的意愿呢?对于孩子来说，世间万物都是彩色的，都是美好的， 所以他们不管画什么，都不会是单纯的一种颜色：小草除了是绿色， 还会是蓝色;太阳除了是红色，还可能是黄色;头发有黑色也有红色， 甚至紫色我不想破坏孩子的美好意愿，但也不想为了顺应孩子而 违背自然科学，而这样富有争议的时候，把空间让给孩子不失为良好 的对策。孩子们自己的建议“给熊猫穿上一件彩色衣服”，既不违背 熊猫的本色，又满足了孩子运用色彩的意愿，两全其美的最好结局！一、案例背景中班幼儿角色游戏积极性很高，特别是区角，但由于生活经验的 有限，在游戏时对角色的理解还很浅薄，有时还会出现问题。例如： 在烧烤游戏的时候有的小朋友真的把食物道具放进嘴里，这时候需要 我们教师及时以合作参与者的身份介入游戏，在认识的基础上适时指 导，以提高幼儿扮演的水平，从而丰富游戏的内容，促进游戏的健康 开展和深入。二、案例描述上周我穿了一件白大褂身带听诊器进入了教室，小朋友们非常冲 动，有的害怕，有的觉得很新奇。很多小朋友说：“老师变成医生了, 老师变成医生了”都在下面议论纷纷。李科小朋友说：“老师，你 当医生给我们看病吗？"我说：“是啊，哪些有病的?过来让医生看 看。”让我出乎意料的是，只有两三个小朋友愿意来看病，这是为什 么呢?我问：“那么多小朋友都不来看病吗？”这时，李燕小朋友说了 一句：“我们不想当病人，病人要打针吃药。"我还真是没有想到这 点，小朋友害怕打针吃药。我说：“生病了就要看医生啊，不然的话 病就不会好的，自己会很难受的，所以小朋友们要勇敢。”来看病的 黄振华小朋友突然说：“我爷爷说生病了就要看医生，我每次生病了 都是爷爷带我去看医生，我不害怕打针也不害怕吃药。爷爷说我是一 个勇敢的乖小孩。”我说：“对呀!小朋友们要像黄振华学习，做一 个勇敢的乖小孩。"看到我开始给上来的小朋友看病，下面的小朋友 好似对此也有些感兴趣了，慢慢的人越来越多，忙不过来了。这是李 科小朋友跑过来说：“医生老师，我们来帮你给小朋友们看病吧!我 们也想当医生。”这时我想：终于有小朋友开窍了，想到来扮演医生 这个角色，这也是我的目的。为了能让他们自由游戏，探索，我没有 过多的去要求他们，而是让他们做自己感兴趣的事。我说：“好啊， 那现在小朋友们就自己愿意当医生的就当医生，也可以换着当病 人。”小朋友们非常快乐的玩起了我是医生这个游戏。游戏结束后我 把听诊器和白大褂放在了表演区。昨天，游戏的活动时间又到了，李科、黄振华、李燕还有唐湘怡 四个小朋友去了表演区。李科担任的是医生，黄振华扮演病人去看医 生，李科有模有样的为黄振华把起了脉，表情很搞笑，然后又用听诊 器放在黄振华胸前听了听，皱了邹眉头说：“你感冒了，有点发烧， 需要打一针，我给你开点药，你打了针之后回去吃药。”黄振华说：“好的，谢谢医生。”李科“不用谢。”这时我看到李科拿了一张纸 给黄振华，纸上面画得乱七八糟，我就上前问：“这是什么呀？”李 科说：“这是我给病人开的药单。”原来是这样，医生都是要开药单 的，但是我从来没有给他们示范过。黄振华走了之后，李科收拾着自 己桌上的东西，挺有医生的样子。黄振华来到李燕处，李燕担任的是 护士，专门为病人打针输液。李燕说：“我现在要给你打针，你可不 要哭哦！ ”黄振华说：“我才不会哭呢！ ”李燕说：“那好吧！ ”李燕 给黄振华打针时，发现没有针筒，她去拿了一支铅笔，正准备向黄振 华打针时我走过去说了一句：“停！ ”李燕马上停住了，说：“老师, 我在给他打针。"我说：“铅笔那么尖，等会儿伤着他了怎么办呢？ 我们可不可以换一个东西当针筒呢?例如说用自己的小手指，你觉得 怎么样？”她马上把铅笔放一边，然后用食指在黄振华手上点了一下。 我又微笑着走开了。黄振华打完针之后拿着药单来到了药房唐湘怡这 里，唐湘怡担任的是药剂师，她拿着单子看了看，可是，没有药怎么 办?游戏不能继续下去了，因为道具根本不齐全。唐湘怡假装把药拿 给黄振华，然后游戏就结束了。我走过去与他们讨论了起来，问他们 医院都有些什么东西，我们还该准备些什么？李科说：“看病要钱。” 我又问：“还有呢？”李燕说：“棉签，针。”唐湘怡说：“还有药。” 看来小朋友们都还是比较认识基本需要的东西。他们讨论着，钱可以 做，但是棉签、针、还有药怎么办呢?这时，我说：“哪些小朋友家 里有空的药盒？明天就可以带来啊，这不是就有药了吗？”小朋友们都 说自己家里有。棉签平时都有准备，只是没有拿出来。针最好还是就 用手指代替不伤人。我吩咐他们回去准备所需要的东西。第二天带到 幼儿园来。今天，李科带了好多做好的“钱”到幼儿园来给老师，李燕、黄 振华和唐湘怡带了很多药盒来给我。我把这些东西都放在了表演区， 到游戏时间了，越来越多的小朋友去到表演区，开心的玩了起来，就 这样，慢慢的就成立了一家医院。医院里有：医生、护士、药剂师等。 小朋友在医院里面玩得非常开心。三、案列分析与反思分析：从这个案列中可以看出，幼儿的角色意识比较强。在我穿 着白大褂带着听诊器进教室的时候我没有想到有这么多小朋友会害 怕，因此，导致了这个游戏不受迎接。但是到后来，通过黄振华小朋 友的那一段话，有很多小朋友是因为想成为勇敢的乖娃娃才来玩这个 游戏，实际上这个游戏并不是很吸引他们。没有想到的是，他们越玩 越开心，扮演得也越来越逼真。李科还知道给病人把脉，这是我万万 没有想到的。并且，他还给黄振华开了药单，李燕与唐湘怡也清楚自 己的职责，该做些什么。但是，他们的平安意识非常差，这一点是我 的疏忽。还有就是持续性不是很好，来了一个病人之后他们就去别的区域 了，没有坚守自己的岗位。但是另我意外的是，没有想到通过大家的 努力既然成立了一个医院。他们在游戏时，不光内容有了明确的目的 性，他们所准备的材料也有了一定的目的性，有了一定的计划性。反思：（一）教师在引导幼儿进入一个游戏的时候应该想到什么才是让 他们感兴趣的，题材够不够新颖，幼儿是否会有兴趣。当我叫小朋友来看病的时候只有几个来了，我就知道小朋友们对 这个游戏不感兴趣，我不该自己穿着白大褂走进教室，而是让幼儿自 己先扮演医生，穿白大褂。激发他们的兴趣。（二）教师要让幼儿自由探索，自主游戏才能让幼儿得到更好的锻 炼，但是还得以平安为主。在游戏中，通过观察李科、黄振华、李燕和唐湘怡四个小朋友， 看得出他们生活经验较为丰富，每个小朋友都比较清楚自己角色，并 自己去探索自己担任的角色该做些什么，需要些什么，并且自己想方 法做一些材料，各方面都得到了锻炼。但是李燕的平安意识不是很强, 平时都讲不能用铅笔刺小朋友，但是李燕却想用铅笔当做针。幸好及 时阻止。在游戏中，还得多向他们讲讲平安知识。以免发生伤害。案例背景：3-6岁儿童学习与开展指南的“说明”中明确指出：“幼儿的学 习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”并且要求幼 儿每天的户外活动时间不少于2两小时，教师要为幼儿创造自由探索 的环境。我们要充分利用身边的环境资源，让幼儿在游戏中的到开展。 沙是柔性的自然物，也是幼儿很方便、天然的玩具。亲近这些自然物, 对孩子的身心只有好处没有伤害。你看，孩子玩沙玩水的时候多么开 心，可见有愉悦身心的作用。孩子玩沙玩水的时候总是不停地活动， 动手做这做那，既能活动身体，又能开展动手能力。孩子玩沙玩水的 时候总是变把戏，还能玩出情节，玩出道理来，这就是在体验，在动 脑，在创造，由此感知了物品的性质，获得不少物理的感性知识，特 别可贵的是得以充分发挥创造性，动手动脑。有这么多的好处，胜过 人造的玩物。在日常的活动中我发现幼儿对于玩沙很感兴趣，我们也 在沙场上为幼儿提供了我们生活常见的材料：簸箕、废旧杯子、勺子、 蒸笼等。这些工具不易损坏，利用度极高。大班的幼儿对于玩沙能够 玩出更多的把戏，他们在沙场自由玩耍，无拘无束，真的就像是一群 快乐的天使。案例描述1、“做包子”“老师你快看江俊霖做的包子。”吴志平很兴奋的告诉我有小朋 友在用沙子揉、搓成包子。一个个的放在蒸笼里，好似真的包子。我 说：“你这包子做的真好，都有什么馅儿的呢？”吴志平小朋友热情 的告诉我，什么馅的都有，老师，你要买吗?不过你要等我们蒸好了 以后才可以买。孩子们很快就做好了包子，并用簸箕放在上面，装作 是在蒸包子。包子蒸好后很多小朋友都装作顾客说：老板，我要买包 子。孩子们快乐的玩起了沙场上的角色游戏。2、扮家家“今天我生日”孩子们都在沙场上快乐的，自由自在的玩耍着，们无拘无束的样 子，真的很让人羡慕。我看见有几个孩子在一起玩耍，我走过去问， 你们在做什么呢?小朋友告诉我，“我们假装今天是兰玉梅的生日， 我们在给她做生日蛋糕还有很多好吃的。”孩子们用沙子揉搓成团， 放在蒸笼里，他们分工很明确，哪个做什么哪个做什么，一切井然有 序。突然李茜霖问我：“老师，我们可以用这些小石子做蛋糕上的巧 克力吗？”我告诉他当然可以啦!他们就用沙子里的小石子点缀在做 好的蛋糕上，说这是巧克力味的蛋糕。蛋糕做好啦，孩子们准备开始 给兰玉梅小鹏唱生日歌时，我提出“怎么没有蜡烛？”小朋友想了想, 应该用什么来做蜡烛呢？何慧玲小朋友从旁边的草地拔了根草插在蛋糕上面说：“这就是 我们的蜡烛。”孩子们欢快的唱起了生日歌，吸引了全场的小朋友。3、我的城堡“老师老师” 一个急迫的声音传如我的耳朵。我急忙走过去询问 “怎么啦？”吴志平小朋友告诉我，有小朋友在搞破坏，张泓昊把他 做的城堡给弄坏了，还把沙子弄在我的衣服和头发上。我看看了，宝 贝做的城堡真的很漂亮，城堡的一角被破坏了，我对张泓昊说，你是 不是觉得他的城堡很漂亮呢?这么漂亮的城堡你破坏了就不好看了， 是吗？只见他低着头小声的说：“他不让我跟他一起玩，还说我不会 堆城堡。”原来是这样，我鼓励张泓昊小朋友在去和吴志平谈一谈看 能不能和他一起玩。我要让孩子学会交往，发生冲突时学着自己处理 问题。张泓昊小朋友跟吴志平小朋友说：“我不会破坏你的玩具了， 你教教我怎么堆城堡好吗？”吴志平看了看我，我给孩子一个肯定的 眼神并点点头。两个孩子一起快乐的堆着城堡，完全忘记了刚刚的冲 突。案例分析与反思1、“做包子”孩子们的社会经验是从他们的日常生活中获取的，包子这一东西 在生活中很常见，每天早餐桌上我们都会看见的，孩子有了这样的社 会经验，他们在玩耍的过程中很容易就想到做包子，从而联想到要把 包子做成各种馅儿的并蒸好后才可以卖。说明孩子把自己的生活经历 放入游戏中，也是在进行着一种社会交往。孩子在“做包子”的过程 中，对沙子进行揉，搓，利用身边的工具这不仅锻炼了幼儿的动手能 力，提高了幼儿的灵活性。我看到孩子做的包子后，提出问题，用问 题引导孩子开拓游戏，使游戏更丰富起来。孩子在做好包子并成功的 卖出去之后，获得了很大的成就感，大大增强了幼儿的自信心。2、扮家家“今天我生日”小时候我们最渴望的事情之一就是过生日了，因为在小孩的眼里 过生日我们会有新衣服，有很多的礼物，还会有生日蛋糕。孩子们的 想象力是无穷的，创造力也是无限的，他们会用沙子做成美丽的蛋糕。 孩子们大家一起做蛋糕准备给小朋友过生日的过程中自由结伴，快乐 的随心所欲的堆、拍出自己喜欢的造型，这不仅可以培养幼儿的创造 能力，还可以培养幼儿合作游戏的能力。在游戏中我适时的介入，以 游戏玩伴的身份参与其中，还通过语言的引导，让孩子们的游戏更丰 富完整。孩子会想到用小石子当巧克力、把小草当蜡烛，这都是孩子 丰富的想象力的表现，自主的试一试体验，在这样宽松自由的活动中, 在不知不觉中感知沙子的特性。3、我的城堡孩子在玩耍过程中，总会发生矛盾和冲突。张泓昊小朋友因为自 己不会做被小朋友打击了之后产生了破坏行为，是因为孩子在与同伴 间交往过程中不会用正确的方式与同伴交往。他们希望被同伴接受， 很渴望和小朋友一起玩。可是因为社会交往经验的缺乏以及没有用正 确的方式导致了小朋友对他的反感。小朋友通过告状的行为希望老师 帮助解决，这是孩子很正常的行为，我们教师应该正确的引导，不能 一味的批评或者置之不理。在活动中我听见小朋友的告状，我适时的 处理，也没有严厉的批评张泓昊，也没有呵斥吴志平不该告状，我用